«Экзогенные факторы формирования рельефа и геологии горных областей» - Дипломная работа

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА 1. ЭНДОГЕННЫЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЛЬЕФА И ГЕОЛОГИИ ГОРНЫХ ОБЛАСТЕЙ 8

1.1. Основные источники энергии при рельефообразовании в горных областях 8

1.2. Теория тектоники литосферных плит 9

1.3. Землетрясения и вулканизм как рельефообразующие факторы горных областей 10

ГЛАВА 2. ЭКЗОГЕННЫЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЛЬЕФА И ГЕОЛОГИИ ГОРНЫХ ОБЛАСТЕЙ 14

2.1. Выветривание горных пород 14

2.2. Перемещение материала под действием силы тяжести (обвалы, оползни, осыпи на склонах) 14

2.3. Перенос материала водой и ветром, ледником 15

ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ГЕОЛОГО-ГЕОМОРФОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ГОРНЫХ ОБЛАСТЕЙ СУШИ В ШКОЛЕ 18

3.1. Методические особенности изучения геолого-геоморфологических ус-ловий формирования горных областей суши в школьном курсе географии 18

3.2. План - конспект урока для 6 класса « Внутренние процессы, изменяю-щие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулка-низм » 19

3.3. План - конспект урока для 6 класса «Основные формы рельефа суши: горы, их различие по высоте» 23

3.4. План-конспект урока для 6 класса «Внешние силы, изменяющие по-верхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность под-земных вод, ветра, льда, деятельность человека» 28

3.5. План-конспект урока для 8 класса «Как и почему изменяется рельеф России. Как внутренние и внешние процессы влияют на формирование рельефа России» 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 43

Введение

На сегодняшнем этапе развития общества школа все равно остается главным источником знаний для учеников. Только здесь они могут получить практические навыки и знания, которые помогут им в социализации и поиске будущей профессии. Не следует преуменьшать роль географии, которая дает пре-красные навыки работы с картой, с разными источниками информации (интернет, учебник, справочники, энциклопедии, атлас). География формирует естественно-природоведческую картину мира, обогащает багаж учеников знаниями, которые пригодятся в повседневной жизни. География учит быть самостоятельным, инициативным, деятельностным и даже творческим учеником.

Актуальным для каждого учителя географии является формирование геолого-геоморфологических знаний при преподавании географии в школе. Ученикам, в первую очередь, необходимы знания о движущих силах, формирующих рельеф планеты. Они должны понять, что является источником внутренних и внешних рельефообразующих процессов. Ученики должны усвоить под влиянием каких процессов сформировались основные формы рельефа - горы и равнины, а под влиянием каких процессов рельеф детализировался и сформировались более мелкие формы рельефа, например, балки, овраги, карстовые лейки.

Изучение геолого-геоморфологических условий формирования горных областей суши в школе в 5-6 классе предусмотрено действующими программа-ми по географии. Ведь современным школьникам просто необходимы знания о внутренних процессах, изменяющих поверхность Земли, они должны усвоить и систематизировать информацию о видах движений земной коры, обобщить знания о землетрясениях и вулканизме как о проявлениях внутренних сил Земли. В курсе географии 6 класса ученики знакомятся с основными формами рельефа суши, а именно с горами, их различием по высоте, происхождению, геологическому строению. Шестиклассники должны успешно усвоить, какую работу выполняют внешние силы, изменяющие поверхность Земли, а именно выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Шестиклассники должны успешно овладеть работой с физической, тектонической и геологической картами атласа, их прочтением и сопоставлением друг с другом. Ученики после изучения темы должны делать выводы о зависимости высоты и формы горных систем от их геологического строения. Ученики должны усвоить, что невысокие, плоские горные вершины успешно разрушаются внешними силами Земли, именно поэтому, горы, сложенные твердыми кристаллическими породами, высокие и пикообразные по форме, а низкие, округлые, пологие горные вершины, как правило, сложены рыхлыми, осадочными породами, которые прекрасно разрушаются ветром и водой.

