«Формирование икт компетенции как метапредметный результат освоения ооп» - Дипломная работа

Содержание

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ КОМПЕТЕНЦИИ.

1.1. Компьютерные средства на уроках.

1.2. Психолого – педагогические основы применения компьютерных средств обучения.

1.3. Информационно-коммуникационно-технологическая компетентность

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОЙ СИСТЕМЫ ПРОВЕРКИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ 8

2.1.Создание электронной системы проверки знаний с помощью программы Adobe Flash CS3 9

2.2.Создание задания на ввод ответа 10

2.3. Создание задания на соотнесение 13

2.4. Создание задания открытого типа со счётчиком

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15

ЛИТЕРАТУРА 18

Введение

Во всем мире среди развитых стран, в образовании давно используется Икт технологии. В связи с некоторыми факторами информатизация образования в России началась относительно недавно, но все же информатизация проводится огромными шагами. В образовании отводится очень большое внимание на использование компьютерных технологий при формировании вычислительных навыков. Данное явление связано с тем что они получают возможность показать развитие явлений, и их динамику, сообщать материал дозировано и контролировать процесс усвоения знаний учащимися.

Электронные системы проявляют у учащихся познавательные интересы, укрепляют эмоциональное отношение к предмету, дают возможность разносторонне развить образы, улучшает качество усвоения знаний, и четкое определение межпредметных и жизненных связей, при всем этом заметно облегчая работу учителя и сохраняя силы учеников [1].

Целью информатизации образования в России является повышение качества образования за счет организации развития ИКТ технологий, в котором применяются наиболее эффективные средства обучения, воспитания и развития с применением информационных технологий. К примеру можно подчеркнуть несколько работ ученых, в которых отмечено положительное влияние компьютера на весь образовательный процесс учебного заведения: (Б.С.Гершунский, Э.И.Кузнецов, С.Пейперт).

По результатам исследования Скрыльниковой, контроль знаний обычными средствами не повышает интерес к учебе, исходя из этого требуется создание более эффективных форм методов контроля знаний умений и навыков учащихся, и возможность к этому дает ИКТ. Главной причиной может быть устаревание форм и способов развития знаний, умений и навыков, которые в наше технологически развитое время не соответствует требованиям общества. Много иностранных и советских ученых в своих трудах выделяют как важный шаг в образовании использование компьютеров для обучения в школах, но развитию методики проведения и подготовки занятий с применением компьютера отделяется мало внимания.

Исходя из всего вышесказанного, основная проблема нынешнего введения Икт технологий зачастую зависит от необходимости выбора учителем формы и метода преподавания знаний, умений и навыков, которые учитывают повышения познавательной активности учеников, увеличением межпредметной связи информатики и других предметов, при помощи современных средств информатики при подготовке к занятиям и их дальнейшим применением в классе.

Основным объектом исследования в моем дипломном проекте это составление методического пособия для обучения школьников 7-8 классов.

Предмет исследования – методические особенности составления и проведения уроков.

Цель исследования – разработка электронной системы для развития ИКТ компетенции, пологаясь на нее выбрать методы обучения.

Определение объекта, предмета и цели дали возможность предсказать результаты электронного пособия: методическое пособие с контролем знаний будет реализовывать развитие личности учащегося, активации интеллектуальной деятельности, будет реализована возможность определения белых пятен в знаниях ученика и своевременно искоренить проблему.

Задачи исследования:

• разработать новую электронную систему проверки и контроля знаний, умений, навыков учащихся по математике в 4 классе;

• Провести анализ состояния и прогнозов применения программы на практике.

• в ходе анализа эксперимента проявить наиболее выгодные условия применения системы методического пособия на уроке информатики, предварительно принимая во внимание психологические и педагогические особенности учащихся.

• экспериментально проверить и откорректировать качество метапредметных знаний.

Для достижения вышеперечисленных задач были реализованы методы исследования такие как:

• изучение и анализ литературы по методике преподавания информатики, психологии и педагогике;

• анализ учебников, учебных пособий, дидактических материалов, программ по информатике, нормативных документов школьного образования;

• анализ результатов диалога с учениками и преподавателями.

• изучение и отбор существующих современных компьютерных средств: инструментальных программных средств, текстовых редакторов для осуществления контроля знаний учащихся по математике в школе;

• Проверка системы проверки знания (дипломный проект ) в ходе эксперимента.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• электронная система разработанная мною в целях повышения ИКТ компетенции учащихся написанная для достижения результатов метапредметного освоения ООП, в которые входят требования такие как:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• разработана система контроля знаний учащихся согласно принципам контроля, учитывающая мотивационный аспект, отражающая содержательную, общеобразовательную линию информатики, ориентированную на использование некоторых программных продуктов в процессе контроля знаний на уроках математики в 4 классе;

• разработана электронная система проверки знаний в 4 классе, ориентированная на повышение интереса учащихся к урокам контроля знаний [3].

