«Социально-педагогическая реабилитация детей из неблагополучных семей в социальных приютах» - Курсовая работа

Содержание

ВВЕДЕНИЕ….3

1. СОЦИАЛЬНЫЙ ПРИЮТ…5

1.1. Понятие, функции и особенности социального приюта….5

1.2. Деятельность социального педагога в социальном приюте….9

2. ПРИНЦИПЫ, НАПРАВЛЕНИЯ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО

ПЕДАГОГА В ПРИЮТЕ…14

2.1. Социально-педагогическое консультирование…14

2.2. Роль трудовой деятельности в реабилитации детей….19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…22

ЛИТЕРАТУРА….24

Введение

В современной России волна детской беспризорности приняла катаст-рофические размеры. Число детей, брошенных семьями, постоянно растет, поэтому проблемы углубляются. Дети, оказавшись на улице, попадают в руки криминальных сил или сами создают, свои преступные группы, широкое распространение получили детский алкоголизм, наркомания, проституция и т. д. Все это деформирует процесс социализации, тормозит личностное развитие, создает поколение будущих преступников, изгоев. Указ Президента РФ от 01.06.1991 г. «О первоочередных мерах по реализации Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е гг.» стал юридическим актом создания в стране социальных приютов, гостиниц для детей и подростков, медико-педагогических школ.

Интерес общества к проблеме социальной реабилитации детей из неблагополучных семей связан, прежде всего, с необходимостью оказания защиты наиболее уязвимым, нуждающимся в помощи группам населения. Причем не только силами благотворительных организаций, сколько на государственном уровне.

Под социальной реабилитацией детей из неблагополучных семей понимается успешное усвоение ими социальных ролей в системе общественных отношений. В этом процессе ребенок выступает одновременно как объект и субъект социальных отношений.

В качестве объекта ребенок является пассивной стороной, на которую направлено воздействие социальных институтов, социальных групп, форми-рующих его как личность. В качестве субъекта воздействия он, напротив, должен быть активным участником общественных отношений, выступать как личность самообразующаяся, самоорганизованная.

Органичное сочетание в ребенке качеств субъекта и объекта воздействия создает условия для его эффективной социальной адаптации. Большая роль в этом процессе отводится социальному педагогу. Факты свидетельствуют, что во многих семьях не хватает времени на воспитание детей, широко распространена педагогическая некомпетентность родителей в вопросах воспитания. Но еще опаснее, если недостаточным уровнем педагогических знаний обладают педагоги-воспитатели в учреждениях для детей, оставшихся без попечения родителей.

Детей, воспитывающихся в этих условиях, необходимо, в первую оче-редь, приспособить к самостоятельной жизни, помочь в становлении их личности, чтобы они не чувствовали себя ущербными.

В настоящее время приходится констатировать, что выпускники сиротских учреждений демонстрируют крайне низкое адаптивное ведение. Поэтому со всей очевидностью можно предположить, что при формировании личности этих детей был нарушен принцип равнодействия субъектных и объектных компонентов. Отдельные причины нарушения такого равнодействия поддаются фиксации уже на визуальном уровне, однако весь комплекс проблем, а также распределение их по значимости требуют научного анализа и осмысления.

Цель теоретического исследования в курсовой работе: изучить процесс социально-педагогической реабилитации детей из неблагополучных семей в социальных приютах.

Объект – социально-педагогическая реабилитация детей из неблагопо-лучных семей.

Предмет – специфика организации процесса социально-педагогической реабилитации в условиях социального приюта.

Задачи:

1) Изучить понятие и сущность социально-педагогической реабилитации детей из неблагополучных семей.

2) Определить специфику организации процесса социально-педагогической реабилитации детей из неблагополучных семей в условиях социального приюта.

3) Определить пути и средства социально-педагогической реабилитации детей из неблагополучных семей в условиях социального приюта.

Заключение

1.Авдеева Н.Н. Становление образа себя у детей: [Текст]./ Вопросы психоло-гии. 2006.- №4.

2.Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова Л.В., Травникова Н.Г., Трошихина Е.Г. Я сам строю свою жизнь: [Текст]. СПБ: Речь, 2010.- 216 с.

3.Дети социального риска и их воспитание: [Текст]./Под науч. ред. Л.М. Шипицыной. СПБ.: Речь, 2009.-144 с.

4.Егорова М.А. Коррекционно-педагогическая работа по социальному воспитанию дошкольников в детском доме: [Текст]. Дис. канд. пед. наук. — М., 2008.

5.Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: [Текст]. М, Просвещение, 2009.-223с.

6.Комплексное сопровождение детей-сирот:[Текст]./Под науч. ред. Л.М.Шипицыной. Материалы научно-практической конференции. СПБ., 2009.-93 с.

7.Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы: [Текст]/ Под науч. ред. Л.М.Шипицыной и Е.И.Казаковой.-СПБ., 2009.- 108 с.

