
«Специализированный компьютерный ГИС-практикум по картографии» - Отчет по практике
- 24.05.2021
- 26
- 654
Содержание
Введение
Выдержка из текста работы
Заключение

Автор: navip
Содержание
1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 3
1.1. Общие сведения про ГИС «ИнГео» 3
1.2. Сравнение с ранее изученными программами 9
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 12
2.1. Создание БД для нового проекта 12
2.2. Оцифровка растра 18
ВЫВОД 26
Введение
1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1. Общие сведения про ГИС «ИнГео»
В настоящее время в решении различных проблем, связанных с градостроительством, землеустройством, учётом природных и имущественных ресурсов на территориях, получили широкое распространение геоинформационные системы (ГИС), существенно облегчающие жизнь специалистам в их профессиональной деятельности. Уже имеется множество как зарубежных, так и отечественных разработок в области геоинформатики. Использование той или иной геоинформационной системы определяется рядом факторов, основным из которых является отношение цена/функциональные возможности. ГИС «ИнГео» обеспечивает самый мощный набор средств по созданию муниципальных электронных карт, чем любые имеющиеся на рынке системы, в том числе - западные продукты. Она ориентирована на самый распространённый в России класс машин IBM PC. При этом система - недорогая. Отношение цена/функциональные возможности для ГИС «ИнГео» меньше, чем у других рыночных продуктов.
В содержательном плане ГИС «ИнГео»- это такая программная система, которая позволяет связывать с картографическими объектами, «нарисованными» на электронной карте, некоторую описательную (атрибутивную-семантическую) информацию. К такой информации, например, для картографического объекта «здание» может относиться следующее:
• тип здания (жилое, производственное, вспомогательное и др.);
• этажность;
• технический паспорт;
• владелец;
• год постройки;
• фотографии здания с различных сторон и др.
ГИС «ИнГео» версии 4 представляет собой комплекс программных продуктов, позволяющий формировать векторные топографические планы, с корректной топологической структурой, по результатам инвентаризации земель, топографическим планам населенных пунктов, генеральным планам предприятий, схемам инженерных сетей и коммуникаций, и т.п.
Открытая архитектура ГИС ИнГео позволяет расширять ее функциональные возможности для конкретного заказчика, разрабатывать информационные системы, с использованием геоинформационных технологий, подключать компоненты «ИнГео» к уже существующим системам, организовывать доступ к картографическим данным через сеть Интернет.
Выдержка из текста работы
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1. Создание БД для нового проекта
В начале работы создаем папку Data, в которой будут храниться данные проекта. А в ней создаем папку SemData для семантических данных объектов. Далее открываем «Пуск» - «Панель управления» - «Система и безопасность» - «Администрирование». В открывшемся диалоговом окне добавляем базу данных для нашего будущего проекта, для этого даем ей условное название и указываем путь хранения БД. Далее, запускаем «Сервер данных ИнГео» (рис. 1) и добавляем ранее созданную базу данных в программу «ИнГео». Для добавления переходим «База данных» – «Добавить в список».
Рисунок 1. Добавление базы данных в «ИнГео»
Далее указываем параметры добавления БД. Режим доступа к данным – Полный доступ.
Нажимаем «Далее». Следующий шаг - выбираем способ доступа к растровым файлам. Мы выбираем «Прямой доступ», т.к. в этом режиме ГИС ИнГео будет самостоятельно открывать растровые файлы.
Нажимаем «Далее». Указываем тип доступа к содержимому базы данных: Драйвер PARADOX. Также нажимаем «Обзор.» и выбираем папку «Data» на нашем компьютере (рис. 2).
Рисунок 2. Способ доступа к растровым файлам
Далее, вводим название для нашей базы данных, назовем ее «Практика», а в следующем шаге нажимаем «.» напротив строки «PATH» и выбираем папку с семантикой базы данных («SemData») (рис. 3). Нажимаем «Далее».
Рисунок 3. Настройка параметров подключения к семантике
В окне «Сервер данных ИнГео» отобразилась новая база данных. На этом завершается добавление БД к серверу ИнГео (рис. 4).
