«Концептуальные основы логопедической помощи обучающимся с синдромом дауна.» - Курсовая работа

Важным показателем полноценного развития ребёнка является успешное развитие и его овладения речью. Познание окружающего мира ребёнком зависит от богатства и правильности речи детей. Поэтому важно вовремя обнаружить и предупредить речевые нарушения, для более глубокого и широкого познания детьми окружающей действительности.

Дети, отстающие в речевом и умственном развитии, нуждаются в специальном логопедическом воздействии ещё в раннем детстве. При этом важно соблюдать закономерности процессов речевого развития речи детей, как в норме, так и в патологии. [13, c 24]

В настоящее время в логопедии нарушения речи тесно связаны с интеллектуальными нарушениями детей, существует взаимосвязь речевой активности детей и их психического развития. Специалистом важно выявлять соответствие или несоответствие между речевым и умственным развитием в каждом отдельном случае. Из всех интеллектуальных нарушений, Синдром Дауна - самая распространенная из всех известных на сегодняшний день форма хромосомной патологии. Такие дети испытывают большие затруднения в освоении речи, их отличительной особенностью является то, что они лучше понимают речь, чем говорят самостоятельно.

У детей с синдромом Дауна отсутствует развёрнутая фразовая речь, лексика и её элементы не сформированы. Отсутствует инициатива общения со взрослыми и сверстниками, дети испытываю трудности в адаптации к новым условиям, их зрительный контакт либо неустойчив или вовсе отсутствует, слабое подражание действиям взрослых, активная речь выражена простыми вокализациями и элементарной фразовой речью. [9, c 4]

Онтогенетическое становление речи у детей данной категории существенно отличается от становления речи детей с нормой развития и подвергается значительным искажениям. Актуальность данной работы состоит в том, что сложные генетические нарушения у детей с синдромом Дауна их речевой аппарат подвергается таким изменениям, при которых речь является сильно искажённой, либо вовсе отсутствует, что является важным и значимым компонентом для успешности обучения и социализации детей с синдромом Дауна. Так же имеются специфические отклонения в развитии всех видов мышления, памяти, слуха, что существенно влияет на формирование языковой системы. Дети данной категории нуждаются в специальной, коррекционной логопедической помощи. [10, c 13]

Владение речью способствует социализация и интеграция в обществе, в чём крайне нуждаются дети с синдромом Дауна. Кроме того, такие дети обладают негативными личностными особенностями, они капризны и раздражительны, не проявляют интереса к сверстникам.

Стимулирование речевой активности и развитие словарного запаса является одним из важнейших процессов для побуждения речи таких детей. Данную проблему изучали многие учёные специалисты, такие как: Л. С. Выготский, В. К. Воробьева, Д. Б. Эльконин, С. Н. Карпова, Г. И. Лалаева, А.А. Леонтьев, Ф. А. Сохин, и другие.

Изучению детей с синдромом Дауна посвящен ряд исследований Д. А. Дивенни, Л. Кумин, П. Л. Жиянова, Т. П. Есипова, Т. П. Медведева.

Объектом исследования является процесс формирования речи у детей с синдромом Дауна

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА

1.1.Психолого-педагогическая характеристика детей с синдромом Дауна

Синдром Дауна – это такое генетическое расстройство, при котором ведущими причинами нарушений являются – когнитивные. Которые сопровождаются задержкой психического развития и характерными физиологическими особенностями. В некоторых случая дети с синдромом Дауна имеют пороки сердца, ранее начало болезни Альцгеймера, желудочно-кишечные заболевания, и другие проблемы со здоровьем.

Первым учёным, кто описал синдром Дауна, был английский врач Джон Лэнгдон Даун, в 1866 году. Повторное описание принадлежит Ваарденоургу в 1932 году, именно он выдвинул предположение об аномалии хромосом. Но полную трисомию 21 хромомосомы обнаружил Жем Лежен с коллегами в 1959 году, которые описали цитогенетическую и клиническую картину с 21 хромосомой в кариотипе. Так же авторы выделили три цитогенетические формы синдрома: регулярная трисомия, транслокационная, мозаичная. [14, c 58]

Основным фактором и риском рождения ребёнка с синдромом Дауна, является возраст матери. Так как с возрастом у женщин происходит уменьшение гормонального контроля оогенеза, так и у девушек подросткового возраста существует недостаточность гормонального контроля. Ещё одним фактором является использование контрацептивных средств, рентгенологического облучения. Повышается риск появления данного синдрома и при отце в возрасте больше 40-50 лет.

Дети с синдромом Дауна имеют специфические особенности психофизического развития. Одним из важных факторов недоразвития, является недоразвитие речи. Оно характеризуется следующими признаками:

- появление речи происходит поздно и имеет недоразвитие в течении всей жизни ребёнка;

- дети не способны полностью понимать речь;

-в некоторых случаях вместо речи используются только вокализации;

- бедный словарный запас;

- нарушение речи в виде дизартрии или дислании. [7, c 18]