8.Корнева Л.В. Особенности самоопределения подростков - учащихся специ-альных школ закрытого типа: [Текст]. Дис. канд. псх. наук. — М., 2009.

9.Лапин Ю.В. Конвенция о правах ребенка и реальности детства в современной России: [Текст] //Актуальные проблемы современного детства. - М., 2009.

10.Лишенные родительского попечительства: [Текст]. Хрестоматия; Учеб. по-собие для студентов пед. университетов и институтов / Ред.-сост. B.C. Мухина.- М., 2010.

11.Мастерство психологического консультирования: [Текст]. (Под редакцией А.А.Бадхена, А.М.Родиной) - СПБ, 2010.- 184 с.

12.Морозов В.В. Антология реабилитационного педагогического опыта:[Текст]. М., Академический проект. 2010.

13.Мудрик А.В. Социальная педагогика: [Текст]Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина.-М.: Академия, 2010. — С.89.

14.Носкова Н.В. Диагностика и коррекция структурных звеньев самосознания в дошкольном возрасте: (на материале изучения детей из семьи и детского дома): [Текст]. Дис. канд. псх. наук. - М., 2010.

15.Прихожан А.М. Толстых И.И. Особенности психического развития младших школьников, воспитывающихся вне семьи: [Текст]// Вопросы психологии, 2002, N 2, с. 85.

16.Психологическое развитие воспитанников детского дома: [Текст]/ Под ред. И.В; Дубровиной, А.Г. Рузской; Науч.-исслед.ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.-М.: Просвещение, 2010.

17.Родина Н.К. Развитие самопринятия у детей в условиях детского учреждения закрытого типа: [Текст]. Дис. . канд. псх. наук. — Н.Новгород, 2010.

18.Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: [Текст]. - М.: академия, 2010.

19.Щербич Л.И., Н.В.Кузнецов. Семья и общество: [Текст].Социальная работа. — 2010. — Вып. №7.-С.10-12.

Список литературы

1.Авдеева Н.Н. Становление образа себя у детей: [Текст]./ Вопросы психоло-гии. 2006.- №4.

2.Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова Л.В., Травникова Н.Г., Трошихина Е.Г. Я сам строю свою жизнь: [Текст]. СПБ: Речь, 2001.- 216 с.

3.Дети социального риска и их воспитание: [Текст]./Под науч. ред. Л.М. Шипицыной. СПБ.: Речь, 2003.-144 с.

4.Егорова М.А. Коррекционно-педагогическая работа по социальному воспитанию дошкольников в детском доме: [Текст]. Дис. канд. пед. наук. — М., 1998.

5.Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: [Текст]. М, Просвещение, 1994.-223с.

6.Комплексное сопровождение детей-сирот:[Текст]./Под науч. ред. Л.М.Шипицыной. Материалы научно-практической конференции. СПБ., 2003.-93 с.

7.Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы: [Текст]/ Под науч. ред. Л.М.Шипицыной и Е.И.Казаковой.-СПБ., 2000.- 108 с.

8.Корнева Л.В. Особенности самоопределения подростков - учащихся специ-альных школ закрытого типа: [Текст]. Дис. канд. псх. наук. — М., 1999.

9.Лапин Ю.В. Конвенция о правах ребенка и реальности детства в современной России: [Текст] //Актуальные проблемы современного детства. - М., 2003.

10.Лишенные родительского попечительства: [Текст]. Хрестоматия; Учеб. по-собие для студентов пед. университетов и институтов / Ред.-сост. B.C. Мухина.- М., 2001.

11.Мастерство психологического консультирования: [Текст]. (Под редакцией А.А.Бадхена, А.М.Родиной) - СПБ, 2002.- 184 с.

12.Морозов В.В. Антология реабилитационного педагогического опыта:[Текст]. М., Академический проект. 2005.

13.Мудрик А.В. Социальная педагогика: [Текст]Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина.-М.: Академия, 2000. — С.89.

14.Носкова Н.В. Диагностика и коррекция структурных звеньев самосознания в дошкольном возрасте: (на материале изучения детей из семьи и детского дома): [Текст]. Дис. канд. псх. наук. - М., 2004.

15.Прихожан А.М. Толстых И.И. Особенности психического развития младших школьников, воспитывающихся вне семьи: [Текст]// Вопросы психологии, 2002, N 2, с. 85.

16.Психологическое развитие воспитанников детского дома: [Текст]/ Под ред. И.В; Дубровиной, А.Г. Рузской; Науч.-исслед.ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.-М.: Просвещение, 2000.

17.Родина Н.К. Развитие самопринятия у детей в условиях детского учреждения закрытого типа: [Текст]. Дис. . канд. псх. наук. — Н.Новгород, 2005.

18.Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: [Текст]. - М.: академия, 2009.

19.Щербич Л.И., Н.В.Кузнецов. Семья и общество: [Текст].Социальная работа. — 2008. — Вып. № 7.- С.10-12.