Рисунок 4. Добавленная база данных к серверу ИнГео
После добавления БД, открываем «ГИС ИнГео 4.4» и добавляем новый источник данных. Для этого нажимаем кнопку «Добавить.» (рис. 5).
Рисунок 5. Добавление нового источника данных
Нажимаем «ОК». Теперь в выпадающем списке источников данных присутствует созданная нами БД «Практика», выбираем её и нажимаем «ОК».
Дальнейшая работа будет проходить в программе ГИС ИнГео 4.4. Для начала работы создадим территорию, для этого перейдем «Файл» => «Проводник Базы данных» => «Создать элемент» => «Создать территорию». Вводим название данной территории и задаем координаты её границ (рис. 6).
Рисунок 6. Создание территории
После создания «Территории», создаем «Проект», для этого переходим «Создать элемент» => «Создать проект», в диалоговом окне «Проводник Базы данных». Вводим название проекта: «Практика». Во всех остальных вкладках оставляем значения по умолчанию. Нажимаем «ОК».
Далее, нужно создать растровую карту, для этого переходим «Создать элемент» => «Создать растровую карту», в окне «Проводник Базы данных». Во вкладке «Карта» вводим название «Кандры», во вкладке «Планшет» вводим значения границы по X и по Y равные 1000 (рис. 7).
Рисунок 7. Создание растровой карты
Теперь выбираем проект «Кандры». И приступаем к импорту данных с файла «Кандры.idf», для этого переходим «Сервис» => «Импорт» => «Обменный файл ИнГео.». После выбора файла, открывается диалоговое окно «Импорт данных», оставляем настройки по умолчанию. Процесс импорта представлен на рисунке 8.
Рисунок 8. Импорт данных
Для последующего добавления растра, необходимо создать километровую сетку в нашем проекте, для этого переходим к «Проводнику базы данных» и нажимаем на кнопку «Включить карту в текущий проект» (рис. 9).
Рисунок 9. Создание километровой сетки карты
Для привязки растра к карте проекта надо активизировать слой с картой, после этого выбрать ячейку сетки, в которой мы хотим загрузить растр, и нажать на кнопку «Установить/изменить привязку растрового файла для выделенной ячейки» (рис. 10).
Рисунок 10. Активизирование карты
Далее выбираем растр в папке с базой данных и нажимаем «Открыть». В итоге получаем загруженный растр в ячейку (рис. 11).
Рисунок 11. Загрузка растра к карте
2.2. Оцифровка растра
Оцифровку растра со столбов ЛЭП. Для этого в классификаторе активизируем Электросети, в нем слой Опоры, создаем Опоры бетонные квадратные, после этого активизируем слой ЛЭП и создаем простую ЛЭП, связывая опоры между собой (рис. 12).
Рисунок 12. Оцифровка ЛЭП и опор
После ЛЭП оцифровываем дороги. В центре села Кандры проходит проселочная дорога, она показана желто-коричневым цветом, к ней примыкают полевые дороги, они показаны белым цветом (рис. 13).
Рисунок 13. Дороги
После оцифровали ограждения посреди поля, создали объект забор деревянный сплошной, активизировав Ограждения (рис. 14).
Рисунок 14. Деревянный забор
Далее создали объекты гидрографии: ручей, который выражен вне масштаба, и реку, выраженную в масштабе (рис. 15).
Рисунок 15. Элементы гидрографии
После оцифровки гидрографических объектов, перешли к оцифровыванию жилых и нежилых строений, на рисунке 16 отображены белым и серым цветом соответственно.
Рисунок 16. Жилые и нежилые строения
Далее оцифровываем земельные участки, для этого активизируем в классификаторе Земельные участки, в нем слой физические лица и создаем объекты (рис. 17).
Рисунок 17. Земельные участки
Для оцифровывания огородов, переходим в Культурная растительность и активизируем слой Огороды, в котором и начинаем создавать новые объекты (рис. 18).
Рисунок 18. Огороды.
После оцифровки огородов, оцифровываем отдельно стоящие деревья и лесополосу, в классификаторе выбираем Древесная растительность, для оцифровки отдельно стоящих деревьев выбираем слой Отдельные деревья и создаем в нем объекты (рис. 19), а для Лесополос выбираем слой Лесополосы взр. (рис. 20).