Изучение геолого-геоморфологических условий формирования горных областей суши в школе в 8 классе предусмотрено действующими программами по географии. Ведь современным школьникам просто необходимы знания о том, как и почему изменяется рельеф России, они должны успешно усвоить, как внутренние и внешние процессы влияют на формирование рельефа России, обобщить и систематизировать информацию о том, какие территории нашей страны испытывают неотектонические движения земной коры, изучить ведомости о том, как влияет на рельеф России деятельность ледников. Восьмиклассники должны успешно овладеть работой с геологической картой атласа, её прочтением и сопоставлением с тектонической и физической картами России. Ученики после изучения темы должны делать выводы о том, что такое неотектонические движения и анализировать по карте России, где они происходят наиболее интенсивно и почему. Ученики должны приводить примеры ледниковых форм рельефа на территории нашей страны и рассказывать как они образовались. Поэтому тема ВКР очень актуальна и практически ориентирована.

Цель исследования: теоретически обосновать и разработать комплекс занятий, способствующих успешному усвоению знаний, умений, навыков при изучении геолого-геоморфологических условий формирования горных областей суши в курсах географии 6 и 8 класса.

Объект исследования: геолого-геоморфологические условия формирования горных областей суши.

Предмет исследования: процесс изучения геолого-геоморфологических условий формирования горных областей суши в курсе географии основной школы с применением современных педагогических технологий в урочной и внеурочной учебной деятельности.

Гипотеза исследования: процесс изучения геолого-геоморфологических условий формирования горных областей суши в курсе географии основной школы с применением современных технологий будет эффективнее, если:

- будут разработаны теоретико-методологические основы внедрения со-временных педагогических технологий в географическое образование школьного курса «Географии», 6 и 8 класса;

- будет разработаны и реализованы занятия по изучению геолого-геоморфологических условий формирования горных областей суши в курсе в курсе «Географии», 6 класса, стимулирующие познавательный интерес к пред-мету с помощью применения современных технологий, а именно, интерактивных, игровых и проектных технологий;

- будет разработано и реализовано занятие по изучению геолого-геоморфологических условий формирования горных областей суши в курсе «Географии РФ», 8 класса стимулирующий познавательный интерес к предмету с помощью применения современных технологий, а именно, интерактивных, игровых и проектных технологий;

Задачи исследования:

1. Проанализировать и обобщить информацию об эндогенных факторах формирования рельефа и геологии горных областей;

2. Проанализировать и обобщить информацию об экзогенных факторах формирования рельефа и геологии горных областей;

3. Систематизировать ведомости об изучении геолого-геоморфологических условий формирования горных областей суши в школьном курсе «Географии»;

4. Раскрыть теоретико-методологические основы внедрения современных педагогических технологий в географическое образование школьного курса «Географии» 6 и 8 класса;

5. Проанализировать действующие программы по географии на тематику и наличие, разнообразие усваиваемых умений и навыков учеников при изучении

геолого-геоморфологических условий формирования горных областей суши

в курсе «Географии» 6 класса и «Географии РФ» 8 класса;

6. Разработать и реализовать занятия по изучению геолого-геоморфологических условий формирования горных областей суши в курсе «Географии», 6 и 8 классов, стимулирующие познавательный интерес к предмету с помощью применения современных технологий, а именно, интерактивных, игровых и проектных технологий.

Методы исследования: изучение и анализ научной литературы; анкетирование, опытная работа, методы обработки результатов (качественный анализ).

База исследования: 6 класс, 32 ученика,8 класс, 30 учеников.

