«Ответы по методике преподавания информатики (БГПУ и др)» - Шпаргалка

Содержание

Информатика как научная дисциплина. 3

Информатика как школьная дисциплина 3

Внеурочная работа по информатике. 5

Классическое понятие урока. Основные цели. 11

Функции контроля знаний учащихся. 13

Оценка знаний учащихся по информатике. 16

Свойства алгоритма. Форма представления алгоритма 19

Система методов преподавания информатики в начальной школе. 22

Перечислите группы, на которые подразделяются методы. 22

Назвать методы каждой группы. 22

Цели пропедевтического курса информатики. 12

Методика изложения темы «Информация» 28

Гигиена труда в КВТ. 14

Методика изложения темы «Циклы» 35

Анализ учебника по информатике под ред. Кушниренко 16

Типы уроков информатики. 11

Виды контроля и их назначение. 14

Классификация педагогических программных средств. 17

Понятие алгоритма. Базовые алгоритмические структуры, и их характеристики. 20

Проблемный метод, частично-поисковый или эвристический метод, исследовательский метод. Их содержание и назначение. 25

КАБИНЕТ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ. Оснащение КВТ. Размещение рабочих мест КВТ. 27

Размещение рабочих мест в КВТ. 27

Методика изложения темы «Ветвление» 27

Анализ учебника по информатике для 10-11 класса под ред. Макаровой. 27

Схема проведения анализа урока 27

Введение

Информатика как школьная дисциплина

Школьная информатика является частью науки информатики. Она включает в себя ряд педагогических и психологических особенностей. С позиций школьных учебников можно дать следующее понятие информатики: “Информатика – это наука о способах обработки, накопления и хранения информации”. Если ключевым вопросом в МПИ является вопрос “Как учить?”, то ключевым вопросом информатики является вопрос “Чему учить?”. При традиционных методах обучения основной целью являлось обучение школьников определенным знаниям, умениям и навыкам. С появлением информатики меняются методы обучения и появляется возможность обучать технологиям, но обучение понятиям входит и в курс информатики, но не как самоцель. Можно сказать, что школьная информатика объединяет три базовых направления: создание алгоритмов, создание информационных моделей, работа с новейшими информационными технологиями. Базисность третьего направления в особых объяснениях не нуждается. Базисность первых двух объясняется следующим образом: каждый школьный предмет включает изучение технологий составления алгоритмов. Информатика занимается обучением создания алгоритмов “в чистом виде”. То же самое можно сказать о моделирование, в принципи модели мы составляли на уроках химии, физики и т.д., но учителями не говорится о составление модели.

Информатика занимается изучением моделей. Изучаются этапы создания модели, используются различные технологии для создания той или иной модели. В конечном итоге – информатика как и математика обслуживает все другие школьные дисциплины. Это правильно потому что информатика не должна замыкаться сама в себе. Здесь можно говорить о межпредметных связей информатики и других школьных дисциплин.

Выдержка из текста работы

Внеурочная работа по информатике.

Внедрение компьютерной техники во все сферы человеческой деятельности поставило перед школой задачи: обучить школьников основам информатики и программированию, дать им компьютерную грамотность, привить алгоритмическую и информационную культуру. Школьный курс, в силу современных ограничений, не может решить в достаточной мере все задачи, Многие вопросы требуют длительного рассмотрения. Поэтому помимо того, что во всех школах на уроках читают курс ОИВТ, многие учителя считают своим долгом организовать и внеклассную работу школьников по информатике и программированию. Внеурочная работа по информатики делится на:

Факультативные занятия обычно примыкают к основному курсу изучаемого предмета. Состав учащихся однороден по возрасту. Проводить факультативные занятия лучше таким образом, чтобы им предшествовал урок по изучению материала, который должен изучаться на факультативном занятии более углубленно.

Кружковые занятия имеют свою специфику и отличаются от уроков информатики и факультативных занятий и организационно и методически. Практика показала, что обучать основам информатики и программирования на кружковых занятиях можно не только учащихся 10-11 классов, но и школьников других возрастов. Программы для кружковых занятий учитель также может разрабатывать самостоятельно, учитывая возраст учащихся и специфику школы. Проблемы, рассматриваемые во время кружковых занятий, могут выходить за рамки школьной информатики и затрагивать вопросы смежных дисциплин в русле решаемых информатикой задач.

Олимпиады – это состязание школьников в сообразительности, умении быстро и точно применять свои знания. Для учителей – это возможность проверить насколько хорошо прошло усвоение предмета. Как правило, олимпиады, проходящие в нашей стране, в основном ориентированы на программирование. Однако знание информатики не ограничивается умением писать программы на том или ином языке программирования. Контролю во время проведения олимпиады должны подвергаться все основные понятия курса информатики. Статус олимпиад различен: школьные, районные, городские, республиканские, межреспубликанские, международные.

Летние компьютерные лагеря объединяют учителей, их ассистентов и детей, которые совместно участвуют в проектах по выбранной тематике. Обычно учащийся сам выбирает занятия, на которых он может лучше раскрыть свои творческие возможности. Возраст учащихся разных смен не одинаков. В зависимости от возраста выбирается тематика занятий (от компьютерных игр до изучения языков программирования высокого уровня и серьезных пакетов прикладных программ).

Юношеские научные общества школьной информатики создаются с целью привлечения учащихся к решению проблем информационного обслуживания школы. К сожалению, такая форма внеклассной работы учащихся не имеет еще широкого распространения, хотя польза от нее бесспорна. Творчество школьников проявляется не только в информатике и программировании, постановке и реализации задач информационного обслуживания школы, но и организационной структуре общества. Принцип свободы самореализации и демократизма позволяют школьникам раскрыть и проявить самые разнообразные способности. Коллектив общества разнороден по возрасту.

Тематические конкурсы могут проводиться с помощью компьютера не только по информатике, но и по любой школьной дисциплине. Компьютерная программа обрабатывает результаты конкурса и выдает соответствующую таблицу. Такую программу вполне могут составить сами школьники на кружковых или факультативных занятиях. Тематические конкурсы могут проводиться как в пределах одного класса, так и между классами.

Заключение

Схема проведения анализа урока

1. Соответствие предложенного в учебнике материала возрасту учащихся.

2. Наличие научной терминологии.

3. Соответствие материала учебника базовой программе.

4. Наличие в учебники заданий для самоконтроля.

5. Мотивация ( можно данный использовать учебник для мотив действий)

6. Наличие в учебнике элементов формирования алгоритмического стиля мышления и логического стиля мышления.

7. Наличие элементов формирования компьютерной грамотности.

8. Возможность формирования информационной культуры с помощью данного учебника.

9. Логика изложения материала.

(книги его: 1. Кушниренко А.Г. и др. Информатика. 7-9 кл. 2000 Дрофа; 2. Кушниренко А.Г. и др. Информационная культура. 9-10 кл. 1997-2000 Дрофа

3. Кушниренко А.Г. и др. Информационная культура.11 кл. 1999,2000 Дрофа)