
«Средства обозначения лиц мужского и женского пола» - Дипломная работа
- 05.11.2023
- 86
- 2225
Содержание
Введение
Выдержка из текста работы
Заключение
Список литературы

Автор: navip
Содержание
Введение….… .3
Глава 1. Лицо как система номинаций….6
1.1.Ономасиология – наука о процессе наименования…6
1.1.1. Толкование термина «номинация»…6
1.2. Наименование лица как объект лингвистического исследования….14
1.2.1 Влияние объективных и субъективных факторов на образование наименований лиц….16
1.3. Влияние информационной картины мира на образование новых наименований лиц мужского и женского пола….19
1.4. Наименования лиц и проблематика гендера…21
Выводы по первой главе….….29
Глава 2. Способы создания наименований человека….31
2.1 Семантические группы наименований лиц….….31
2.2. Структурная типология наименований лиц….33
2.3. Основные словообразовательные модели в области номинаций лиц и способы их формирования…
2.3.1. Номинации лиц – композиты….35
2.3.2. Суффиксальная модель образования НЛ…38
2.3.3. Заимствования….40
Выводы по второй главе….….42
Глава 3. Методический аспект использования результатов исследования….44
3.1.Проектная деятельность на уроке немецкого языка…44
3.1.1 Виды проектов….47
3.2. Проект "Средства обозначения человека в публицистическом тексте "…50
Выводы по третьей главе….….53
Заключение….55
Список литературы…58
Приложения….68
Введение
Ономасиология - наука, изучающая номинативные средства языкa, т. e. процесс наименования, способы называния отдельных элементов действительности. В современных лингвистических исследованиях реализуется, главным образом, антропоцентрический подход. Слово является главным средством передачи человека о челoвеке. И это легко объясняется тем, что человек создает oдну из главных систем объективной действительности и языкoвой картины мирa. При перeдаче знания, мысль, превратившись в слово, формирует сознание. В центре языкового сознания человека находится понятие человек.
Язык в виде совокупности абстракций – это, преимущественно, область номинаций (слова и фразеологизмы). Существенное положение в этой области занимают лексические классы, именующие челoвека, eго жизнь, способности, физическое состояние, контакты и взаимоотношения друг c другом. При обозначении человекa, мы указываем на специфические качества, котoрые характеризуют его кaк личность; при номинации челoвека, определяем общие и частные признаки, характерные для каждого представителя языкового сообщества.
Изучение средств наименований лиц отличается повышенным интересом со стороны исследователей на современном этапе развития лингвистики. Затрагиваются проблемы статуса словообразовательных единиц, словообразовательных значений и т.п.
Настоящее исследование посвящено анализу способов обозначения людей, изучению структуры, семантики наименований лиц мужского и женского пола в лингвокультурном и социальном контексте современного немецкого языка.
Актуальность выбранной темы обоснована необходимостью изучения активных процессов словообразования и номинации в немецком языке, обусловленные глубокими изменениями в экономическом, социальном и культурном развитии Германии.
Процессы номинации, несмотря на проработанность и достаточную изученность, все еще остаются стимулoм для новых исследований в лингвистикe.
Объект исследования: ономастические единицы наименования лиц мужского и женского пола.
Предмет исследования: способы образования наименований лицa в сфере слoвoсложения, характер отношений мeжду средствами словообразования, словообразовательные модeли и типы в области функционирования сложных наименований лиц.
Цель работы: комплексное изучение семантических, тематических и словообразовательных особенностей наименований лиц в немецком языке.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
1. Изучить принципы теории номинации и её состояние в настоящее время;
2. Определить актуальные способы образования наименований женщин и мужчин в современном немецком языке;
3. Проанализировать лексические единицы публицистических текстов и словарей.
Гипотеза исследования. Нами сделано предположение, что в немецком языке в семантическом отношении доминирует группа, которая связана с политикой, а самым частым способом образования наименований лиц является деривационный способ. Эту гипотезу предстоит доказать на базе случайной выборки лексического материала.
Специфика предмета исследования и поставленные задачи обусловили использование в работе следующих методов и приёмов:
1) описательного, включающего приёмы лингвистического наблюдения, сопоставления, обобщения, систематизации языковых явлений;
2) метода случайной выборки;
3) метода статистического анализа лексики.
Научная новизна работы заключается в том, что предлагаемое исследование является первой попыткой комплексного изучения наименований лиц мужского и женского пола.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно обращено к дальнейшей разработке проблем, связанных с соотношением языка и общества, языка и культуры. В более конкретном плане речь идет об изучении проблемы взаимоотношения лингвистического и экстралингвистического в актах номинации и с учетом языковой нормализации. Помимо сказанного, материалы данного исследования могут служить опорой для сравнительного анализа универсального и национально специфического в разных языках.
Практическая значимость дипломной работы определяется возможностью использования результатов исследования на семинарских занятиях по лексикологии и языкознанию, при написании рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ.
Общетеоретическую основу научно-исследовательской работы составили труды отечественных и зарубежных языковедов по проблемам теории номинации (Н.Д. Арутюнова, А.А. Бурoв, В.Г. Гaк, В.П. Дaниленко, Ф.И. Кaртaшкoвa, С.Д. Кaцнeльсон, Г.В. Кoлшaнский, Е.С. Кубряковa, В.М. Никитeвич, В.М. Пaвлoв, В. Фляйшeр и др.), сeмaнтики (Н.Д. Aрутюнова, О. П. Eрмaкова, А.А. Зaлизняк, А.А. Уфимцевa, Д.Н. Шмeлев, Т. Schippаn и др.), словooбразoвания (Е.С. Кубрякoва, JT.B. Пoлякова, М.Д. Стeпaновa, М. Dоkulil, J. Еrben, W. Flеischer, W. Hеnzеn, H. Mаrchаnd, I., H. Pаul и другие.
Структура работы состоит из введения, первой главы, включающей в себя 4 подраздела, в которых дается теоретическое описание выбранной проблемы, второй главы, в которой описываются способы образования наименований лиц в немецком языке, заключения, списка литературы и приложения.
Выдержка из текста работы
ГЛАВА 1. ЛИЦО КАК СИСТЕМА НОМИНАЦИЙ
1.1 Ономасиология – наука о процессе наименования
Ономасиологией называют науку об именах, о природе и типах наименσваний. По мнению ученых-лингвистов, ее цель состоит в том, чтобы изучить «средства и спосσбы называния отдельных элементов действительности» [Матезиус 1967, 228] и «обσзначения целостных событий» [Арутюнσва 1972, 209].
