«Оптимизация физкультурно-оздоровительной деятельности общеобразовательной организации» - Дипломная работа

Содержание

Введение 3

Глава 1. Организация физкультурно-оздоровительной деятельности. Проблематика и пути ее оптимизации. 10

Глава 2. Педагогические функции физкультурно-оздоровительной деятельности (на примере младшей школы). 15

2.1 Физкультурно-оздоровительная деятельность в младшей школе. 15

2.2 Задачи физкультурно-оздоровительной деятельности в младшей школе. 17 2.3 Анатомо-физиологические особенности развития детского организма младшего возраста. 19

2.4 Организационно - методическая база физкультурно-оздоровительной деятельности в младшей школе. 21

Глава 3. Педагогические основы физкультурно-оздоровительной деятельности в режиме учебного дня младшей школы. 24

3.1 Методы и формы физкультурно-оздоровительной деятельности. 24

3.2 Экспериментальное исследование уровня физкультурно-оздоровительной работы. 28

3.3 Методические рекомендации по оптимизации физкультурно-оздоровительной деятельности в режиме учебного дня. 40

Заключение. 42

Список использованной литературы. 44

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4 

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Введение

Знания о здоровье изменялись на всех этапах становления и развития человечества. Человек, начиная со времён античности и по настоящее время, продолжает активно изучать этот вопрос. Однако, что не подлежит никакому сомнению, так это зависимость здоровья от наличия или отсутствия физической активности. Уже в цивилизациях древности определилось понятие физкультуры. В современном обществе физкультура является обязательным условием формирования здорового, успешного человека. Но, в зависимости от историко-культурных традиций, климатических условий прослеживается разнонаправленность подходов к физкультурно-оздоровительной деятельности. Эти подходы можно соотнести к двум основным направлениям: ориентированность на личность и ориентированность на систему. Причем развивались эти направления параллельно друг другу.

Во второй половине 18 века академик А.П. Протасов, профессор анатомии, вводит понятие «физическое воспитание». В своих работах он описывал важность и необходимость движений в повседневной жизни для сохранения здоровья. Далее, уже в 19 веке начали активно изучаться вопросы физического воспитания, общие показатели здоровья детского возраста и физической культуры в целом по России.

Гениальный российский хирург Н.И. Пирогов уделял особое внимание вопросам физического воспитания. В своих работах он впервые отметил необходимость применения в учебных заведениях всех типов научно обоснованной системы физического воспитания. И именно в развитии этого направления состоит его особая заслуга. Физическое воспитание человека должно сопровождать его уже с раннего детства.

В конце 19 века весомый вклад в развитие теории и практики, направленной на общее физическое воспитание, внес основоположник научной системы физического воспитания, русский педагог, врач П.Ф. Лесгафт.

«Физическое образование ребенка есть база для всего остального. Без правильного применения гигиены в развитии ребенка, без правильно поставленной физкультуры и спорта, мы никогда не получим здорового поколения» А.В. Луначарский.

Сознательное, ответственное отношение к развитию, укреплению и сохранению здоровья, формирование у детей младшего возраста здорового образа жизни является важнейшей задачей современной начальной школы. Воспитывать ответственное отношение детей младшего школьного возраста к своему здоровью, формировать здоровый образ жизни - сложная комплексная задача, решать которую возложено на педагогов и родителей [3, с.34].

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет направление работы по воспитанию физических качеств у детей. Способствуют формированию и совершенствованию двигательных навыков и умений, предусматривают наличие методического и практического материала по воспитанию заявленных качеств. Здесь необходимо отметить не только значимость общей физической подготовки учащихся, но и необходимость специализированного воспитания и развития физических качеств, дополнительно к тем умениям и навыкам, которые формируются и отрабатываются во время проведения уроков.

Формирование здорового образа жизни, воспитание физических качеств, значимых для дальнейшей физической активности, таких как выносливость, сила, быстрота и ловкость, развитие двигательных навыков - это и есть основная цель физического воспитания детей школьного возраста.

Формирование здоровых потребностей и привычек самостоятельных занятий физической культурой и спортом, направленность на здоровый образ жизни, профилактика аддиктивного поведения на постоянной основе - это первый и главный вектор, направляющий работу по физическому воспитанию учащихся.

Всемирная организация здравоохранения определила точное понятие, что такое здоровье. Это не просто отсутствие болезни или физических дефектов, это состояние полного физического, психического и социального благополучия.

