У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом
«Использование метода проектов при обучении учащихся старших классов общеобразовательной школы теме Сетевой этикет» - Дипломная работа
- 90 страниц(ы)
Содержание
Введение
Заключение
Список литературы
Автор: fidji
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы обучения сетевому этикету учащихся старших классов в курсе информатики и ИКТ в средней общеобразовательной школе 8
§ 1.1. Анализ состояния проблемы методической обеспеченности темы «Сетевой этикет» предмета «Информатика и ИКТ» в школе 8
§1.2. Сущность метода проектов 19
§1.3.Методическое значение обучения учащихся сетевому этикету в условиях информационного общества 29
§1.4. Анализ состояния проблемы обучения сетевому этикету учащихся старших классов как части информационной культуры 33
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Разработка методики преподавания сетевого этикета для учащихся старших классов 38
§ 2.1. Описание методики проведения учебного проекта «Сетевой этикет» предмета «Информатика и ИКТ» 38
§2.2. Организация и проведение учебного проекта «Сетевой этикет» для учащихся старших классов 46
§2.3. Структура и содержание учебного проекта «Сетевой этикет» для учащихся старших классов 54
Выводы по главе 2 60
Заключение 61
Список использованных источников 65
Приложения 75
Введение
Образование является одной из важнейших сфер человеческой дея-тельности, обеспечивающей формирование интеллектуального потенциала общества. Сложное положение образования России в настоящее время опре-деляется рядом проблем, среди которых противоречие между традиционным темпом обучения и постоянно увеличивающейся скоростью появления новых знаний. По этой причине в систему образования внедряют новые информа-ционные технологии. В связи с этим возникла необходимость в преподавате-ле-новаторе с творческим научно-педагогическим мышлением, который на достаточно хорошем уровне знает и умеет применять новые информацион-ные и педагогические технологии в своей практике.
Исходя из наших наблюдений, к сожалению, не все преподаватели при-меняют или готовы использовать новые информационные технологии, не смотря на то, что сейчас существует множество различных курсов, направ-ленных на повышение компьютерной грамотности. Мы считаем, что одна из проблем образования на сегодняшний день заключается в следующем: пре-подаватели, которые изучили одну или несколько информационных техноло-гий, не видят всего спектра их педагогических возможностей, и поэтому впо-следствии используют их либо эпизодически, либо не используют вообще.
С развитием компьютерных технологий появилась возможность вирту-альной коммуникации, что помогает общаться людям на дальних расстояни-ях, получать труднодоступную информацию, работать, учиться и просто ин-тересно проводить время. Под виртуальной коммуникацией мы понимаем коммуникативное взаимодействие субъектов, осуществляемое посредством компьютера, при котором создается особая модель реальности, характе-ризующаяся эффектом присутствия в ней человека и позволяющая дей-ствовать с воображаемыми и реальными объектами [3].
Заключение
В настоящее время школа вынуждена как никогда чутко реагировать на происходящие в обществе процессы и вносить изменения в существующую систему образования. Интернационализация образования в школе предпола-гает концептуально новые подходы к формированию содержания образова-ния, к дидактическим методам и технологиям контроля качества и результа-тивности обучения, новым способам организации и оптимизации самостоя-тельной работы учащихся. С другой стороны, экономика сегодняшнего дня, основанная на высоких технологиях и интеллектуальном труде, требует спе-циалистов, компетентных в различных областях.
Современные тенденции развития Интернета требуют пересмотра то-го, как человек учится и приобретает знания в новых социально-экономических условиях, когда компьютерные сети становятся основным универсальным средством социальной коммуникации. Перед образованием стоят задачи формирования личности, конкурентоспособной и успешной в электронной информационной среде.
Технологии Интернета представляют собой некую платформу, поддер-живающую определенную архитектуру взаимодействия, строящегося на принципах демократии. Определяющим фактором является человек, его со-циальные коммуникации и личные предпочтения. Именно благодаря внедре-нию инноваций в области программного обеспечения стало возможным пе-ренести акцент с компьютерных и мультимедийных технологий на общение и сотрудничество [28].
Список литературы
1. Аврорин В.А. Опыт применения анкетного метода в изучении функцио-нального взаимодействия языков. – М., 1970. – с.15
2. Белинская Е.П., Жичкина А.Е. Современные исследования виртуальной коммуникации: проблемы, гипотезы, результаты. // Образование и инфор-мационная культура: Социологические аспекты. Труды по социологии об-разования. Том V. Выпуск VII. / Под ред. B.C. Собкина. – М.: Центр со-циологии образования РАО, 2000. – с. 395-430.
3. Брагина А.А. Мир реальный — мир виртуальный в мире слов // Словарь и культура русской речи. К 100-летию со дня рождения С И . Ожегова. – М., 2001. – с. 44-58.