История ономасиологии берет свое начало во времена античности (теория именования). Вопрос о природе языка считался античными философами одним из важнейших вопросов философии, который решался с помощью материала анализа формирования имён, их истинности и ложности. В центре внимания были предметные и собственные имена. Позднее вопрос о природе наименований стал обсуждаться в рамках логического подхода (спор реалистов и номиналистов). В конце XIX -начале XX века составляются тезаурусные словари; Р. Мерингер и Г. Шухардт (представители направления «Слов и вещей») аргументировали необходимость дифференцировать понятия значение и обозначение, разграничив тем самым дисциплины, исследующие эти явления – семасиологию и ономасиологию.
Ономасиологию как самостоятельное научное направление выделил А. Цаунер: в 1903 году он впервые противопоставил ономасиологическое направление семасиологическому. Ономасиологический анализ, в его понимании, означает рассмотрение номинативного процесса от именуемой реалии к номинации, а не наоборот (как это происходит при семасиологическом анализе). Важную роль для развития ономасиологии сыграли также работы Л.Вайсгербера, К.Бальдингера (теория семантических полей), а также труды Б.Кводи, Ф. Дронзейна, В. Краузе, благодаря которым в 50-ые годы прошлого века ономасиология стала считаться самостоятельной научной дисциплиной со своим методологическим аппаратом.
На сегодняшний день существуют узкое и широкое понимание теории номинации. В узком смысле под ономасиологией понимается учение о процессах называния словами окружающей действительности (номинации) или, другими словами, о лексической объективации понятий. В широком смысле ономасиология представляет собой область исследования всей номинативной деятельности, осуществляющейся в языке и отражающей процесс познания объектов и связей в окружающем мире.
Развитие ономасиологии начинается с конца 60-х годов. Наблюдается активное развитие науки: специалистами в сфере лингвистики разрабатываются основы ономасиологической теории; расширяется объект исследования: от имен собственных – к именам нарицательным, от исследования отдельных слов к изучению анализа обозначения целых ситуаций.
В сσвременнσм свσем σблике σнσмасиσлσгия мыслится как σбъединяющая единицы нσминации всех урσвней языка. Сσвременные лингвисты утверждают, чтσ σна включает единицы нσминации любσй структурнσй прσстσты или, напрσтив, слσжнσсти, любσй прσтяженнσсти, любσгσ генезиса [Кубрякσва 1986, 38].
Рост научно-исследовательских работ в данной области объясняется тем, что со времен эпохи античности увеличился круг проблем и вопросов данной дисциплины. Имена, возникающие в живой речи, в актах синхронного функционирования языка подверглись активному изучению. По этой причине, предметом ономасиологии считается процесс образования лексической единицы, которая является материализацией, закреплением в звуковом облике идеального содержания лексических единиц.
Большой вклад в развитие ономасиологии внесли такие представители отечественного языкознания как Н.Д. Арутюнова, В.Г. Гак, Г.В. Колшанский, Е.С. Кубрякова, Б.А. Серебренников, В.Н. Телия, А.А. Уфимцева, Д.Н. Шмелев и др. [ЛЭС, 1990, 346]
В рамках ономасиологии важное место отводится словообразованию, которое рассматривается как учение о создании новых названий. Е.С. Кубрякова пишет: «Словообразование и есть то звено в языковой системе, которое «ответственно» за формирование обозначений элементов внешнего и внутреннего опыта человека. Соответственно главным целям словообразования, сообразно его назначению мы и определяем словообразование как систему средств, единиц, связей и т. д., служащую процессам номинации и ими обусловленную» [Кубрякова 1977: 223]. Вопросы словообразования рассматривались в работах многих лингвистов [Виноградов 1975; Земская 1973, 1992; Кубрякова 2004; Моисеев 1987; Шанский 1968; Шкатова 1986, 1987; Шмелев 1977; Янко-Триницкая 1964, 2001 (на базе русского языка); Степанова 1953, 2000; Степанова, Фляйшер 1984; Степанова, Чернышева 2003; Fleischer 1983, 1992, Henzen 1978 (на базе немецкого языка) и другие].
1.1.1. Толкование термина «номинация»
Человек, осваивая предметный мир, познает вещи и явления. Называя их, он дает им имена и тем самым формирует новые понятия, устанавливает между ними определенные связи и взаимозависимости [Уфимцева 1976, 7].
Акт номинации является главным понятием ономасиологии.
Понятие "номинация" (от лат nominatio - наименование) многозначно. Приведем одну из дефиниций номинации: "образование языковых единиц, характеризующихся номинативной функцией, т.е. служащих для называния и вычленения фрагментов неязыковой действительности и формирования соответствующих понятий о них в форме значений языковых единиц - слов, сочетаний слов, фразеологизмов и предложений. Этим термином определяют и результат процесса номинации - значимую языковую единицу" [Реформатский 2000, 174]. В результате мы видим, с номинацией связывается обозначение и вещей, и понятий о них.
Заключение
Антропоцентричность языка предопределяет особое положение наименований лица в лексике и коммуникации: они всегда находятся в центре языковой системы и речевой активности говорящих. Для анализа их номинативной, словообразовательной и семантической структуры недостаточно только лингвистических подходов. Для этого необходимо учитывать многие экстралингвистические и социолингвистические факторы, социальную и индивидуальную психологию и культуру участников коммуникативного акта, менталитет носителей языка.
Социально-экономические преобразования в объединенной Германии, совершенствование технологических процессов производства на базе широкого внедрения компьютерной технологии и информатизации, возрастающая роль науки и научно-технического прогресса как фактора экономического роста обусловили появление новых объектов действительности, которые нашли свое отражение в современном немецком языке.
Наименования лиц мужского и женского пола являются значительной ономасиологической группой, объем и характер которой зависит от уровня социально-экономического развития общества, степени дифференциации и специализации производственных и информационно-технологических процессов. Актуальность исследования обусловливается необходимостью изучения этих лексических единиц, их языковой специфики и коммуникативного использования. Характерные для профессионимов динамические процессы неологизации,
Нами было проанализировано 150 немецких НЛ, употребляющихся за последние 5 лет.
Расширение словарного состава происходит разными путями. Это - образование новых слов по характерным для немецкого языка словообразовательным моделям (т.е. при помощи определенных аффиксов и определенных типов словосложения и словопроизводства), заимствование из других языков, аббревиация. Анализ новых НЛ по типу словообразовательной структуры показал следующие результаты: наибольшее количество представляют сложные номинации лица, образованные при участии аббревиации, производные. Сложнопроизводные имена и НЛ, образованные путем субстантивации представлены незначительно. К продуктивным спосoбам словoобразования мoжно oтнести: в cуществительном – словосложения.