Рисунок 19. Отдельно стоящие деревья
Рисунок 20. Лесополоса
Для создания объекта теплица, необходимо активизировать слой Теплицы в карте Объекты сельскохозяйственного назначения (рис. 21).
Рисунок 21. Теплица
Объекты сельскохозяйственные угодий (пастбища луговые, пашня и сенокос), создаются в карте Сельскохозяйственные угодий и в одноименных слоях (рис. 22, 23).
Заключение
Инструментальная геоинформационная система «ИнГео» – это система архитектуры «клиент\сервер». Это система имеет самую развитую систему санкционированного доступа к картографической информации среди всех других ГИС. В ГИС ИнГео пользователь сам может конструировать библиотеки любых векторных символов, линий, заливок и проч. без малейших ограничений. На наш взгляд, ГИС ИнГео - наиболее эффективная ГИС для создания топопланов М1:10000 - М1:500. Она поддерживает все возможные виды топологических отношений. Среди других ГИС, наиболее открытая: API для связи с внешними программами (COM\OLE Automation), встроенные VBscript и Javascript, импорт\экспорт во внешние форматы MIF\MID, DXF, Shape, IDF. Также в этой ГИС возможно обеспечивание защиты растров от несанкционированного копирования пользователями. В ней имеется развитая инструментальная система в технологии Internet\Intranet, с помощью которой пользователь может самостоятельно строить сложнейшие реляционные таблицы семантических данных картографических объектов.
В ходе выполнения практической работы, мы оцифровывали ортофотоплан территории села Кандры. Во время работы ознакомились с геоинформационной системой «ИнГео», научились добавлять базу данных, создавать проект, загружать растровый снимок, пользоваться инструментарием и классификатором данного программного обеспечения, оцифровывать точечные, линейные и площадные объекты.
Работа над картой с классификатором очень удобно, эффективно в отношении времени и сил. Считается, что ГИС ИнГео - единственная отечественная ГИС, которая способна конкурировать с западными продуктами.
Тема: | «Специализированный компьютерный ГИС-практикум по картографии» | |
Раздел: | География, Экономическая география | |
Тип: | Отчет по практике | |
Страниц: | 26 | |
Стоимость текста работы: | 900 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
- Пишем сами, без нейросетей
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
Предыдущая работа
Кадровое делопроизводствоСледующая работа
Экологизация содержания карт природы-
Дипломная работа:
Туристко – рекреационные геоиформационные системы: методы построения, типы и сферы примения
59 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ….…3
ГЛАВА 1 КАРТОГРАФИЯ В СОСТАВЕ ГЕОИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ (ГИС)
1.1.Картография и методы картографирования в области туризма.51.2. Oбласти применения ГИC – технoлогий, перспективы, тенденции развития.….…. .13РазвернутьСвернуть
ГЛАВА 2. ГИС В КАРТОГРАФИИ НА ПРИМЕРЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ТУРИЗМА РОССИИ
2.1 ГИС в экoлогическом картографировании, области применения геoинформационных систем….…22
2.2 География экoлогического туризма России….….….29
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ТУРИСТКОЙ КАРТОГРАФИИ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
3.1. Объекты картографии на картах туристско – рекреационного потенциала Республики Башкортостана….…36
3.2. Обзор современных картографических произведений (буклеты, карты) и публикаций по туристской картографии.45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….….…54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…52
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ….…60
-
Дипломная работа:
Технология создания электронных задачников по курсу информатики
131 страниц(ы)
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы создания электронных задачников 6
1.1. Дидактические характеристики и сравнительный анализ традиционных и электронных учебных изданий 61.2. Электронный задачник как частный случай электронного учебника 12РазвернутьСвернуть
1.3. Средства разработки электронных задачников 14
1.4. Обзор электронных задачников, представленных в сети Интернет 32
Глава 2. Разработка электронного задачника по разделу «Информационные технологии» школьного курса информатики 36
2.1. Цели и задачи разработки электронного задачника, основные принципы его реализации 36
2.2. Структура и общая характеристика содержания задачника 39