4. Буторина Е.А. Особенности коммуникации на естественном языке в Internet. 2000. [Электронный ресурс]. Режим доступа - h**t:w*w.dialog-21.r*/Archive/2000/ Dialogue.
5. Горлицкая, С.И. Метод проектов в информатизации образования - обзор и реализация / С.И. Горлицкая // Компьютерные инструменты в образова-нии. – 2001. - № 5
6. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснян-ская. - М.: Педагогика, 1977. - 136с.
7. Гузеев, В.В. Метод проектов как частный случай интегральной техноло-гии обучения / В.В. Гузеев // Директор школы. – 1995. - № 6
8. Гузеев, В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. – М.: Народное образование, 2000.
9. Гусейнов Г. Другие языки. Заметки к антропологии русского интернета: особенности языка и литературы сетевых людей. 2000. [Электронный ре-сурс]. Режим доступа – h**t://nlo.magazine.r*/dog/tual/main8.html.
10. Даутова, О.Б., Крылова, О.Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении. Учебно-методическое пособие для учителей / под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2006. – 176 с.
11. Дацюк С.А. Парадоксальная интенция свободы в Internet. – 1997. [Элек-тронный ресурс]. Режим доступа – h**t://w*w.uis.kiev.ua/russian/win/~xvz/par int.html.
12. Дедова О.В. Антиорфография в Рунете // Русский язык: исторические судьбы и современность: III Международный конгресс исследователей русского языка. – М., 2007. – с. 342-343.
13. Денисова, А.Л. Теория и методика профессиональной подготовки студен-тов на основе информационных технологий: Автореф. дисс. д-ра пед. на-ук / А.Л. Денисова. – М., 1994. – 32 с.
14. Дьюи, Дж. Школа будущего / Д. Дьюи. - М.: Госиздат, 1926. – 179 с.
15. Ершов, А.П. Информатика: Предмет и понятие/ А.П. Ершов // Кибернети-ка. Становление информатики. – М.: Наука, 1986
16. Ефимова О., Морозов В, Угринович Н. Курс компьютерной технологии с основами информатики. Учебное пособие для старших классов. – М.: АБФ, 1999
17. Жичкина А.Е. Взаимосвязь идентичности и поведения в Интернете поль-зователей юношеского возраста. [Электронный ресурс]. Режим доступа – h**t://flogiston. ni/articles/netpsy/avotoref_zhichkina.
18. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследова-ния/ В. И. Загвязинский. – М.: Педагогика, 1982. – 64 с.
19. Загвязинский, В.И. Методология и методика социально – педагогического исследования / В. И. Загвязинский. – Тюмень, 1995. – 98 с.
20. Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 (ред. от 05.03.2004) «Об образовании» / Юридический Интернет - портал (Электронный ре-сурс). - Режим доступа: h**t://w*w.zonazakona.r*/law/zakon_rf/start/209/
21. Иванов Д.В. Виртуализация общества. Версия 2.0. – СПб.: Петербургское востоковедение, 2002. – с. 13-14.
22. Иванов Д.В. Феномен компьютеризации как социологическая проблема. // Проблемы теоретической социологии. Вып. 3: Межвуз. Сб. / Отв. ред. А.О. Бороноев. – СПб.: Изд-во С- Петерб. у-та, 2000. –с. 282.
23. Инструктивно-методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ» в 2008-2009 году» от 16.08.2005 №336
24. Инструктивно-методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ» в 2009-2010 году» от 23.07.2007 №383
25. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов / Н.Д. Угринович. – 4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 511 с.
26. Информатика: Учебное пособие для 10-11 классов общеоразовательных учреждений/ А.Г. Гейн, А.И. Сенокосов, Н.А. Юнерман. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2001. – 255 с.
27. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие для сту-дентов высших педагогических учебных заведений / И.Г. Захарова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.
28. Карманова, Е.В. Использование сетевых социальных сервисов в образова-нии: / Е.В. Карманова // Современные технологии в образовании : Сбор-ник научных трудов 1-ой Всерос. заоч. науч.-практ. конф. - Магнитогорск: МаГУ, 2007. - С. 157 - 160
29. Карманова, Е.В. Подготовка учителя к использованию новых информаци-онных технологий в профессиональной деятельности: монография / Е.В. Карманова, Т.Е. Климова, Е.П. Романов. – Магнитогорск: МаГУ, 2006. - 175 с.