Особенную актуальность приобретает понятие «здоровье общества» сегодня, в условиях нестабильности окружающей среды и пандемии. Несмотря на достижения и успешное развитие науки и медицины состояние здоровья детей ежегодно ухудшается. Ссылаясь на статистические данные в России здоровыми, то есть без сопутствующих осложнений рождаются около 23 % детей и 70 % детей в возрастном диапазоне до 14 лет, уже имеют одно и более заболеваний. Хронические заболевания детского возраста составляют более 15 %.

Данные последней Всероссийской диспансеризации (2019 год) показали, что каждый третий ребенок в возрасте от 6 до 10 лет страдает от избыточной массы тела. В возрасте от 11 до 14 лет аналогичные показатели составляют от 5% до 27%. Согласно прогнозам, более 55%, детей, имеющих лишнюю массу тела до наступления подросткового периода, сохраняют подобную направленность и в юношеском трудоспособном возрасте, что ведет к развитию взаимозависимых патологий.

По данным, полученным на базе исследования (МБОУ «ЕСШ № 1 им. М.В. Ломоносова») из «Программы развития школы на 5 лет» за 2019 год из 869 учеников только у 169 не было выявлено патологии (приложение 1), что составляет 19 % от общего количества учеников школы.

Поэтому одним из приоритетных направлений государства является улучшение и укрепление здоровья населения, особенно детского возраста. При этом немаловажная ответственность за улучшение и укрепление здоровья населения возлагается на физкультурно-оздоровительную деятельность во всех ее формах.

Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что сегодня учащиеся общеобразовательных учреждений испытывают увеличенные нагрузки, не соответствующие возрастному состоянию здоровья [24]. Что, при наличии уже имеющихся отклонений от нормальных показателей, приводит к развитию патологии. Ежегодно отмечается, что показатели здоровья детского возраста снижаются, это вызывают серьезную обеспокоенность среди педагогов и медицинских работников.

Цель исследования - оптимизация физкультурно-оздоровительной деятельности общеобразовательной организации.

Объектом исследования является физкультурно-оздоровительная деятельность в общеобразовательном учреждении.

Предметом исследования выступают формы и методы организации физкультурно-оздоровительной деятельности младшей школы.

В соответствии с поставленной целью, объектом и предметом исследования были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Провести анализ педагогической, методической литературы, практической деятельности и научных публикаций по вопросу организации физкультурно-оздоровительной деятельности в общеобразовательной организации;

2. Изучить особенности физкультурно-оздоровительной деятельности с учащимися младшей школы и основные педагогические условия реализации;

3. Выявить педагогические условия, способствующие оптимизации физкультурно-оздоровительной деятельности младшего школьника;

4. Раскрыть последовательность, оптимальные формы, средства и методы физкультурно-оздоровительной деятельности в режиме учебного дня младшего школьника;

5. Составить методические рекомендации для внедрения в учебный процесс.

Гипотеза - предположим, что разнообразие двигательных умений и навыков, получаемых школьниками в программе обучения, направлено на повышение уровня общей физической подготовленности учащихся.

Использовались следующие методы исследования: анализ теоретических положений научной и методической литературы по теме исследования, метод обобщения и синтеза педагогического опыта работы, анкетирование, наблюдение, экспериментальные приемы, методы математической статистики.

Методологической основой исследования явились: положения, определяющие направления физкультурно-оздоровительной деятельности в режиме учебного дня младшего школьника; оценка уровня сформированности представлений учеников о здоровом образе жизни, физической подготовленности и физического развития обучающихся младшей школы; вопросники для родителей.

Информационная база является сбором нормативно-правовых актов; научной и специальной литературы; фундаментальных проблем и вопросов, связанных со здоровьем детей, обучающихся в образовательных учреждениях; аспектов сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения с помощью физического воспитания; реализации педагогического сопровождения образовательных учреждений.

Научная новизна исследования заключается в уточнении сущности методик и форм для улучшения качества физкультурно-оздоровительной деятельности общеобразовательных организаций, что, несомненно позволит улучшить показатели здоровья детского возраста. Разработаны предложения по совершенствованию методик проведения физкультминуток с учетом перехода на дистанционное обучение в связи с пандемией коронавирусной инфекции.

Апробация работы заключает в себя участие автора работы в семинаре с педагогическим составом младшей школы, данные представлены на педагогическом совещании, в ходе которого с результатами исследования были ознакомлены участники педагогического сообщества. Результаты

разработанных комплексов упражнении нашли свое применение в практической деятельности педагогов младшей школы, как форма физкультурно-оздоровительной деятельности.