2.3 Реализация основных разделов 42
2.4. Методика использования электронного задачника
в учебном процессе 51
Заключение 54
Список литературы 55
Приложения 58
-
Дипломная работа:
Взаимосвязь межполушарной асимметрии и успешности обучения школьников
74 страниц(ы)
Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 7
1.1. История изучения функциональной асимметрии мозга 7
1.2. Функциональная асимметрия мозга и индивидуальные психофизиологические особенности человека 101.3. Взаимосвязь межполушарной асимметрии и успешности обучения школьников 13РазвернутьСвернуть
Глава 2. Объект и методы исследования 18
2.1. Объект исследования 18
2.2. Методы исследования 18
Глава 3. Результаты собственных исследований и их обсуждение . 26
3.1. Результаты изучения особенностей функциональной асимметрии мозга 26
3.2. Результаты выявления типологии ВНД на основе соотношения сигнальных систем 28
3.3. Взаимосвязь функциональной асимметрии мозга и успешности обучения 32
Глава 4. Использование материалов выпускной квалификационной работы в школьной практике 42
4.1. Методические рекомендации по организации обучения детей с различным профилем межполушарной асимметрии . 43
4.2. Конспект урока на тему: Функции переднего мозга человека 48
4.3. Конспект кружкового занятия на тему: Тайны коры головного мозга 56
Выводы 64
Заключение 66
Литература 68
-
Дипломная работа:
52 страниц(ы)
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы создания электронных задачников 5
1.1. Дидактические характеристики и сравнительный анализ традиционных и электронных учебных изданий 51.2. Электронный задачник как частный случай электронного учебника 8РазвернутьСвернуть
1.3. Средства разработки электронных задачников….….11
1.4. Обзор электронных задачников, представленных в сети Интернет….18
Глава 2. Разработка электронного задачника по разделу «Информационные технологии» школьного курса информатики 24
2.1. Цели и задачи разработки электронного задачника, основные принципы его реализации 24
2.2. Структура и общая характеристика содержания задачника 27
2.3 Реализация основных разделов 30
2.4. Методика использования электронного задачника
в учебном процессе 36
Заключение 40
Список литературы 41
Приложения 44
-
Дипломная работа:
Разработка электронного задачника в системе Moodle
130 страниц(ы)
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы создания электронных задачников 6
1.1. Дидактические характеристики и сравнительный анализ традиционных и электронных учебных изданий 61.2. Электронный задачник как частный случай электронного учебника 12РазвернутьСвернуть
1.3. Средства разработки электронных задачников 14
1.4. Обзор электронных задачников, представленных в сети Интернет 32
Глава 2. Разработка электронного задачника по разделу «Информационные технологии» школьного курса информатики 36
2.1. Цели и задачи разработки электронного задачника, основные принципы его реализации 36
2.2. Структура и общая характеристика содержания задачника 39
2.3 Реализация основных разделов 42
2.4. Методика использования электронного задачника
в учебном процессе 51
Заключение 54
Список литературы 55
Приложения 58
-
Дипломная работа:
Методические рекомендации по проведению уроков информатики
144 страниц(ы)
Введение….4
Глава 1. О концепциях обучения информатике в начальной, основной и профильной школе ….7
1.1 О концепциях обучения информатике в школе …71.2 Содержание программы по информатике ….10РазвернутьСвернуть
Глава 2. Различные направления преподавания информатики в начальной школе….16
2.1 Традиционные методы ….16
2.2 Использование языка стрелок в младших классах ….18
2.3 Эвристический подход к обучению информатике ….24
2.4 Компьютерная игра: учим или играем? ….35
2.5 Преподавание информационных технологий в начальной школе города Тольятти ….42
2.6 Теория решения изобретательских задач ….46
2.7 Метод маленьких человечков ….63
2.8 Занимательная информатика для младших школьников ….75
2.9 Дифференцированный подход в обучении информатике ….81
2.10 Азбука визуального диалога ….91
2.11 Основные направления использования информационных технологий в Шотландской начальной школе ….100
Глава 3 Методические рекомендации по проведению уроков информатики во втором классе …108
3.1 Содержание программы по информатике для второго класса …108
3.2 Методические рекомендации по изучению раздела «Алгоритмы». ….110