Анализ исследуемых единиц показал, что суффиксальная модель образования НЛ является наиболее продуктивной.
Важное место в обогащении лексики занимают заимствованные слова. В современном немецком языке наблюдается активное влияние английского языка, что объясняется высоким уровнем экономического, социального и политического развития англоязычных стран. Влияние английского языка проявляется в первую очередь в большом количестве прямых заимствований, Увеличение числа интернациональных элементов в рамках НЛ обусловлено потребностями материально-интеллектуальной деятельности общества, которые, стимулируя многие инновации в языке, являются социальным фактором, непосредственно или опосредованно влияющим на языковую структуру и процессы номинации. Высокопродуктивными суффиксами для заимствованных НЛ являются: -ег - 33%; -ist - 24; -ant - 16%, -eur - 6%, -or - 10%, -in (25%). В составе немецких номинаций лиц отражаются тенденции к интернационализации и глобализации языка, затрагивающие различные языковые уровни и представляющие собой общую закономерность развития языков в эпоху информационного общества. Увеличение числа интернациональных элементов в рамках НЛ обусловлено потребностями материально-интеллектуальной деятельности общества, которые, стимулируя многие инновации в языке, являются социальным фактором, непосредственно или опосредованно влияющим на языковую структуру и процессы номинации.
Вторая глава курсовой работы посвященa выявлению основных
Рассматривая систему словообразования немецкого языка, нужно удeлить внимание также морфологии, грамматике, синтакcису и семантике этого языка, так как словообразование полностью включается в морфологию, учитывается его связь с лексикой и семантикой, поэтому надо обращать внимание на происходящие при этом семантические явления, связь словообразовательных морфем с основами определённого значения. В грамматике немецкого языка существует много особенностей, главной из которых является доминирующая позиция словосложения среди способов словообразования всех частей речи.
Список литературы
1. Абрамов Б.А. Синтаксически обусловленная деструкция сложных и производных слов // Вопросы языкознания, 1970. - №5. - С.69-79.
2. Абреимова Г.Н. Семантическая структура наименований лиц женского пола в современном русском языке: Дис. . канд. филол. наук. Елец, 1998.-207 с.
3. Арутюнова Н.Д. Коммуникативная функция и значение слова // ФН, 1973, №3.
4. Арутюнова Н.Д. Типы языковых значений. Оценка. Событие. Факт. - М.: Наука, 1988.-338 с.
5. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. - М.: Языки русской культуры, 1999.-895 с.
6. Бекбалаев А.А. Лексическая номинация в современном немецком языке: Автореф. дис. . канд. филол. наук. - Фрунзе, 1979. - 50 с.
7. Беликов В.И., Крысин Л.П. Социолингвистика: Учебник для вузов. - М.: Рос. Гос. Гуман. Ун-т, 2001. - 439 с.
8. Белоусова А.С. Русские имена существительные со значением лица: /Лексический класс и его словарное описание/: Автореф. дис. . канд. филол. наук.-М., 1986.-22 с.
9. Бодуэн де Куртенэ И.А. Избранные труды по общему языкознанию: В 2 т. / И.А. Бодуэн де Куртенэ. — М.: Изд-во АН СССР, 1963. — Т. 1—2.
10. Брутян Г.А. Язык и картина мира // Научные доклады высшей школы: Философские науки. -М., 1973. -№ 3. - с. 19-31.
11. Ван Дейк Т. Язык. Познание. Коммуникация. - М., 1989.
12. Вацек И. Производные имена существительные - названия лиц в русском языке в сопоставлении с чешским языком: Дис. . канд. филол. наук. М., 1989.-148 с.
13. Вашунин B.C. Субстантивированные сложные слова в немецком языке. М-1990.-158 с.
14. Виноградов В.В. Русский язык: (Грамматическое учение о слове): Учеб. пособие для филол. специальностей ун-тов / В.В. Виноградов. — 2-е изд. — М.: Высш. шк., 1972. — 613 с.
15. Виноградов В.В. Вопросы современного русского словообразования // Исследования по русской грамматике: Избр. тр. - М., 1975. - 559 с.
16. Володина М.Н. Когнитивно-информационная природа термина. - М.: Изд-во МГУ, 2000.-274 с.
17. Гак В.Г. Сопоставительная лексикология. (На материале французского и русского языков). - М.: Международные отношения, 1977. - 264 с.
18. Гак В.Г. Типология лингвистических номинаций // Языковые преобразования. - М.: Школа «Языки русской культуры», 1998. - С.310-364.
19. Гумбольдт В. О различии строения человеческих языков и его влияние на духовное развитие человеческого рода // Хрестоматия по истории языкознания в XIX - XX вв. Сост. Звегинцев В.А. М., 1956.
20. Гусейнова И.А. Проблема тендерной асимметрии в видеоряде коммерческих дескриптивных РТ (На материале русскоязычной прессы). Доклады Второй Международной конференции «Гендер: язык, культура, коммуникация» 22-23 ноября 2001 г. - М.: МГЛУ, 2002. - С. 107-111.
21. Девкин В.Д. Аспекты речи. // Вопросы немецкой филологии: Уч. зап. Моск. гос. пед. ин-та им. В.И. Ленина, - М., 1971. - Том 475.
22. Дешериев Ю.Д. Социальная лингвистика. К основам общей теории. - М.: Наука, 1977.-383 с.
23. Дешериев Ю.Д. Влияние социальных факторов на функционирование и
развитие языка. - М.: Наука, 1988. - 200 с
24. Душеина Т.В. Проектная методика на уроках иностранного языка. Иностранные языки в школе.-2003.-№5
25. Дмитриева О.Л. Развитие нормы и проблемы кодификации вариантов рода профессиональных номинаций: Дис. . канд. филол. наук. М., 1987.
26. Душкин А.В. Сопоставительный анализ стилистически маркированных наименований лиц по профессии в современном немецком и английском языках: Дис. . канд. филол. наук. -М., 1978.
27. Еременко О.И. Наименования лиц женского пола в русском литературном языке XIX веке: Автореф. дис. . канд. филол. наук. Воронеж, 1998.-21 с.
28. Жаботинская С.А. Когнитивные и номинативные аспекты класса числительных. М., 1992. – 5, 34-47 с.
29. Жеребкина. Харьков: ХЦГИ, 2001; Спб.: Алетейя, 2001. – С. 774-783.
30. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование. - М.: Просвещение, 1973. - 304 с.
31. Земская Е.А. Словообразование как деятельность. - М.: Наука, 1992. -221с.
32. Ивлева Г.Г Тенденции развития слова и словарного состава. На материале немецкого языка. - М.: Наука, 1986. - 136 с.