Структура работы: введение, 3 главы, заключение, список литературы,

Выдержка из текста работы

ГЛАВА 1. ЭНДОГЕННЫЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЛЬЕФА И ГЕОЛОГИИ ГОРНЫХ ОБЛАСТЕЙ

1.1. Основные источники энергии при рельефообразовании в горных областях

Все рельефообразующие факторы можно разделить на две большие группы: внутренние (эндогенные) факторы и внешние (экзогенные) факторы. Источником энергии внутренних процессов выступает внутренняя энергия земли, которая освобождается в результате процессов, происходящих в земной коре и верхней части мантии. Источником энергии внешних рельефообразующих процессов является солнечная энергия. Благодаря внутренним процессам происходит образование крупных и средних форм рельефа. Например, образование равнин и горных систем. Благодаря внешним процессам рельефообразования, рельеф детализируется и появляются мелкие формы рельефа, например, овраги, балки, карстовые лейки .

Ко внутренним процессам рельефообразования принадлежат тектониче-ские движения, землетрясения и вулканизм. Тектонические движения бывают вертикальные и горизонтальные, особо активно они происходят на краях литосферных плит. Внешние процессы рельефоообразования представлены выветриванием, деятельностью моря, ледников, поверхностных и подземных вод, ветра. Главный процесс – это, конечно же, выветривание - разрушение горных пород и минералов под влиянием различных факторов. Так, выделяют физическое выветривание - разрушение горных пород и минералов под влиянием изменения температуры в течение суток, этот тип выветривания наиболее ярко представлен в тропических пустынях. Существует и органическое выветривание - изменения горных пород и минералов, которое приводит к их разрушению, под влиянием живых организмов. И химическое выветривание - разрушение и изменение горных пород и минералов под влиянием воды с растворенными в ней химическими веществами.

1.2. Теория тектоники литосферных плит

Согласно теории тектоники литосферных плит, литосфера глубокими трещинами поделена на огромные куски-массивы – литосферные плиты.

[См.:Приложение 1 ]

Литосферных плит (крупных) всего 7: 6 материковых и 1 океаническая. Плиты как куски пенопласта скользящего по воде, так же скользят по желеобразной раскаленной астеносфере. При чем литосферные плиты могут двигаться вертикально и горизонтально .

Края литосферных плит сминаются в складки в месте контакта двух материковых литосферных плит, в таких местах образуются складчастые горы, например, Альпы, Гималаи, Кавказ. Литосферные плиты могут расходиться в месте контакта, в таких местах интенсивно на поверхность выходит магма, это происходит, например, в срединно-океанических хребтах Мирового океана. Как правило, в таких местах контактируют друг с другом две океанические литосферные плиты. Если в месте контакта находится материковая и океаническая литосферные плиты, то последняя подныривает под первую, как правило, в таких местах формируются дуги вулканических островов и глубоководные океанические желоба. Это можно наблюдать в месте контакта Евразийской литосферной плиты с Тихоокеанской. Именно здесь находится множество глубоководных океанических желобов, в том числе, и рекордсмен - Марианский желоб ( 11022 м) . [См.: Приложение 2]

1.3. Землетрясения и вулканизм как рельефообразующие факторы горных областей

Землетрясения – это разрывные движения земной коры, сотрясения земной поверхности. Существует три вида землетрясений:

1. Тектонические - наиболее распространенные, они связаны с движением глыб по разломам земной коры;

2. Вулканические - связаны с движение магмы в канале вулкана и разрывными выбросами вулканических газов;

Такие землетрясения, как правило, охватывают небольшие площади, исключение извержение вулкана Кракатау в 1883 году, которое было очень сильное.

3. Обвальные землетрясения - связаны с обвалами в подземных пустотах [42].

Ученые установили, что в течении года на планете происходит около 100

тысяч землетрясений, то есть около 300 каждый день. Место в недрах Земли, где зарождается землетрясение, называется гипоцентр, место на поверхности Земли, где наиболее сильно проявляется влияние землетрясения, –это эпицентр. Как правило, гипоцентр находится на глубине от 20-30 км до 500-600 км в земной коре. Чем глубже находится гипоцентр в земной коре, тем менее разрушительно проявление землетрясения на поверхности планеты.