3.3 Методические рекомендации по изучению раздела «Группы объектов» ….116
3.4 Методические рекомендации по изучению раздела «Логические рассуждения» …121
3.5 Методические рекомендации по изучению раздела «Модели в информатике» ….126
Глава 4 Рекомендации по использованию компьютера в начальной школе.130
4.1 Организационно-педагогические рекомендации по использованию компьютерной поддержки на уроках информатики в начальной школе ….130
4.2 Гигиенические требования по использованию персональных компьютеров в начальной школе …134
4.3 Примерный комплекс упражнений для глаз ….138
Заключение ….140
Литература ….141
Приложения ….143
-
Магистерская работа:
72 страниц(ы)
Введение 3
Глава I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТВОРЧЕСТВА Р.Г.НАЗИРОВА
1.1 Научная и творческая деятельность Р.Г. Назирова 81.2 Художественная проза Р.Г.Назирова 16РазвернутьСвернуть
ГЛАВА II. Р.Г. НАЗИРОВ - ПИСАТЕЛЬ О ПИСАТЕЛЯХ
2.1 Назиров Р. Г. о А.С. Пушкине и Н.В. Гоголе 33
2.2 Назиров Р. Г. о Ф.М. Достоевском 41
2.3 Назиров Р.Г. о творчестве А.П. Чехова 49
2.4 . Изучение жизни и творчества Р.Г. Назирова в школе 58
Заключение 65
Список использованной литературы 67
ПРИЛОЖЕНИЕ -
Дипломная работа:
Развитие навыков словообразования у дошкольников с нарушением речи
63 страниц(ы)
Введение 3
Глава 1. Изучение навыков словообразования у дошкольников с нарушением речи 6
1.1 .Формирование процессов словообразования у детей дошкольного возраста 61.2 .Особенности развития навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 14РазвернутьСвернуть
1.3.Приемы формирования навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 21
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Изучение и коррекция навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 28
1.1. Организация и методы исследования 28
1.2. Качественно-количественный анализ результатов 36
1.3. Рекомендации по коррекции развития навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 42
Выводы по главе 2 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 56
-
Курсовая работа:
24 страниц(ы)
1. Введение
2. Структура HTML- документа
3. Заключение.
4. Литература -
Дипломная работа:
Проектная деятельность как средство познавательного развития детей старшего дошкольного возраста
74 страниц(ы)
Введение….…3
ГЛАВА I. Теоретические основы проблемы познавательного развития детей старшего дошкольного возраста …81.1. Анализ психолого-педагогических исследований по познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста….8РазвернутьСвернуть
1.2. Проектная деятельность в работе с детьми старшего дошкольного возраста….16
Выводы по I главе….24
ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста…25
2.1. Выявление уровня познавательного развития детей старшего дошкольного возраста…25
2.2. Познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности….38
2.3. Сравнительная характеристика опытно – экспериментальной работы по познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста….…50
Выводы по II главе.….65
Заключение….66
Литература….….68
-
Дипломная работа:
80 страниц(ы)
1 Введение….3
Глава 1 Теоретические основы формирования коммуникативной компетенции будущих педагогов физической культуры….…81.1. Анализ методической литературы, посвященной проблематике обучения лексике в том числе и профессиональной …8РазвернутьСвернуть
1.2. Формирование коммуникативной компетенции личности как педагогическая проблема….…17
1.3. Особенности формирования иноязычной коммуникативной компетенции будущих педагогов физической культуры ….….27
Выводы по главе 1. …38
Глава 2 Методические основы формирования иноязычной коммуникативной компетенции при обучении лексике….40
2.1. Анализ учебников и учебных пособий для студентов физкультурного факультета….40
2.2. Отбор и организация содержания обучения. ….….42
2.3. Принцип проведения занятий….48
2.4. Экспериментальное обучении….55
.Выводы по главе 2….60
Заключение….…62
Литература …65
Приложение …72
-
Дипломная работа:
Реализация прав детей в системе общего образования
103 страниц(ы)
Введение…
Глава 1. Правовые основы защиты прав несовершеннолетних в системе общего образования…
1.1. Правовое обеспечение защиты прав детей…1.2. Права детей на получение образования….РазвернутьСвернуть
1.3. Основные нарушения прав детей на здоровье в образовательном учреждении…
1.4. Права и обязанности родителей в процессе реализации образовательного процесса….
