«Проектирование процесса гидрореабилитации детей с синдромом дцп» - Магистерская работа

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 8

1.1 Особенности физического развития детей с детским церебральным параличом 8

1.2 Общие понятия о водной среде 26

1.3 Основные признаки соответствия двигательных действий ребенка инвалида в условиях водной среды 41

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 51

ГЛАВА II. ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИКИ, НАПРАВЛЕННОГО НА ГИДРОРЕАБИЛИТАЦИЮ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДЦП 52

2.1 Организация исследования 52

2.2 Методы исследования 52

2.3 Теоретическое обоснование содержания разработанной методики направленной на гидрореабилитацию детей с синдромом ДЦП . 54

2.4 Разработанная методика, направленная на гидрореабилитацию детей с синдромом ДЦП 58

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 63

ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ГИДРОРЕАБИЛИТАЦИЮ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДЦП 64

3.1 Внутригрупповой анализ показателей уровня физической подготовленности детей с синдромом ДЦЦ 64

3.2 Межгрупповой анализ показателей уровня физической подготовленности детей с синдромом ДЦП 66

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 69

ВЫВОДЫ 70

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 72

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 73

Введение

Актуальность.

В современном обществе возможности гидрореабилитации практически не используются. С каждым годом увеличивается количество детей с диагнозом детский церебральный паралич (ДЦП), при этом важно понимать, что при правильной гидрореабилитации ребенок сможет значительно улучшить свои двигательные навыки [11].

Наиболее важно акцентировать внимание на домашнюю реабилитацию детей-инвалидов с диагнозом ДЦП, поскольку в нашей стране родители мало уделяют времени именно занятиям дома, по сравнению с родителями занимающихся детей с ДЦП в Европе [1].

У 25%-30% детей с диагнозом ДЦП наблюдается сложная форма, когда ребенок не может сам себя обслуживать, кушать, двигаться, тем самым наблюдаются сильные двигательные нарушения [9].

Этой проблемой занимаются многие исследователи, ученые, реабилитологи, специалисты по адаптивной физической культуре. Проблема остается актуальной, поскольку реабилитация осуществляется длительное время, двигательные возможности детей очень ограничены. В настоящее время продолжаются исследования детей с диагнозом ДЦП, подбираются новые методики, методы коррекции. В реабилитации детей с ДЦП принимают активное участие физиотерапевты, реабилитологии, специалисты по адаптивной физической культуре [18].

Вышеуказанные данные свидетельствует о том, что научно-методическое обеспечение в настоящее время по данной проблеме раскрыто недостаточно. Поэтому разработка методики, направленной на гидрореабилитацию детей с синдромом ДЦП является актуальным.

На основании вышеизложенного, следует констатировать противоречие между необходимостью повышения уровня физической подготовленностей детей с синдромом ДЦП и недостаточной эффективностью имеющихся разработанных методик по их совершенствованию.

Указанное противоречие позволило сформировать проблему: каково содержание методики, направленной на гидрореабилитацию детей с синдромом ДЦП. На основании выявленного противоречия, указанной проблемы исследования была определена тема диссертационного исследования: «Проектирование процесса гидрореабилитации детей с синдромом ДЦП».

Гипотеза исследования: предполагалось, что процесс гидрореабилитации детей с синдромом ДЦП будет проходить более эффективно, если:

- будут выявлены эффективные средства и методы гидрореабилитации детей с синдромом ДЦП;

- в разработанную методику будут включены специально-подготовительные упражнения, выполняемые методом стандартно-интервального упражнения.

Объект исследования: учебно-тренировочный процесс гидрореабилитации детей с синдромом ДЦП, направленный на совершенствование физической подготовленности.

Предмет исследования: методика, направленная на гидрореабилитацию детей с синдромом ДЦП.

Цель исследования - разработать и обосновать эффективность методики, направленной на гидрореабилитацию детей с синдромом ДЦП.

Задачи исследования:

1. Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме исследования.

2. Выявить эффективные средства и методы направленные на гидрореабилитацию детей с синдромом ДЦП.

3. Разработать методику, направленную на гидрореабилитацию детей с синдромом ДЦП.

4. Экспериментально обосновать эффективность разработанной методики.

Теоретическими основами исследования являются: теория и методика физического воспитания (Л. П. Матвеев, Ж. К. Холодов), теория и организация адаптивной физической культуры (Евсеев, С.П.).

Научная новизна исследования.

В содержание разработанной методики включены упражнения, направленные на гидрореабилитацию детей с синдромом ДЦП специально-подготовительные упражнения, выполняемые методом стандартно-интервального упражнения.

Определена эффективность методики, направленной на гидрореабилитацию детей с синдромом ДЦП.

Теоретическая значимость проведенного исследования. Результаты исследования дополняют теорию и организацию адаптивной физической культуры и представлениями об организационно-методических особенностях гидрореабилитации детей с синдромом ДЦП.

Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в ней теоретические положения и выводы, результаты педагогического эксперимента позволили повысить эффективность процесса физической подготовки. Выявлен положительный результат использования разработанной методики гидрореабилитации детей с синдромом ДЦП. Совокупность положений и выводов, полученных в диссертации, может быть использована в работе тренеров адаптивной физической культуры, направленной на гидрореабилитацию детей с синдромом ДЦП.

На защиту выносятся следующие положения.

- в разработанную методику включены специально-подготовительные упражнения выполняемые методом стандартно-интервального упражнения.

- реализация разработанной методики, повышает уровень функциональных возможностей детей с синдромом ДЦП.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационной работы обсуждались на студенческой научно-практической конференции «Перспективы развития науки, образования и спорта» (Уфа, 2019, 2020). Тема доклада «Гидрореабилитации детей с синдромом ДЦП».

База исследования. Исследования проводились на базе МБОУ Школа №18 ГО г. Уфа Республики Башкортостан. В них приняли участие дети от 79 лет с синдромом ДЦП.

Теоретическая основа, поставленные задачи и выдвинутая гипотеза определили логику и методы теоретико-экспериментального исследования, которое выполнялось в три этапа, в течение 2018-2020 г.г.

Первый этап (сентябрь 2018 г. - декабрь 2018 г.) - проводился литературный поиск по теме исследования, анализировалась литература по общей теории и организации адаптивной физической культуры, определялся объект и предмет исследования, ставились цели и задачи исследования, планировался педагогический эксперимент. В педагогическом наблюдении приняли участие двенадцать тренеров-преподавателей по адаптивной физической культуре высшей и первой категории, занимающихся с детьми синдромом ДЦП. Обосновывались теоретические положения, разрабатывалась методика, направленная на гидрореабилитацию детей с синдромом ДЦП, выявлялись содержание и условия ее реализации в структуре подготовки детей с синдромом ДЦП.

Методы: анализ и обобщение научно-методической литературы, анкетирование, методы математической статистики.

Второй этап (январь 2019 - сентябрь 2020 года.) - проводился непосредственно сам педагогический эксперимент, для определения эффективности разработанной методики, направленной на

гидрореабилитацию детей с синдромом ДЦП. Эксперимент проводился на базе МБОУ Школа №18 ГО г. Уфа Республики Башкортостан, было сформировано две группы контрольная и экспериментальная. Контрольную группу составили 6 детей, экспериментальную группу составили 6 детей. Для определения уровня физической подготовленности контрольной и экспериментальной групп до и после эксперимента проводилось тестирование.

Методы: педагогический эксперимент, тестирование, методы математической статистики.

Третий этап (октябрь - декабрь 2020 г.) - осуществлялась математико-статистическая обработка полученных результатов и их интерпретация, обобщение материалов опытно-экспериментальной работы, сформулированы выводы, общие выводы и заключение, оформление результатов диссертационного исследования.

Методы: методы математической статистики.

Обоснованность и достоверность научных результатов и сделанных выводов определяются глубоким теоретическим анализом состояния изучаемых вопросов, адекватностью методов цели и задачам исследования, достаточным объемом выборки, корректной статистической обработкой экспериментальных данных.

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 80 страницах компьютерного текста и состоит из введения, трех глав, выводов, списка литературы. Список литературы включает 82 источника. Работа иллюстрирована 6 таблицами.

Выдержка из текста работы

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИЗУЧАЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ

1.1. Особенности физического развития детей с детским церебральным параличом

Лечить церебральный паралич пытались, начиная с конца XIX века. Под лечением в то время подразумевалось полное избавление от симптомов, то есть предполагалось, что в результате лечения напряженность мышц, неспособность поддерживать позу, неправильные движения - исчезнут. Понадобилось много десятилетий, чтобы понять и доказать, что это невозможно.

Церебральный паралич - это состояние, которое останется с человеком на всю жизнь. Наряду с такими хорошо известными заболеваниями, как сахарный диабет, ревматоидный полиартрит, рассеянный склероз, церебральный паралич относится к состояниям, которые необходимо в большей степени контролировать, нежели лечить.

Во всем мире детям и взрослым с церебральным параличом не назначают лекарств, если у них нет каких-то дополнительных нарушений, требующих лечения, их не госпитализируют, они не часто посещают врача.

Это совсем не означает, что за здоровьем этих людей никто не следит. Сегодня мы знаем, что детям с тяжелым церебральным параличом необходимо проводить рентгенологическое обследование тазобедренных суставов и позвоночника, чтобы вовремя заметить начало формирования тяжелейших осложнений - паралитического вывиха бедра и сколиоза.

Мы должны следить за пластичностью, чтобы напряжение мышц не привело к их укорочению и, следовательно, к ограничению объема движения в суставе. Во многих странах все дети и взрослые с церебральным параличом учитываются в специальном регистре, существует специально организованный мониторинг их состояния, все методы ведения от занятий со специалистами, назначения технических вспомогательных средств реабилитации до ортопедических операций скоординированы между собой.