Практическая значимость исследования определяется тем, что выводы и разработки, представленные в работе, могут быть использованы в создании системы педагогических условий оптимизации физкультурно-оздоровительной деятельности в общеобразовательном учреждении. Также использованы в разработке рекомендаций по физическому воспитанию и оздоровлению детей младшей школы для педагогов и их родителей.

Полученные в ходе проведенного исследования результаты могут быть использованы при обучении студентов педагогических учебных заведений, а также в процессе повышения квалификации учителей школ.

Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и подготовленных приложений. Список использованной литературы включает нормативно-правовые документы, научную, специальную и тематическую литературу в количестве 50 источников.

Основное содержание выпускной квалифицированной работы.

Глава 1 посвящена изучению теоретических данных физкультурно-оздоровительной деятельности в общеобразовательном учреждении. Проведен анализ особенностей организации

физкультурно-оздоровительной работы, описаны проблемы и рассмотрены оптимальные пути совершенствования физкультурно-оздоровительной деятельности в общеобразовательном учреждении.

Во 2 главе рассматриваются теоретические основы физкультурно-оздоровительной деятельности, задачи физкультурно-оздоровительных мероприятий в младшей школе, анатомо-физиологические особенности развития детского организма младшего возраста, организационно-методическая база физкультурно-оздоровительной деятельности в младшей школе, основу которой составляет профессиональная компетентность педагогов.

Глава 3 представлена результатами проведенного исследования, обобщением и описанием работы, оценкой результативности исследования, систематизацией результатов, составлением методических рекомендаций.

В заключении были подведены итоги работы, кратко интерпретированы полученные результаты проведенного исследования, сформулированы рекомендации для применения в практической деятельности.

Приложения составили методические разработки: физкультурные паузы и пятиминутки на уроках (оздоровительные минутки для младших школьников, тренажеры упражнений для снятия утомления глаз; спортивный час; развивающие игры).

Результаты исследования апробированы и доложены на конференциях и опубликованы в научных статьях:

• Оптимизация физкультурно-оздоровительной деятельности в общеобразовательной организации/Научный журнал «Инновационные научные исследования». НИЦ Вестник науки - 2020.

• «Формирование у обучающихся мотивации к использованию навыков

здорового образа жизни» вебинар. ГАУ ДПО Ярославской области «Институт развития образования» 14.10.2020.

• XI Международная студенческая научно - практическая конференция «Актуальные проблемы формирования здорового образа жизни студенческой молодежи». Смоленск.- 2019.

База исследования - муниципальное общеобразовательное учреждение «Елизовская средняя общеобразовательная школа № 1 имени М.В. Ломоносова», юридический адрес: Камчатский край, г. Елизово, ул. В. Кручины, д. 30, исследуемые респонденты 3 «А» класс, в количестве 28 учащихся, учитель и родители.

Выдержка из текста работы

ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ПРОБЛЕМАТИКА И ПУТИ ЕЕ ОПТИМИЗАЦИИ

Физическое воспитание - вот первая ступень комплексной системы воспитания школьников. Именно об этом просвещают нас психолого-педагогическая, научно-методическая литература и педагогические наблюдения.

Несомненно, перед каждым общеобразовательным учреждением стоит задача - организовать процесс физического воспитания, который обеспечит всестороннее гармоничное и здоровое развитие личности в целом [7, с.98].

Фундаментальной основой, изучающей вопрос здоровья детей в плане сохранения и укрепления, являются работы Р.Н. Айзмана, Н.П. Абаскаловой, Н.А. Зарубы, Н.Г. Блиновой, Н.К. Смирнова, Г.К. Зайцева, И.И. Брехмана, В.П. Казначеева, А.М. Митяевой, А.И. Федорова и многих других.

Научно-методическое сопровождение сферы детского оздоровления освещены в трудах Л.Г. Тартарниковой, М.М. Безруких, О.Ю. Елькиной, Э.М. Казина, Н.К. Смирнова и других авторов.

Теория физического воспитания детей, имея равное содержание и предмет изучения, целостно изучает закономерности управления развитием ребенка в процессе его воспитания и обучения, при этом уделяя внимание потребностям, возможностям организма; формам наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления; своеобразию преобладающего вида деятельности, в связи с развитием которой, происходят важнейшие изменения в психике ребенка. Согласовывая эти факторы разрабатывается содержание всех видов и форм организации физического воспитания и оптимальные психологопедагогические условия для реализации [2, с.54].

Здоровье человека - это наивысший интегративный показатель функционирования целостного организма, это процесс сохранения и развития его психических и физиологических качеств, оптимальной работоспособности и социальной активности в течение всей жизни.