Глава 2. Выявление реализации прав несовершеннолетних в области образования….
2.1. Организация санитарно-эпидемиологических условий….
2.2. Субъективная оценка школьниками реализации своих прав в общеобразовательных учреждениях г. Уфы…
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….
ПРИЛОЖЕНИЕ….
-
Дипломная работа:
Мировоззренческие детерминанты формирования культуры здоровья будущего учителя
255 страниц(ы)
Введение 3
Глава 1. Формирование культуры здоровья будущего учителя как проблема мировоззренческого характера 241.1. Философские основы безопасности жизни и здоровья человека 24РазвернутьСвернуть
1.2. Общепедагогические предпосылки развития личности будущего учителя как субъекта культуры здоровья 41
1.3. Мировоззренческие детерминанты культуры здоровья 68
Выводы по главе 1. 85
Глава 2. Самоопределение студентов в системе жизненных смыслов и ценностей культуры здоровья 89
2.1. Закономерности развития личности как субъекта культуры здоровья 89
2.2. Формирование мировоззренческой основы культуры здоровья будущего учителя в логике системного процесса 96
2.3. Теоретические положения и ведущий принцип смысловой детерминации культуры здоровья студентов 105
2.4. Концепция развития личности будущего учителя на основе мировоззренческих детерминантов культуры здоровья 117
2.5. Процессуальная модель самоопределения студентами мировоззренческого образа культуры здоровья 128
Выводы по главе 2 134
Глава 3. Здравотворческий смысл педагогического образования 137
3.1. Культура здоровья в предметном содержании педагогического образования 137
3.2. Субъект культуры здоровья как цель и ценность здравотворческого педагогического образования 166
3.3. Система формирования у студентов основ здорового образа жизни в гуманитарном вузе 191
3.4. Механизмы и диагностика процесса становления субъектности студента при овладении инвариантом содержания культуры здоровья 202
Выводы по главе 3 235
Глава 4. Педагогические условия формирования мировоззренческой основы культуры здоровья будущего учителя 238
4.1. Логика и методика опытно-экспериментальной работы 238
4.2. Поиск студентами смысловых ориентиров культуры здоровья в личностно-развивающей технологии обучения 262
4.3. Личностно-творческий подход как стратегия развития субъекта культуры здоровья: результаты опытно-экспериментальной работы 302
Выводы по главе 4 350
Заключение 353
Литература 358
Приложение
-
Дипломная работа:
Современная хореография как средство саморазвития личности молодежи
71 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫСАМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ МОЛОДЕЖИ НА ЗАНЯТИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ХОРЕОГРАФИЕЙ 81.1. Саморазвитие личности молодежи как психолого-педагогическая проблема 8РазвернутьСвернуть
1.2. Развивающие возможности современного хореографического искусства 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА II. ОПЫТНОЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ МОЛОДЕЖИ НА ЗАНЯТИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ХОРЕОГРАФИЕЙ 33
2.1. Содержание, формы и методы организации занятий современной хореографии как средства саморазвития личности молодежи 33
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 44
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 65
-
Контрольная работа:
Сверхлегкий летательный аппарат с цельноповоротным крылом. Инновационный менеджмент
25 страниц(ы)
Введение 3
Оценка патентоспособности проекта 6
Планирование и оптимизация процесса разработки демонстрационного образца сверхлегкого летательного аппарата с цельноповоротным крылом 8Экономическое обоснование инновационного проекта сверхлегкого летательного аппарата с цельноповоротным крылом 16РазвернутьСвернуть
Документальная поддержка 20
Заключение 23
Список использованной литературы 24
-
ВКР:
46 страниц(ы)
Кереш.4
1 Бүлек. Яңа федераль уку стандартлары нигезендә милли компонентны тормышка ашыру ( татар теле дәресләре мисалында).71.1. Яңа укыту шартларында татар телен укыту проблемалары. (мәгариф турында закон, милли телләргә караган статья).8РазвернутьСвернуть
2 Бүлек. яңа федераль дәүләт стандартларында милли телләргә караш.22
2.2. Ничек тормышка ашырырга ( компитенция төп урында).28
Йомгак.40
Кулланылган әдәбият.42