33. Кирилина А.В. Развитие тендерных исследований в лингвистике // Филологические науки. - 1998. - №2. - С.51-58.
34. Кирилина А.В. Тендер: лингвистические аспекты. - М.: Изд-во «Институт социологии РАН», 1999. - 180 с.
35. Кирилина А.В. Тендерные аспекты языка и коммуникации: Автореф. дисс. доктор, филол. наук. - М., 2000. - 35 с.
36. Колшанский Г.В. Соотношение субъективных и объективных факторов в языке. - М.: Наука, 1975. - 232 с.
37. Колшанский Г.В. Некоторые вопросы семантики языка в гносеологическом аспекте // Принципы и методы семантических исследований. - М., 1976. - С. 5-30.
38. Колшанский Г.В. Объективная картина мира в познании и языке. - М.: Наука, 1990.-108 с.
39. Комлев Н.Г. Ономасиология как учение о языковом обозначении неязыковой действительности // Вопросы лингвистики и методики преподавания иностранных языков. - М., 1968.
40. Косериу Э. Синхрония, диахрония и история (проблема языкового изменения). - М.: Эдиториал УРСС, 2001. - 204 с.
41. Красных В.В. Когнитивная база vs культурное пространство в аспекте языковой личности. // Язык, сознание, коммуникация. - М., 1997. - Вып. 1. -С. 128-144.
42. Крысин Л.П. Иноязычные слова в современном русском языке. - М.: Наука, 1968.-208 с.
43. Крысин Л.П. Владение языком: лингвистический и социокультурный аспекты. //Язык-культура-этнос. -М., 1994.
44. Крысин Л.П. Язык и общество. // Русский язык: Энциклопедия / Гл. ред. Ю.Н. Караулов. -М., 1998.
45. Кубрякова Е.С. Словообразование и его место в теоретической ономасиологии. В кн.: Языковая номинация. Виды наименований. - М.: Наука, 1977.-С.222-239.
46. Кубрякова Е.С. Части речи в ономасиологическом освещении. - М.: Наука, 1978.-115 с.
47. Кубрякова Е.С. Номинативный аспект речевой деятельности. - М.: Наука, 1986.-156 с.
48. Кубрякова Е.С. О понятиях дискурса и дискурсивного анализа в
современной лингвистике: (Обзор) // Дискурс, речь, речевая деятельность.
Функциональные и структурные аспекты: Сб. обзоров. - М., 2000. -С. 7-25.
49. Кубрякова Е.С. Язык и знание. - М.: Языки славянской культуры, 2004. -321-338 с.
50. Лапшина М.Н. Имена лица в американском просторечии //опыт семантического и социолингвистического описания//: Автореф. дис. . канд. филол. наук. - Л., 1985. - 15 с.
51. Левковская К.А. Лексикология современного немецкого языка (на нем. яз.). - М.: Высшая школа, 1968. - 320 с.
52. Лопатин В.В. Русская словообразовательная морфемика. Проблемы и принципы описания. -М., 1977.
53. Лосев А.Ф. Знак. Символ. Миф. М., 1982 – 106 с.
54. Матезиус В. Избранные труды по языкознанию. - М.: Едиториал УРСС, 2003.-232 с.
55. Мейрманова К.С. Системные и коммуникативные аспекты наименования лица в современном немецком языке: Дисс. . канд. филол. наук. - М., 1990.-168 с.
56. Мигирина Н.И. Типы номинаций для обозначения статусов лица в современном русском языке. - Кишинев, Штиница, 1980. - 89 с.
57. Моисеев А.И. Основные вопросы словообразования в современном русском литературном языке. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1987. - 206 с.
58. Наумов В.В. Языковые изменения: причины, механизм и последствия // Тенденции развития в лексике и синтаксисе германских языков: Межвуз. сб. научных статей Самарского гос. ун-та. - Самара: Изд-во Самарского гос. ун-та, 1997. - С. 35-40.
59. Немченко В.Н. Современный русский язык. Словообразование. - М.: Высшая школа, 1984. - 255 с.
60. Никитин М. В. Основания когнитивной семантики. – СПб., 2003.
61. Ольшанский И.Г. Семантико-деривационная активность лексики // Филологические науки. - 1987. - №2. - С.58-65.
62. Ольшанский И.Г. Тексты брачных объявлений как источник тендерной самоидентификации. Доклады Второй Международной конференции «Гендер: язык, культура, коммуникация» 22-23 ноября 2001 г. - М.: МГЛУ, 2002. - С.243-248.
63. Панфилов В. З. Философские проблемы языкознания. Гносеологические аспекты. – М.: Наука, 1977. – 3-14 с.
64. Проектирование как педагогический феномен. Педагогика 2002 №6
65. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка Иностранные языки в школе. 2000. - № 2, 3.
66. Ползунова И.И. Аспекты исследования картины мира / Ин-т языкознания РАН, Алт. гос. техн. ун-т им.; Под общ. ред. Пищальниковой В.А., Стриженко А.А. - М.; Барнаул, 2003. - 299 с.
67. Попова Е.А. Человек как основополагающая величина современного языкознания // Филологические науки. - 2002. - № 3.
68. Постовалова В.И. Картина мира в жизнедеятельности человека // Роль человеческого фактора в языке. - М.: Наука, 1988. - С. 8-69.
69. Потапова СЮ. Номинация лица в обиходном дискурсе. Ярославль - 2003.
70. Потапова СЮ. Неофициальные наименования лица в современном немецком языке. Автореф. дис. . доктор, филол. наук. -М., 2004 - 55 с.
71. Протченко И.Ф. Об образовании и употреблении имен существительных - женского рода названий лиц в современном русском языке: Дис. . канд. филол. наук. -М., 1955. -331 с.
72. Радченко О.А, Язык как миросозидание: Лингвофилософская концепция неогумбольдианства. - М.: КомКнига, 2006. - 312 с.
73. Реформатский А.А. Введение в языковедение. - Изд. 4. - М., 1967.-542 с.
74. Реформатский А.А. Мысли о терминологии // Современные проблемы русской терминологии. - М.: Наука, 1986. - С. 163-198.
75. Робертус М.М. Характеристика лица в современном немецком языке: Автореф. дис. . канд. филол. наук. М., 2005. -20 с.
76. Розен Е.В. Как появляются слова. Немецкая лексика: история и современность. М., 2000. - 155 с.
77. Розен Е.В. На пороге XXI века. Новые слова и словосочетания в немецком языке. - М.: Изд-во «Менеджер», 2000. - 162 с.
78. Савельева Н.П. Наименования лиц по их деятельности в области изобразительного искусства: Автореф. дис. .канд. филол. наук. М., 1971.-24 с.