К сожалению, в нашей стране этого пока нет. В результате ответственность за ведение каждого случая церебрального паралича разделена между множеством специалистов, а единственными координаторами процесса абилитации/реабилитации оказываются родители. Это влечет за собой множество проблем: несвоевременная профилактика вторичных костно-мышечных осложнений, несогласованность действий, например, невролога или хирургов-ортопедов и специалистов по реабилитации, несвоевременное назначение технических средств реабилитации.

Признав тот факт, что церебральный паралич невозможно вылечить, мы должны принять: жизнь с церебральным параличом требует не спринтерских забегов в течение двух-трех курсов реабилитации в год, а ежедневных усилий, обучения ребенка использованию движений в повседневных ситуациях, самообслуживанию, адаптации среды.

Это работа, которая должна быть организована там, где живет человек, то есть дома, в детском саду, центре дневного пребывания, школе. Даже если по месту жительства невозможна высокотехнологичная реабилитационная помощь, необходимый, а часто и достаточный минимум поддержки ребенок, подросток или взрослый с церебральным параличом должны получать постоянно.

Церебральный паралич - это собирательный термин для группы разнообразных двигательных нарушений, вызванных повреждениями мозга различного происхождения на ранних этапах его развития.

Заключение

1. В результате анализа научно-методической литературы выявлен, что для более успешного совершенствования целесообразно включить упражнения в вертикальном положении с использованием Тренажера Гросса, пассивные упражнения с использованием Тренажера Гросса направленные на развитее двигательной активности детей развитие координационных способностей, следует применять тренажёра Гросса, маятниковый тренажер Юлина, метод стандартно-интервального упражнения, подводящие упражнения передвижение в толще воды с помощью тренера, лежание в положении на спине.

2. Результаты проведенного анкетирования тренеров свидетельствуют о том, что у детей с синдромом ДЦП следует при совершенствовании гидрореабилитации преимущественно использовать упражнения в вертикальном положении с использованием Тренажера Гросса, пассивные упражнения с использованием Тренажера Гросса направленные на развитее двигательной активности детей развитие координационных способностей, следует применять тренажёра Гросса, маятниковый тренажер Юлина, подводящие упражнения передвижение в толще воды с помощью тренера, лежание в положении на спине так как данные вид средств специалисты в области гидрореабилитации детей с синдромом ДЦП поставили на первое и второе ранговые места (34% и 32% соответственно). Большая часть тренеров перовой и высшей категории (40%) были едины во мнении для использования, метод стандартно-интервального упражнения для совершенствования гидрореабилитации детей с синдромом ДЦП.

3. На основе полученных предварительных результатов исследования была разработана методика, направленная на совершенствование техники бросков гандболистов 14-15 лет. В разработанную методику включены специально-подготовительные упражнения, «маятник для грудной клетки и ног (косарь)», «гидравлический массаж ног (прачка)»,

«магнитогидродинамический маятник», «руки - брасс» выполняемые методом стандартно-интервального упражнения с использованием Тренажера Гросса.

4. Полученные результаты внутригруппового анализа показателей физической подготовленности детей с синдромом ДЦП свидетельствуют о том, что их физическая подготовленность выше в конце педагогического эксперимент в данном показатели выявлены достоверно значимые различия в экспериментальной группе, при р<0,05 свидетельствуют о том, что разработанная методика, применяемая в экспериментальной группе, эффективнее, чем общепринятая.

5. Полученные результаты межгруппового анализа показателей физической подготовленности детей с синдромом ДЦП свидетельствуют о том, что их физическая подготовленность в конце эксперимента выше у экспериментальной группы, в данных показателях выявлены достоверно значимые различия, при р<0,05. Таким образом, в результате проведенного эксперимента была выявлена эффективность разработанной методики, направленной на совершенствование гидрореабилитации детей с синдромом ДЦП. В конце эксперимента между контрольной и экспериментальной группами выявлены достоверные различия в физической подготовленности всех тестов (р<0,05).

Список литературы

1. Абсалямов, Т.М. Научное обеспечение подготовки пловцов: Педагогические и медико-биологические исследования / Под ред. Т.М. Абсалямова, Т.С. Тимаковой. - М.: ФиС, 1983. - 191 с: ил

2. Ананьев, Б.Г. Теория ощущений. / Б.Г. Ананьев. - Л.: ЛГУ, 1961. - 456 с: ил.

3. Анохин, П.К. Вопросы общей теории функциональной системы. / П.К. Анохин // Принципы современной организации функций. - М: Наука, 1973. - С. 5-61

4. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности

педагогических исследований: (Дидактический аспект). / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. -192 с.

5. Бадалян, Л.О. Детская неврология / Л.О. Бадалян. - М.: Медицина, 1984

+ еще 77 источников

Примечания

Оригинал в pdf