Сила землетрясения измеряется по 12-балльной шкале. Землетрясение силой 1 балл имеет незначительные разрушения, а землетрясение силой 11-12 баллов имеет многочисленные человеческие жертвы и катастрофические раз-рушения на поверхности планеты. Приборы, которые фиксируют силу земле-трясений, называют сейсмографы, а наука сейсмология – это наука, которая изучает причины и последствия землетрясений и все, что с ними связано [49].

В России сильные землетрясения происходят в Южной Сибири, на Камчатке, Курильских островах, в Прибайкалье. Как правило, землетрясения про-исходят в месте контактов литосферных плит, в местах их взаимодействия. Выделяют такие сейсмические пояса как Тихоокеанский, Средиземноморский и Восточно - Африканский. [См.: Приложение 3]

Магматизм –это процесс движения магмы из недр планеты, из астеносферы к поверхности Земли. Магматизм бывает:

1.Внутренний (интрузивный) магматизм- связан с поднятием магмы, которая приводит к образованию куполообразных гор-лакколитов. При этом виде магматизма магма так на поверхность земли и не извергается. Именно благодаря такому виду магматизма образовалась гора Аюдаг в Крымских горах.

2.Внешний (эффузивный) магматизм еще называют вулканизмом. При этом виде магма поднимается из недр планеты и в виде лавы извергается на ее поверхность. Формируется конус вулкана, он имеет очаг магмы, канал по которому магма поднимается по кратеру, через которое извергается лава и выделяются горячие газы .

Активная вулканическая деятельность происходит в зона рифтов и срединно-океанических хребтов, где края литосферных плит расходятся и магма поднимается на поверхность планеты.

Главные регионы вулканизма планеты:

1.Тихокеанское вулканическое кольцо

2.Средиземноморско-Индонезийский пояс

3.Атлантический пояс .

Выводы по первой главе

1. Источником энергии внутренних рельефообразующих процессов является внутренняя энергия Земли.

2. Источником энергии внешних рельефообразующих процессов является солнечная энергия.

3. Ко внутренним процессам рельефообразования принадлежат тектонические движения, землетрясения и вулканизм.

4. Внешние процессы рельефоообразования представлены выветриванием, деятельностью моря, ледников, поверхностных и подземных вод, ветра.

5. Благодаря внутренним рельефообразующим процессам формируются крупные и средние формы рельефа, например, горные системы и равнины.

6. Благодаря внешним рельефообразующим процессам формируются мелкие формы рельефа, рельеф детализируется.

7. Согласно теории тектоники литосферных плит литосфера глубокими трещи-нами поделена на огромные куски-массивы – литосферные плиты, которые как куски пенопласта, скользящего по воде, так же, скользят по желеобразной рас-каленной астеносфере.

8. Крупных литосферных плит всего 7: 6 материковых и 1 океаническая.

9. В месте контакта двух материковых литосферных плит они двигаются одна на другую и их края сминаются в складки- образуются складчастые горы.

10. В месте контакта двух океанических литосферных плит она расходятся и магма поднимается вверх- образуются срединно-океанические хребты.

11. В месте контакта материковой и океанической литосферной плиты, послед-няя подныривает под первую- здесь образуются дуги вулканических островов и глубоководные желоба.

12. Землетрясения-это разрывные движения земной коры, сотрясения земной поверхности.

13. Сила землетрясения измеряется по 12-балльной шкале.

14. В России сильные землетрясения происходят в Южной Сибири, на Камчатке, Курильских островах, в Прибайкалье.

15. Магматизм –это процесс движения магмы из недр планеты, из астеносферы к поверхности Земли.

16. Проявление внешнего (эффузивного) магматизма -это извержение вулкана.

17. При внутреннем (интрузивном) магматизме образуются невысокие куполообразные горы- лакколиты.