79. Серебренников Б. А. Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка. - М., 1970. - С. 417-450
80. Серебренников Б.А. Номинация и проблема выбора. В кн.: Языковая номинация (Общие вопросы). - М.: Наука, 1977. - С. 147-188.
81. Серебренников Б.А. О материалистическом подходе к явлениям языка / Б.А. Серебренников. — М.: Наука, 1983. — 319 с.
82. Серебренников Б.А. Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира - М.: Наука, 1988. - 216 с.
83. Силласте Г. Тендерная асимметрия как фактор карьерного роста женщин // Высшее образование в России. - 2004. - №3. - С. 122-127.
84. Смирнова Г.В. Наименование лиц и их ономасиологические характеристики // Опыт исследования словообразовательных механизмов//: Автореф. дис. . канд. филол. наук. -М., 1986. -20 с.
85. Спендер Д. Мужчина создал язык // Введение в гендерные исследования. Ч II: Хрестоматия / Под ред. С.В.
86. Степанов Ю.С. Номинация, семантика, семиология (виды семантических определений в современной лексикологии) // Языковая номинация (общие вопросы). М., 1977.
87. Степанова М.Д. Словообразование немецкого языка. - М.: Изд-во литературы на иностранных языках, 1953. - 375 с.
88. Степанова М.Д. Аспекты синхронного словообразования // Иностранные языки в школе. - 1972. - №3. - С.3-15.
89. Степанова М.Д. Словообразование современного немецкого языка (краткий очерк) // Словарь словообразовательных элементов немецкого языка / Под рук. М.Д. Степановой. - М.: Русский язык, 2000. - С.519-536.
90. Степанова М.Д., Фляйшер В. Теоретические основы словообразования в немецком языке. - М.: Высшая школа, 1984. - 264 с.
91. Степанова М.Д., Чернышева И.И. Лексикология современного немецкого языка: Учебн. пособие для студентов в высш. учеб . Заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 256 с.
92. Суперанская А.В., Подольская Н.В., Васильева Н.В. Общая терминология: вопросы теории. - М.: Наука, 1989. - 246 с.
93. Телия В.Н. Типы языковых значений. М., 1981.
94. Телия В.Н. Коннотативный аспект семантики номинативных единиц. - М., 1986.
95. Телия В.Н. Роль человеческого фактора в языке // Язык и картина мира. М., 1988, С. 186.
96. Тюрина, Р.Я. К вопросу о статусе словообразования в современной русистике //Актуальные вопросы словообразования и мотивологии. Томск: Буква, 2006.
97. Чуваева, В.Г. Практическая грамматика немецкого языка / В.Г. Чуваева, М.: Высшая школа, 1976.
98. Трофимова Е.И. Терминологические вопросы в тендерных исследованиях. Доклады Второй Международной конференции «Тендер: язык, культура, коммуникация» 22-23 ноября 2001 г. - М.: МГЛУ, 2002. -С.41-55.
99. Уорф Б.Л. Отношение норм поведения и мышления к языку. В кн.: Языки как образ мира. - М.: Изд-во ACT, 2003. - С. 157-201.
100. Уфимцева А.А. Опыт изучения лексики как системы. - М., 1962.
101. Уфимцева А.А. Слово в лексико-семантической системе языка. -М, 1968.
102. Уфимцева А.А. Типы словесных знаков. М., 1974.
103. Уфимцева А.А. Лексическая номинация (первичная нейтральная). В. кн.: Языковая номинация (Виды наименований). - М.: Наука, 1977я. -С.5-86.
104. Уфимцева А.А. Лингвистическая сущность и аспекты номинации. В кн.: Языковая номинация (Общие вопросы). - М.: Наука, 19776. - С. 7-99.
105. Федотова М.Е. Наименование лиц женского пола по профессии в современном немецком языке: Дис. . канд. филол. наук. -М., 1999. - 221 с.
106. Филлмор Ч. Дело о падеже // Новое в зарубежной лингвистике. - М., 1981.-Вып. X.
107. Халеева И.И. Тендер как интрига познания // Тендер как интрига познания. Сборник статей. - М.: Изд-во «Рудомино», 2000. - С.9-18.
108. Халеева И.И. Тендер в теории и практике обучения межъязыковой коммуникации. Доклады Первой Международной конференции «Тендер: язык, культура, коммуникация» 25-26 ноября 1999 г. - М.: МГЛУ, 2001. -С.7-11.
109. Шанский Н.М. Очерки по русскому словообразованию. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1968. - 310 с.
110. Шкатова Л.А. Ономасиологические проблемы русской терминологии. - Челябинск: УФА: БГУ, 1982. - 85 с.
111. Шкатова Л.А. Развитие ономасиологических структур (на примере наименования лиц по профессии в русском языке). - Иркутск: Изд-во Иркутского ун-та, 1984. - 152 с.
112. Шкатова Л.А. Различные степени терминологизации наименований лиц. В кн.: Современные проблемы русской терминологии. - М.: Наука, 1986.-С.37-52.
113. Шмелев Д.Н. Введение. В кн.: Способы номинации в современном русском языке. - М.: Наука, 1982. - С.3-44.
114. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. М.: Наука, 1974. 51
115. Щерба, Л.В. Очередные проблемы языковедения / Л.В. Щерба // Языковая система и речевая деятельность. - Изд. 2-е, стереотипное. - М.: Едиториал УРСС, 2004. - С. 39-59.
116. Янко-Триницкая Н.А. Процессы включения в лексике и словообразовании. В кн.: Развитие германистики и лексики современного русского языка. - М.:Наука, 1964. - С.18-35.
117. Янко-Триницкая Н.А. Словообразование в современном русском языке. - М.: Индрик, 2001. - 503 с.
118. Ярцева В.Н. Развитие национального литературного английского языка.-М., 1969.-181 с.
119. Barz I. Nomination durch Wortbildung. - 1. Aufl. - Leipzig: Verlag Enzyklopadie, 1988.-233 S.
120. Fleischer W. Tendenzen der deutschen Wortbildung II Deutsch als Fremdsprache. 1972, H. 3. S. 16-48.
121. Fleischer W. Wortbildung der deutschen Gegenwartssprache. 5., uberarb. Auflage. - Leipzig: VEB Bibliographisches Institut, 1983. - 363 S.
122. Fleischer W. Wortbildung der deutschen Gegenwartssprache/ Wolfgang Fleischer, Irmhild Barz. Unter Mitarb. Von Marianne Schroder. - Tubingen: Niemeyer, 1992.-375 S.