| Тема: | «Использование метода проектов при обучении учащихся старших классов общеобразовательной школы теме Сетевой этикет» | |
| Раздел: | Информатика | |
| Тип: | Дипломная работа | |
| Страниц: | 90 | |
| Цена: | 1500 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
У нас можно заказать
(Цены могут варьироваться от сложности и объема задания)
682 автора
помогают студентам
42 задания
за последние сутки
10 минут
время отклика
-
Дипломная работа:
Использование проектной технологии в преподавании английского языка
66 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ… ….3
ГЛАВА I Теоретические основы проектной технологии….8
1.1. Сущность и структура проектной технологии обучения…81.2. Поэтапная разработка совместной деятельности ученика и учителя в работе над проектом….29РазвернутьСвернуть
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I .38
ГЛАВА II Проектные формы работы на уроке английского языка….…40
2.1. Уроки в системе проектного обучения английского языка….….….….….40
2.2 Использования методов проектов во внеурочной работе по экологическому воспитанию учащихся в работе над проектом: «Позаботимся вместе о планете Земля».….49
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II ….59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.60
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….…63 -
Дипломная работа:
55 страниц(ы)
Введение….3
Глава 1. Теоретические основы обучения учащихся старших классов восточному танцу…7
1.1 Истоки возникновения и развития восточного танца…71.2 Специфика, особенности, классификация восточного танца ….18РазвернутьСвернуть
1.3 Проблемы обучения учащихся старших классов хореографии в системе дополнительного образования….21
1.4 Возрастные особенности детей старшего школъного возраста….25
Выводы по первой главе….28
Глава 2. Экспериментальная работа по обучению учащихся старших классов основам восточного танца…30
2.1Содержание, формы и методы обучения учащихся старших классов восточному танцу.….….30
2.1.1 Восточныйый танец, как предмет обучения ….…31
2.1.2 Особенности построения урока восточного танца ….….34
2.1.3 Музыкальное сопровождение урока народного танца …36
2.2 Экспериментальная работа и её результаты….37
2.2.1 Практические аспекты обучения восточным танцам в подростковой группе. Методы и средства обучения восточному танцу….45
Выводы по второй главе… 47
Заключение…49
Список использованной литературы…. 51
-
Курсовая работа:
40 страниц(ы)
Введение
Глава 1. Теоретические основы применения метода проектов в развитии креативности у детей старшего дошкольного возраста1.1 Психолого-педагогические основы развития креативности у детей старшего дошкольного возрастаРазвернутьСвернуть
1.2 Теоретические основы использования метода проектов в развитии дошкольников
1.3 Возможности применения метода проектов в развитии креативности детей старшего дошкольного возраста
Выводы по первой главе
Глава 2. Анализ особенностей использования метода проектов для развития креативности на примере старшей группы дошкольников
2.1 Методики диагностики уровня креативности у детей старшего дошкольного возраста
2.2 Анализ результатов диагностики уровня развития креативности у детей старшего дошкольного возраста
2.3 Рекомендации педагогам по использованию метода проектов при развитии креативности старших дошкольников
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения
-
Дипломная работа:
Проблема охраны и воспитания певческого голоса у учащихся младшего возраста образовательной школы
114 страниц(ы)
Введение….….3
Глава I. Теоретические основы воспитания и развития певческого голоса у учащихся младших классов общеобразовательной школы….91.1. Исторический обзор развития, воспитания и охраны певческого голоса….9РазвернутьСвернуть
1.2. Сущностные характеристики воспитания и охраны детского голоса в различных научных направлениях….18
1.3. Психофизиологические особенности первоклассников….30
1.4. Важность и значение региональной экологической обстановки по эффективному воспитанию и охране детского певческого голоса….52
Глава II. Опытное экспериментальное исследование по охране певческого голоса у учащихся первого класса
общеобразовательной школы….53
2.1. Методы и приёмы работы по воспитанию и охране детского певческого голоса…53
2.2. Опытно-экспериментальная работа….76
- констатирующий эксперимент….….77
- формирующий эксперимент….82
- контрольный эксперимент….….94
Заключение….100
Список литературы….105
Приложение I(«Вокальный и инструментальный материал к формирующему этапу эксперимента»)…114
-
Дипломная работа:
90 страниц(ы)
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы обучения сетевому этикету учащихся старших классов в курсе информатики и ИКТ в средней общеобразовательной школе 8§ 1.1. Анализ состояния проблемы методической обеспеченности темы «Сетевой этикет» предмета «Информатика и ИКТ» в школе 8РазвернутьСвернуть
§1.2. Сущность метода проектов 19
§1.3.Методическое значение обучения учащихся сетевому этикету в условиях информационного общества 29
§1.4. Анализ состояния проблемы обучения сетевому этикету учащихся старших классов как части информационной культуры 33
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Разработка методики преподавания сетевого этикета для учащихся старших классов 38
§ 2.1. Описание методики проведения учебного проекта «Сетевой этикет» предмета «Информатика и ИКТ» 38
§2.2. Организация и проведение учебного проекта «Сетевой этикет» для учащихся старших классов 46
§2.3. Структура и содержание учебного проекта «Сетевой этикет» для учащихся старших классов 54
Выводы по главе 2 60
Заключение 61
Список использованных источников 65
Приложения 75
Предыдущая работа
РАСШИРЕНИЕ АССОРТИМЕНТА ПРОДУКЦИИ (кондитерский цех)Следующая работа
Электроснабжение и электрооборудование учебных мастерских