Оздоровление школьников выражено в теоретической доктрине физического воспитания, оно обусловлено научно обоснованной программой воспитательно-образовательного комплекса физического воспитания. Физическое воспитание постоянный, непрерывный сложный процесс, необходимость в котором возникает с самого раннего возраста. Прививание школьникам устойчивого интереса и потребности к регулярным занятиям физической деятельностью, собственно и мотивирует потребность в здоровом образе жизни.

Овладение техниками выполнения физических комплексов и упражнений тренируются на уроках физической культуры, в дальнейшем, предполагается, что ребенок пролонгирует использование изученных движения и упражнений ежедневно в повседневной жизни, в самостоятельной деятельности.

Существует строгий порядок и установленные правила освоения детьми программ по физическому развитию с учетом возраста, здесь же учитываются периоды жизни ребенка, состояние его нервной системы и всего организма в целом. Совершенно недопустимо наличие нарушений при обучении детей, запрещено пропускать промежуточные пункты утвержденных программ, так как это повлечет отрицательные последствия для детского организма и негативно отразится на физическом здоровье и нервно-психическом развитии. Правильное же, последовательное выполнение программы положительно отражается на решении задач умственного, нравственного, эстетического и продуктивного воспитания, направленное на развитие физического воспитания [11, с.14].

Заключение

Современный, динамичный темп развития науки и техники неизбежно приводит к завышенным учебным нагрузкам в школе, которые явно не способствуют улучшению здоровья учащихся.

Новые технические возможности 21 века породили гиподинамию и гипокинезию, которая по прогнозам ученых будет только набирать свою силу, что неизбежно ведет к жесткому нарушению баланса гармоничного развития наших детей, а ведь правильное, гармоничное развитие детей - залог здоровья будущего поколения.

Удовлетворение физической двигательной потребности, как в школе, так и во внеурочное время является важнейшим условием жизнедеятельности, физического и интеллектуального развития школьника, так же способствует усилению оздоровительного воздействия [5, с.22].

В данной работе с целью оптимизации был рассмотрен процесс организации физкультурно-оздоровительной деятельности на примере младшей школы в режиме учебного дня школьника. Необходимость углубленного интереса к исследуемой проблеме была подтверждена проведенным методическим психолого-педагогическим анализом развития

физкультурно-оздоровительной деятельности, опытно-практической оценкой ее состояния, подкрепленными исследовательскими выводами.

На основании проделанного исследования можно сделать следующие выводы:

• Положительная динамика формирования познавательной деятельности учащихся напрямую находится в зависимости от компетентности и творческой активности учителя, его заинтересованности и способности овладевать современным педагогическим мышлением;

• В процессе исследования обнаружена объективная зависимость проявления усталости от отсутствия двигательной активности. Систематическое проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня мотивирует к двигательной активности, повышает уровень знаний и интерес к обучению в целом, способствует укреплению здоровья;

• Включение в процесс родителей значительно повышает эффективность проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий и способствует укреплению института семьи, что благотворно влияет на здоровье детей.

• Введение в образовательный процесс рекомендуемых форм и методов способствует оптимизации физкультурно-оздоровительной деятельности.

Список литературы

• Богословский В.П. «Сборник инструктивно-методических материалов по физическому воспитанию», М. Просвещение, 2013 г. Журналы «Легкая атлетика» 2015-2016гг.

• Вайнер Э.Н. Лечебная физическая культура. - М.: Флинта: Наука, 2016.

- Режим доступа: http: // http: // www. biblioclub.ru

• Воробьева Т.А. Дыхание и речь. Работа над дыханием в комплексной методике/ Т. А. Воробьева, П.А. Воробьева. - С.-Пб.: Литера, 201. - 35 с.

• Калоша А.И., Рудин М.В. Формирование культуры здоровья младших школьников как педагогически организованный процесс - М.: Овал, 2015. -233 с.

• Ковч, Ю.Н. Здоровый образ жизни в школе и дома//Ю.Н. Ковч, - М.: Олма-пресс, 2015. - 442 с.

• Метельская Н.Г. 100 физкультминуток/ Н.Г. Метельская. - М.: Сфера, 2015. - 154 - 160 с.

• Покатило М.Г. Формирование здорового образа жизни младших школьников//М.Г. Покатило. - Мн.: Книжный дом, 2015. - 126 с.

• Тимушкин А.В. Физиология физического воспитания и спорта: учеб. М., Луч, 2017. - 213 с.

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373.

Примечания

Оригинал в pdf