123. Henzen W. Deutsche Wortbildung. Tubingen: Niemeyer, 1978. - 290 S.
СЛОВАРИ И ЭНЦИКЛОПЕДИИ
1. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. A.M. Прохоров. - М., 1980.- 1600 с.
2. Девкин В.Д. Немецко-русский словарь разговорной лексики. - М., 1994.-768 с.
3. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. - М., 1990. - 685 с.
4. Немченко В.Н. Основные понятия словообразования в терминах: Краткий словарь-справочник. - Красноярск: Изд-во Краен, ун-та, 1985. - 208 с.
5. Степанова М.Д. Словарь словообразовательных элементов немецкого языка. М., 2000. - 536 с.
6. Fremdworterlexikon I von Renate Wahrig-Burfeind. - Gutersloh; Munchen: Bertelsmann Lexikon Institut, 2002. - 415 S. ll.Muthmann G.
Тема: | «Средства обозначения лиц мужского и женского пола» | |
Раздел: | Иностранные языки | |
Тип: | Дипломная работа | |
Страниц: | 86 | |
Стоимость текста работы: | 2900 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
- Пишем сами, без нейросетей
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
Предыдущая работа
Методика проведения занятий по обучению графике-
Аттестационная работа:
80 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ 8
1.1. Понятие и сущность понятий «пол», «половая принадлежность», «половая идентичность» 81.2. Возрастные особенности формирования половой идентичности у детей 6-7 лет 16РазвернутьСвернуть
1.3. Условия и средства формирования половой идентичности у детей 6-7 лет в условиях дошкольной образовательной организации 22
1.4. Характеристика и возможности форм образовательной деятельности в формировании позитивной половой идентичности у детей 6-7 лет 28
II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ РАЗНООБРАЗНЫХ ФОРМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Опыт педагогов-практиков по формированию половой идентичности у детей старшего дошкольного возраста в процессе различных форм образовательной деятельности 35
2.2. Входная диагностика уровней сформированности половой идентичности у детей 6-7 лет МБДОУ № 48 «Лучик» города Серов 39
2.3. Разработка и реализация комплекса разнообразных форм образовательной деятельности по формированию половой идентичности у детей 6-7 лет 42
2.4. Описание результатов проведённого исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59
-
Курсовая работа:
Женщина как сотрудник и руководитель
41 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ…3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЖЕНЩИН….6
1.1 Гендерные аспекты профессиональной деятельности….61.2. Карьера в жизни женщины….8РазвернутьСвернуть
1.3. Женщины в управлении…14
1.4. Стиль женщины в менеджменте….19
2. АНАЛИЗ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ В ПАРИКМАХЕРСКОЙ «ВДОХНОВЕНИЕ»…24
2.1. Краткая характеристика парикмахерской «Вдохновение»….24
2.2. Особенности управления персоналом парикмахерской «Вдохновение»….26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….31
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Диагностика склонности к определенному стилю руководства (Е.П.Ильин)….33
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Анкета «Социально-психологический климат организации»…38
-
Дипломная работа:
Поэтика и проблематика романа дины рубиной «синдром петрушки»
78 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ …3
ГЛАВА I. ТВОРЧЕСТВО ДИНЫ РУБИНОЙ В РАМКАХ СОВРЕМЕННОЙ ПРОЗЫ ….….8
1.1. Современная женская проза: теоретические аспекты изучения .81.2. Дина Рубина как яркий представитель современной русской прозы….….14РазвернутьСвернуть
1.3. Дина Рубина и современное интернет-пространство….…21
Выводы по первой главе ….….28
ГЛАВА II. ИДЕЙНО-ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ РОМАНА «СИНДРОМ ПЕТРУШКИ»….….30
2.1. Заглавие романа как структурно-сематический код произведения….…30
2.2. Образный строй романа….35
2.3. Особенности сюжетостроения произведения. Ведущие мотивы романа….46
2.4. Методические аспекты изучения творчества Д.Рубиной в школе….55
Выводы по второй главе ….….68
ЗАKЛЮЧЕHИЕ ….…70
СПИСОK ИСПОЛЬЗОВАHHОЙ ЛИTEРАTУРЫ ….…73
-
Курс лекций:
Основы семейной психопедагогики
160 страниц(ы)
ЧАСТЬ 1. МУЖЧИНА И ЖЕНЩИНА (remake) 3
Лекция 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН 3
(Собственно) психологические особенности 5Особенности чувственного восприятия 5РазвернутьСвернуть
Своеобразие мужского и женского мышления 7
О развитии речи мужчин и женщин 8
Различия в системе ценностей мужчин и женщин 10
Лекция 2. ПСИХОСЕКСУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ. ВОЗРАСТНАЯ ДИНАМИКА ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПОЛОВ 14
Допубертатные дети 14
Пубертатные и постпубертатные дети 15
Вторичные половые признаки 15
Половое поведение 17
Переживание полового вопроса 18
О разобщенности чувственно-эротического и нежного влечения у подростков 19
Начало половой жизни 20
Общие рекомендации женщинам по развитию эмоциональности мужчин 22
Лекция 3. СЕКС И СУПРУЖЕСТВО 24
Особенности мужской и женской сексуальности 27
Феномен супружеской измены 29
О некоторых психологических стимуляторах супружеского секса 33
Лекция 4. СЛОЖНЫЙ ПУТЬ ЛЮБВИ 37
Размышления о природе влюбленности 37
О ролевых установках супругов 40
Быт и его значение в преодолении ролевого конфликта 44
Подводные камни совместной жизни 48
Лекция 5. РАЗВОД: ФАНТОМЫ И ВЫМЫСЛЫ 55
О страданиях, развлечениях и других суррогатах Любви 55
Установка на обменивание услугами как одна из подлинных причин разводов 57
О некоторых нормальностях супружеской жизни, очень похожих на прелюдию к разводу (кризис середины жизни) 58
Вместо послесловия: 60
ЧАСТЬ 2. ОТЦЫ И ДЕТИ 61
Вместо предисловия 61
Лекция 1. ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ И ПСИХИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ РАЗНОГО ВОЗРАСТА 62
Младенческий возраст 62
Раннее детство (1-3 года) 67
Дошкольный возраст 73
Младший школьник 84
Подросток 90
Ранняя юность 103
Лекция 2. ДЕТИ С ВЫЗЫВАЮЩИМ ПОВЕДЕНИЕМ КАК СРЕДОТОЧИЕ ПРОБЛЕМ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ 122
Теория дисфункциональной семьи Вирджинии Сатир 122