предложен конспект урока проверки знаний учащихся, электронная система проверочных работ, включающая самостоятельные и контрольные работы, тестовые задания в открытой форме, обеспечивающие непрерывность контроля знаний школьников в процессе изучения математики в 4 классе.

В соответствии с новыми ФГОС метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать [2]:

1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8. смысловое чтение;

9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Выдержка из текста работы

Глава 2. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОЙ СИСТЕМЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ

Для написания дипломного проекта я использовал продукт компании Adobe Flash CS4. С помощью этой программы возможно создавать веб-приложения и интерактивные презентации. Данная программа была выбрана для разработки дипломного проекта , так как Adobe Flash позволяет работать работать со всеми видами графики кроме трехмерной, можно добавлять видео и аудио файлы.

История популяризации Flash-технологии весьма интересна. Изначально его использовали как удобную программу для создания анимированных баннеров и скринсейверов, вскоре вошли в моду flash игры и ролики. Но Flash развивался не только в интернете, его активно начали использовать в бизнесе, как приложение для создания онлайн бизнес приложений, рекламные презентации продуктов, средства обучения и.т.п Вскоре Flash технологии приобрели популярность во всех сферах, на нем делались сложнейшие интерактивные сайты, приложения и многое другое, и Flash стал претендовать на промышленный стандарт для работы с интерактивными документами и приложениями. Но самым главным достоинством Flah, принесший ему общемировую известность является принцип «Build once, deliver anywhere» («Разработал единожды, распространяй везде») Приложения, созданные на базе Flash, работают на разных платформах Windows, Macintosh, UNIX, PDA и даже в мобильных телефонах.

Продукт Macromedia Flash Player фактически стал стандартом и сегодня установлен на компьютерах 97,6% пользователей Интернета. Документы Adobe® Flash® CS3 Professional, созданные и сохраненные в среде разработчика Flash, хранятся в файлах в формате FLA. Для отображения документа в проигрывателе Adobe® Flash® Player он должен быть опубликован или экспортирован в виде SWF-файла.

В документ Flash могут быть добавлены мультимедиа-ресурсы с возможностью работы с ними в библиотеке, а также просмотра и упорядочивания всех элементов в документе Flash при помощи обзора ролика.

2.1.Создание электронной системы проверки знаний с помощью программы Adobe Flash CS3

Сделаю акцент на описании разработанной мною программы для контроля и проверки ИКТ компетенции учащихся. Мой программный продукт состоит из 4 тестовых блоков, что дает более масштабную проверку ИКТ компетенции ученика, каждый блок затрагивает определенную тему(рис.1) что существенно облегчает развитие и проверку ИКТ компетенции учащегося. Блоки по типам заданий схожи, первые 5 заданий это тесты множественного выбора(рис.2) которые включают в себя 3 варианта ответа, второй тип теста: тест на дополнение(рис.3) где ученику требуется написать слово пропущенное в задании. 3 тип теста который используется в дипломном проекте: тесты на установление последовательности(рис.4), где ученику требуется установить какую либо последовательность заданную в тесте. 4 тип теста в дипломном проекте – на сопоставление(рис.5). От ученика требуется сопоставить данные с их значениями. В каждом тестовом блоке по 25 вопросов, всего в дипломном проекте 100 вопросов.

Рис.2.1.1. Внешний вид программы при запуске.

Для того что бы запустить программу нужно нажать на кнопку «Старт» в центре.

После нажатия клиент переходит на следующую страницу.

Рис. 2.2.4 кнопка «Вернуться»

а) Перетаскивание объекта «Проверка» на сцену, в первый кадр слоя «кнопки».

Добавление текстовых полей

а) Добавление на слое «содержимое» 13 текстовых полей, используя панель инструментов ToolBox, инструмент Text.

б) Присвоение шести из них в панели Properties переменных a1-a6 типа – Вводимый текст.

в) Остальные текстовые поля остаются типа Статический текст, в них введён текст задания.

г) Добавление на слое «тема» 1 текстового поля, используя панель инструментов ToolBox, инструмент Text.

д) Присвоение на панели Properties типа текста -Статический текст (в это поле записывается тема занятия).

е) Добавление на слое «правильный ответ» 1 текстового поля, используя панель инструментов ToolBox, инструмент Text.

ж) Присвоение на панели Properties типа текста -Динамический текст, присвоение переменной help_text.

Оформление теста

а) Создание в первом кадре слоя «фон» фона задания, используя панель Бибилиотека.

Задание Action-скрипта для кадров и кнопок

1) Запись на кадр «правильный ответ» следующего кода:

on(press){

if (otv.toLowerCase()=="1996"){

ball++;

}

nextFrame();

}

Рис. 2.2.6. Внешний вид страницы при запуске *.swf ролика.

2.3. Создание задания на соотнесение

Примером реализации такого задания может служить кадр 5 сцены часть 7.