Заключение

Изучение геолого-геоморфологических условий формирования горных областей суши в школе в 5-8 классе предусмотрено действующими программа-ми по географии. Современным школьникам просто необходимы знания о внутренних процессах, изменяющих поверхность Земли. В процессе педэксперимента мною были проведены и реализованы три урока в 6 классе, на которых ученики усвоили и систематизировали информацию о видах движения земной коры, обобщили знания о землетрясениях и вулканизме как проявлениях внутренних сил Земли. В курсе географии 6 класса ученики познакомились с основными формами рельефа суши, а именно с горами, их различием по высоте, происхождению, геологическому строению. Шестиклассники успешно усвоили, какую работу выполняют внешние силы, изменяющие поверхность Земли, а именно выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Шестиклассники успешно овладели работой с физической, тектонической и геологической картами атласа, их прочтением и сопоставлением друг с другом. Ученики в конце урока делали выводы о зависимости высоты и формы горных систем от их геологического строения. Ученики полноценно усвоили, что невысокие, плоские горные вершины успешно разрушаются внешними силами Земли, именно поэтому, горы, сложенные твердыми кристаллическими породами высокие и пикообразные по форме, а низкие, округлые, пологие горные вершины, как правило, сложены рыхлыми, осадочными породами, которые прекрасно разрушаются ветром и водой. Уроки прошли очень познавательно и насыщенно, а благодаря правильно подобранным мной современным педагогическим технологиям и соответствующим им методприемам у учеников уроки вызвали высокий познавательный интерес и улучшение мотивации к изучению предмета.

Изучение геолого-геоморфологических условий формирования горных областей суши в школе в 8 классе предусмотрено действующими программами по географии. Современным школьникам просто необходимы знания о том, как и почему изменяется рельеф России. В процессе педэксперимента был проведен один урок в 8 классе, ученики успешно усвоили как внутренние и внешние процессы влияют на формирование рельефа России, обобщили и систематизировали информацию о том, какие территории нашей страны испытывают неотектонические движения земной коры, изучили ведомости о том, как влияет на рельеф России деятельность ледников. Восьмиклассники успешно овладели работой с геологической картой атласа, её прочтением и сопоставлением с тектоническими и физическими картами России. Ученики после изучения темы сделали выводы о том, что такое неотектонические движения и анализировали их по карте России, выделяя участки, где они происходят наиболее интенсивно и почему. Ученики приводили примеры ледниковых форм рельефа на территории нашей страны и рассказывали как они образовались. Урок прошел очень познавательно и насыщенно, он был ориентирован на результат и вызвал высокий познавательный интерес и улучшение мотивации к изучению предмета.

Проанализированные мною методические особенности изучения геолого-геоморфологических условий формирования горных областей суши в школе в 5-8 классе могут быть успешно использованы моими коллегами. Ведь практика показала, что изучение этого вопроса с одной стороны очень важно и целесообразно для формирования естественно-географической картины мира, а с другой, содержит сложные понятия, термины, которые при удачном выборе педагогических методов и приемов, могут быть беспроблемно и успешно усвоены.

Список литературы

1. Аралбаева, Г.Г., Аралбаев, З. Т. Тенденции развития нефтегазовой промышленности в оренбургской области // Вестник ОГУ. — 2014. — № 4 (165). — С. 159–164.

2. Аринжанов А.Е., Саркенов Водный фонд Оренбургской области: проблемы и перспективы / А.С.ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», г. Оренбург

3. Бабушкин, В.Д. Научно-методические основы защиты от загрязнения водозаборов хозяйственно-питьевого назначения / В.Д. Бабушкин, А.Я. Гаев, В. Г. Гацков. -Пермь: Перм. ун-т, 2003. -264 с.

4. Боровков, В.С. Комплексная экологическая безопасность водных объектов на урбанизированных территориях / В.С. Боровков, К.Т. Блази, В.А. Курочкина // Проблемы региональной экологии. -2012. -No 1. -С. 45-49.

5. Гаев, А.Я. Методы исследования и защиты водохозяйственных объектов горнодобывающих районов / А.Я. Гаев, В.Д. Гацков, Р.Л. Ибрагимов. –Пермь: Изд. Перм. ун-та., 2006. -229 с.

+ еще 26 источников