Теория низкой самооценки Говарда Кэплана 123
Теория негативной идентичности Эрика Эриксона 126
Ребёнок как жертва родительской мечты 128
Лекция 3. ТЕХНИКА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 136
Три столпа успешного воспитания 136
Правила наказания ребенка 139
Содействие родителей умственному и физическому развитию ребенка 143
Моральное воспитание 148
Преодоление родительской невыдержанности (или сознательная работа над собой) 151
Литература 155
-
Дипломная работа:
Методы арт-терапии в комплексной психологической поддержке лиц пожилого и старческого возраста
69 страниц(ы)
Введение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЦ ПОЖИЛОГО И 8 СТАРЧЕСКОГО ВОЗРАСТА1.1. Теоретические подходы к проблеме личности в пожилом и старческом возрасте 8РазвернутьСвернуть
1.2. Психологическое переживание процесса старения и особенности личности пожилого человека 19
1.3. Проблема ресурсов жизнедеятельности личности в пожилом и старческом возрасте 27
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЦ ПОЖИЛОГО И СТАРЧЕСКОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 39
2.3. Программа тренинга, направленного на комплексную поддержку лиц пожилого и старческого возраста 52
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72
-
Дипломная работа:
Функциональные возможности информационно коммпьютерных средств в обучении обществознанию и праву
72 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ХАРАКТЕРИСТИКА ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДСТВ 10
1.1. Понятие информационно-компьютерных средств в обучении 101.2. Виды информационно-компьютерных средств в обучении 21РазвернутьСвернуть
ГЛАВА II. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДСТВ
В ОБУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ И ПРАВУ 25
2.1. Целесообразность использования ИКТ средств в обучении обществознанию и праву 25
2.2. Сравнительный анализ электронных образовательных
ресурсов по обществознанию и праву 31
2.3. Организационно-методические особенности использования
ИКТ средств на уроках обществознания и права 43
ГЛАВА III. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДСТВ В ОБУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ И ПРАВУ 49
3.1. Приемы работы на интерактивной доске 50
3.2. Методика использования электронных пособий по обществознанию и праву на урок 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И
ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70
-
ВКР:
Обучение решению нестандартных задач по алгебре
94 страниц(ы)
Введение 3
1 Психолого-педагогические основы определения понятия «задача» 6
1.1 Различные подходы к определению понятия «задача» 61.2 Функции и классификация задач в обучении математике 10РазвернутьСвернуть
1.3 Обучение поиску решения задач 15
1.4 Структура решения задач 18
1.5 Нестандартные методы решения задач в школьном курсе математики 20
Выводы по главе 1 30
2 Функциональный метод решения нестандартных задач 31
2.1 Место изучения функциональной зависимости в школьном курсе математики 31
2.2 Решение задач с использованием свойств функций 32
2.3 Педагогический эксперимент 52
Выводы по главе 2 55
Заключение 59
Список использованной литературы 60
Приложения 63
-
Дипломная работа:
Защита школьников от информации причиняющий вред их здоровью и развитию
53 страниц(ы)
Введение.….3
Глава 1. Анализ влияния средств информации на формирование личности школьника….7
1.1. Интернет как средство информационного воздействия на школьника….71.2. Теоретические основы воздействия средств телевидения на познавательную деятельность и поведение школьника….16РазвернутьСвернуть
Глава 2. Меры по защите школьников от информации причиняющей вред их здоровью и развитию…25
2.1. Работа педагога по защите школьников от вредной информации….25
2.2. Досуг школьника, его роль в развитие детей и формировании информационной безопасности….34
Глава 3. Экспериментальное исследование по развитию у школьника умения выявлять информационную угрозу….40
3.1. Организация и описание исследования….….40
3.2. Анализ полученных результатов проведенной работы….…48
Выводы по 3 главе….….59
Заключение…50
-
Дипломная работа:
Методика начального обучения детей 8-9 лет плаванию брассом
34 страниц(ы)
ВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИЗУЧАЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ 5
1.1.Характерные особенности плавания как вида спорта 51.2.Анатомо-физиологическая характеристика детей 8-9 лет 11РазвернутьСвернуть
1.3.Основные направления научных исследований в области начального обучения плаванию 14
1.4 Техника плавание Брассом 17
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 21
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.1. Методы исследования 23
2.2. Организация исследования 24
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЯ 25
3.1. Комплекс упражнений по обучению технике брасс детей 8-9 лет 25
3.3. Обсуждение результатов исследования 29
ВЫВОДЫ 31
Список используемой литературы 33
-
Контрольная работа:
Программные средства офисного назначения (вариант 15)
19 страниц(ы)
Введение 3
Периферийные устройства компьютера 4
Глобальные компьютерные сети 12
Практическое задание 17Заключение 19РазвернутьСвернуть
Список использованной литературы 20
-
Дипломная работа:
Особенности ведения документации на муниципальном унитарном предприятии
68 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ….
ГЛАВА 1. Современные проблемы документационного обеспечения управления и направления совершенствования ДОУ….1.1. Российская модель документооборота: ее особенности, проблемы функционирования….РазвернутьСвернуть
1.2. Методические подходы к совершенствованию документационного обеспечения управления….
ГЛАВА 2. Особенности ведения документации в Муниципальном унитарном предприятии "Землемер" Стерлибашевского района…
2.1. Организационно-экономическая характеристика предприятия….
2.2. Анализ документационного обеспечения управления…
ГЛАВА 3. Совершенствование документационного обеспечения управления в МУП «Землемер»….
3.1. Мероприятия по совершенствованию документационного обеспечения управления….