Создание слоев

а) Выполнение в главном меню программы команды Insert – Timeline – Layer.

б) Задание имени слоя в контекстном меню слоя Properties Присвоение имени «фон».

Таким же образом создавались 4 дополнительных слоя с присвоением им имен «тема», «кнопки», «содержимое», «правильный ответ».

в) Расположение слоёв показано на рисунке 2.3.1.

Рис. 2.3.1. Расположение слоёв.

Добавление объектов из библиотеки

а) Открытие библиотеки символов Ctrl + L.

б) Перетаскивание объекта (кнопки) Проверка на сцену, в первый кадр слоя «навигация».

в) Код программы:

stop();

_root.kol=0;

ballov=ball;

h1.onPress=function(){startDrag(this);

};

h1.onRelease=function(){

stopDrag();

if (this.hitTest(_root.s2)) {_root.kol+=1;trace ("правильный выбор!");

}};

h2.onPress=function(){startDrag(this);

};

h2.onRelease=function(){

stopDrag();

if (this.hitTest(_root.s3)) {_root.kol+=1;trace ("правильный выбор!");

}};

}};

г) Код проверки задания:

Заключение

Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирование активной позиции, субъектности учащегося в учебном процессе. В связи с этим большое значение приобретает не только разработка и совершенствование нового учебного содержания, но и исключение из практики непродуктивных стилей и форм общения, методов обучения. Эти задачи решаются в начальной школе эффективнее при использовании электронных систем.

Важным звеном процесса обучения математике является контроль знаний и умений школьников. От того, как он организован, на что нацелен, существенно зависит эффективность учебной работы.

Использование компьютера на уроках контроля знаний повышает у учащихся интерес к предмету, желание совершенствовать вычислительные навыки и навыки решения математических задач.

Электронная система проверки знаний, основанная на учёте психологических особенностей восприятия информации школьниками этого возраста и дидактических особенностей компьютерных средств обучения, делает уроки закрепления и обобщения знаний более привлекательными. Такие проекты становятся новыми средствами игровой деятельности, умственного развития детей, входят в систему с традиционными методами и приемами, техническими средствами обучения, разнообразят ассортимент и содержание дидактических пособий.

Результаты педагогического эксперимента подтвердили эффективность использования в практике обучения электронной системы контроля знаний учащихся, т.к. успеваемость по математике стала 100%, повысилось качество обученности по этому предмету. Появился интерес к урокам контроля знаний. Предлагаемая система проверки знаний учащихся существенно помогает учителю при подготовке и проведении уроков контроля знаний, экономит время на проверку тетрадей. Контроль такого вида обеспечивает хорошую обратную связь преподавателя с обучаемыми, в конце работы выставляется объективная оценка.

Созданная нами электронная система проверки знаний может быть использована учащимися и их родителями и для самостоятельных занятий на домашнем компьютере. Таким образом, разработанная электронная система проверки знаний, организующих деятельность учащихся с помощью компьютерных технологий, дает возможность учащимся дополнить свое обучение, усилить их активную роль в собственном образовании, реализовать потенциал в соответствии с имеющимися способностями. Выдвинутая нами гипотеза о том, что электронная система проверки знаний учащихся по математике будет способствовать развитию личности ученика, формированию способов интеллектуальной деятельности, подтвердилась.

Задачи, поставленные в начале работы выполнены:

• проанализировано состояние и перспективы использования программных средств в практике начальной школы;

• разработана новая электронная система проверки и контроля знаний, умений, навыков учащихся по математике в 4 классе;

• выявлены условия эффективности использования электронной системы проверки знаний по математике в 4 классе с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся данной возрастной группы;

• экспериментально проверена и откорректирована система контроля знаний.

Цель исследования - разработка электронной системы проверки знаний, осуществление на их основе выбора форм и методов контроля знаний учащихся четвёртого класса по математике достигнута.

Список литературы

1. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. -М.Д996. -с. 191

2. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной образовательной школе. М.: Просвещение, 1985 -208 с.

3. Ваграменко Я.А. Информатизация общего образования: итоги и направления дальнейшей работы. //Педагогическая информатика. 1997 -№1-с.41-51.

4. Ваграменко Я.А., Роберт И.В., Львовский B.JI. Концепция использования новых информационных технологий в организационно-методическом обеспечении учебного заведения. М., 1992.

5. Давыдов В.В. Возрастная и педагогическая психология. М., 1992 -с.249.

6. Данилова И. В., Чащухина О. В. Использование новых информационных технологий в начальной школе[Электронный ресурс]-Режим доступа : w*w. URL: h**t://festival.1september.r*/articles/413811/?numb_artic=413811

7. Игушева И.А. Контроль знаний учащихся с помощью компьютера [Электронный ресурс]-Режим доступа : w*w. URL: h**t://w*w.academy.edu.by/sites/logoped/kommtechno.htm