«Инновации в сфере дополнительного образования детей (на примере робототехники)» - ВКР

Нововведение в учреждениях дополнительного образования являются достаточно важным и необходимым механизмом творческой деятельности, на сегодняшний день робототехника является инновационной сферой в дополнительном образовании учащихся. В некоторых школах проходят кружки по роботостроению и их программированию, которые способствуют развитию алгоритмическому мышлению. Использование средств робототехники, постановка и решение задач с их участием являются мощным стимулом в освоении дисциплин школьной программы, а кроме того, занятия робототехникой в рамках дополнительного образования способствуют адекватному подходу в выборе профессии учащимися. Данные занятия способствуют популяризации научно-технического творчества и повышение престижа инженерных профессий среди молодежи, развитие навыков практических решений актуальных инженерно-технических задач и работы с техникой [19].

Но у учителей проводящих занятия не всегда имеются методы их проведения и не разработан план. Большую часть идей берут с сети Интернет, находя как построить нового робота или новые возможности при программировании. В данном случае в кружке проходят занятия не плану, а по мере нахождения новых идей.

Актуальность выпускной квалификационной работы обоснованна недостаточной разработанностью методического материала по инновационным направлениям в рамках дополнительного образования детей.

Цель: разработать методический материал по инновационному направлению Робототехника для проведения дополнительных занятий для детей.

Объект: образовательный процесс в учреждениях дополнительного образования детей

Предмет исследования: реализация курсов по робототехнике в учреждениях дополнительного образования.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

- определить специфику дополнительного образования детей и возможность реализации робототехники как курс в рамках дополнительного образования детей;

- разработать учебно-методический комплекс для организации в рамках дополнительного образования по курсу робототехники.

Для изучения обозначенной тематики и решения поставленных задач нами был применен комплекс взаимодополняющих методов:

- теоретический (анализ психолого-педагогической и методической литературы, теоретическое обоснование);

- диагностический (наблюдение).

Базой для апробации исследования являлся ФГБОУ ВО Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы Физико- математический факультет. В апробации приняло участие 26 человек.

Практическая значимость заключается в том, что разработан учебно-методический комплекс включающий в себя календарно-тематический план по изучению робототехники, указания по проведению занятий по робототехнике, а также поурочное планирование курса «Основы робототехники».

Глава 1.Теоретические основы реализации дополнительного образования детей

1.1. Инновации в сфере дополнительного образования детей

За последние годы в обществе наблюдаются социально- экономические преобразования, происходят изменения и в системе образования. Отличительной особенностью нашего времени является активизация инновационных процессов в образовании. На сегодняшний день необходима смена образовательной системы — иное содержание образования, иные подходы, отношения. Это свидетельствует о внедрении инновационных процессов в систему образования.

Дополнительное образование детей является частью системы общего образования и выступает необходимым звеном, обеспечивающим развитие личности ребенка, направленную на раннюю профессиональную ориентацию. Ценность дополнительного образования способствует реализации знаний, умений и навыков, стимулирует познавательную мотивацию детей. В условиях дополнительного образования дети могут развивать свои потенциальные способности, адаптироваться в современном обществе, самоопределится со своей будущей профессией.

Ведущим курсом становления системы дополнительного образования детей становится включение педагога в инновационную деятельность. Инновационная деятельность педагога дополнительного образования становится обязательным компонентом личной педагогической системы и приобретает избирательный исследовательский характер. Это предполагает переоценку педагогом свою профессиональную деятельность. На смену традиционного педагога необходим педагог с инновационным стилем мышления, педагог- исследователь, консультант. Педагог способный к творческой и профессиональной деятельности, способный к саморазвитию и самоопределению. Такой педагог будет положительно влиять на качество обучения и воспитания в образовательном учреждении, создаст условия

ориентированный подход к ним[8].

Изначально термин «инновация» происходит от латинского «иноватио» - это нововведение, изменения, обновления. В более широком смысле означает разработку и внедрение новшеств в различных областях деятельности человека. В области педагогики означает изменения в содержании образования и технологий, внедрение в педагогическую деятельность передовых методов, приемов и форм обучения и воспитания.

Дополнительное образование, являясь полноправным партнером школьного образования, частью общей системы образования, выступает как необходимое звено, обеспечивающее развитие личности и ее раннюю профессиональную ориентацию.