3.2. Расчет эффективности предложенных мероприятий….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
-
Дипломная работа:
Исследование воздействия синтетических регуляторов роста на одноклеточные водоросли
43 страниц(ы)
Введение 3
Глава I Фитогормоны как факторы регуляции роста и развития растительного организма (литературный обзор) 5Глава II Материалы и методы исследования 17РазвернутьСвернуть
2.1 Объекты и методы исследования 17
2.1.1. Характеристика объектов исследования 18
2.1.2. Культивирование культур водорослей 20
2.1.3. Характеристика факторов воздействия 21
2.2 Определение оптической плотности культур водорослей 23
2.3 Определение влияния синтетических регуляторов роста на морфологические показатели сукцессии водорослей 24
Глава III Результаты исследований и обсуждение. 25
3.1 Влияние регуляторов роста на морфологические показатели водорослей 25
3.2 Различия в степени воздействия регуляторов роста. 27
3.3 Результаты однофакторного дисперсионного анализа 30
Глава IV Методическая разработка факультативного занятия по результатам дипломной работы для школьного курса по биологии. 32
Выводы 42
Литература 43
-
Дипломная работа:
52 страниц(ы)
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ 6
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ФИЗИЧЕСКАЯ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ (обзор научнойлитературы) 10
1.1. Исследование формирования физической работоспособности 101.2. Энергетическое обеспечение мышечной деятельности как фактор физической работоспособности 11РазвернутьСвернуть
1.3. Молекулярно-генетические аспекты регуляции метаболизма липидов 13
1.4. Гены мышечной системы структура, локализация и полиморфизм генов 15
1.1.1. Структура, локализация и полиморфизм гена мышечной системы аденозинмонофосфатдезаминаза (AMPD1) 15
1.1.2. Структура, локализация и полиморфизм гена мышечной изоформы креатинфосфокиназы (СКММ)18
1.5. Гены, участвующие в метаболизме липидов, локализация и полиморфизм генов 21
1.5.1. Структура, локализация и полиморфизм гена аполипротеин А1 (APOA1) 21
1.5.2. Структура, локализация и полиморфизм гена аполипопротеин С3 (APOC3) 22
1.6. Заключение 24
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Материалы исследования 25
2.2. Методы исследования 25
2.2.1. Молекулярные методы 25
2.2.1.1. Выделение ДНК методом фенольно-хлороформной экстракции 25
2.2.1.2. Полимеразная цепная реакция (ПЦР) 26
2.2.1.3. Проведение электрофореза 29
2.2.1.4. ПДРФ-анализ продуктов амплификации 29
2.2.2. Методы физиологической оценки 30
2.2.2.1. Гарвардский степ-тест 30
2.3. Статистическая обработка полученных результатов 32
2.2.4. Биоинформатические методы 32
2.2.4.1. Моделирование пространственных белковых структур и конформационных изменений
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ 34
3.1. Анализ распределения частот генотипов и аллелей полиморфных вариантов генов: AMPD1 (C34T), CKMM (A/G), APOA1 (G75A), APOC3 (C3238G) в контрольной группе 34
3.1.1. Анализ ассоциаций полиморфизма С34Т в гене AMPD1 c показателями физической работоспособности 34
3.1.2. Анализ ассоциаций полиморфизма A/G в гене СКММ c показателями физической работоспособности 35
3.1.3. Анализ ассоциаций полиморфизма G75A в гене APOA1 c показателями физической работоспособности 37
3.1.4. Анализ ассоциаций полиморфизма C3238G в гене APOC3 c показателями физической работоспособности 39
3.2. Анализ распределения частот генотипов и аллелей полиморфных вариантов генов: AMPD1 (C34T), CKMM (A/G), APOA1 (G75A), APOC3 (C3238G) в группе спортсменов 40
3.2.1. Анализ ассоциаций полиморфизма С34Т в гене AMPD1 c показателями физической работоспособности 40
3.2.2. Анализ ассоциаций полиморфизма A/G в гене СКММ c показателями физической работоспособности 45
3.2.3. Анализ ассоциаций полиморфизма G75A в гене APOA1 c показателями физической работоспособности 49
3.2.4. Анализ ассоциаций полиморфизма C3238G в гене APOC3 c показателями физической работоспособности 53
3.3. Анализ распределения частот генотипов и аллелей полиморфных вариантов генов: AMPD1 (C34T), CKMM (A/G), APOA1 (G75A), APOC3 (C3238G) в общей выборке 57
3.3.1. Анализ ассоциаций полиморфизма С34Т в гене AMPD1 c показателями физической работоспособности в общей выборке 57
3.3.2. Анализ ассоциаций полиморфизма A/G в гене СКММ c показателями физической работоспособности в общей выборке 59
3.3.3. Анализ ассоциаций полиморфизма G75A в гене APOA1 c показателями физической работоспособности в общей выборке 61
3.3.4. Анализ ассоциаций полиморфизма C3238G в гене APOC3 c показателями физической работоспособности в общей выборке 63
3.3.5. Биоинформатический анализ. Моделирование пространственных белковых структур и конформационных изменений. 65
3.4.1. Характеристика белка AMPD1, гена и транскриптов 65
3.4.1.1. Транскрипты гена AMPD1 66
3.4.1.2. Характеристика белка AMPD1 67
3.4.1.3. Визуализация белка AMPD1 70
3.4.1.4. Метаболический путь гена AMPD1 72
ГЛАВА 4. МЕТОДЫ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ В ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ» 73
4.1. Лабораторная работа на тему: «Определение физической работоспособности по Гарвардскому степ-тесту и оценка его результатов» 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
ВЫВОДЫ 83
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 84
Приложение 91
-
ВКР:
67 страниц(ы)
Введение 2
Концептуализация проблемной области 5
1.1 Анализ и оценка проблемной области 5
1.2 Анализ существующих решений для построения формальной онтологии 111.3 Обоснование выбора применимости программы Protege 20РазвернутьСвернуть
Выводы по первой главе 23
Методы и модели отображения онтологий 25
2.1 Методы отображения онтологий 25
2.2 Методы автоматического построения онтологий 36
2.3 Язык онтологии OWL в программной среде Protege 41
Выводы по второй главе 43
Построение формальной онтологии учебных дисциплин 44
3.1 Постановка задачи 44
3.2 Программная реализация построения формальной онтологии предметов изучаемых на кафедре ПиВМ 48
Выводы по третьей главе 61
Заключение 62
Список литературы 64
-
Курсовая работа:
Динамика развития физических качеств в младшем школьном возрасте
38 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ….3
1. ГЛАВА Понятие о физических качествах…5
2. Морфофункциональные особенности детей младшего школьного возраста….73. Динамика развития физических качеств в младшем школьном возрасте….13РазвернутьСвернуть
Воспитание гибкости…19
Воспитание ловкости…22
Воспитание силы….24
Воспитание выносливости….28
ВЫВОДЫ….….30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ….….…31
-
Дипломная работа:
87 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РОЛИ ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 101.1. Роль предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в формировании гармонично развитой личности 10РазвернутьСвернуть
1.2. Всероссийская олимпиада школьников как механизм выявления и развития одарённости 19
1.3. Современное состояние и перспектива развития олимпиадного движения по основам безопасности жизнедеятельности 26
Выводы по первой главе 38
Глава 2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ОБЖ В РЕСПУБЛИКЕ БАШКОРТОСТАН В 2019-2020 УЧЕБНОМ ГОДУ И РАЗРАБОТКА УСЛОВИЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 39
2.1. Анализ результатов подготовки обучающихся к региональному этапу Всероссийской олимпиады школьников по основам безопасности жизнедеятельности в Республике Башкортостан 39
2.2. Трудности и мотивационные факторы при подготовке участников регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по основам безопасности жизнедеятельности 54
2.3. Организационно-методические условия подготовки к региональному этапу Всероссийской олимпиады школьников по основам безопасности жизнедеятельности 63
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЯ 87