«Виды дизайна и методы их обучения» - Курсовая работа

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретические основы изучения дизайна в профессиональных учебных заведениях 5

1.1. Историческая справка становления дизайна 5

1.2. Виды современного дизайна 18

Глава 2. Методические рекомендации по обучению дизайну в профессиональных учебных заведениях 21

2.1. Художественный метод как инструмента дизайн-деятельности 21

2.2. Основные методы дизайнерского проектирования 33

2.3. Методы исследования структуры дизайнерской проблемы 34

2.5. «Мозговая атака» - метод группового генерирования большого количества дизайнерских идей 35

2.6. Методы обучения дизайну используемые на занятиях 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43

ЛИТЕРАТУРА 44

ПРИЛОЖЕНИЯ 45

---

Введение

Сегодня нет единого понимания термина дизайн и существует множество определений на сей счет.

Дизайн (design) в переводе с английского означает чертеж, проект, эскиз, рисунок, замысел. Однако в термине design заключен оттенок необычности, остроумия. Англичане под словом “designеr” подразумевают не просто проектировщика новых изделий, а хитроумного человека. Отсюда и дизайн – не просто проект, а остроумный проект, оригинальное, необычное предложение, красивое решение.

В англоязычных странах, под дизайном понимается обособившееся проектирование, порожденное машинным производством.

В наиболее широком плане под дизайном некоторые специалисты понимают особый комбинаторный способ мышления, способность соединять ранее не связанные явления.

Цель дизайна у нас традиционно формулировалась так – это формирование гармоничной предметной среды, наиболее полно удовлетворяющей материальные и духовные потребности человека.

Характерная тенденция подлинного дизайна – это стремление проектировать не только отдельные предметы, но и целостные комплексы, изменяющие и гармонизирующие окружающую нас предметную среду.

Ценность каждой вещи в двух началах – пользе и красоте.

В каждом предмете заложено техническое и эстетическое начало, всегда непостоянное и исторически сменяемое. Практическая польза вещи не требует объяснения, но оказывается, что пользе может сопутствовать и некоторое эстетическое переживание.

Все вышесказанное говорит об актуальности рассмотрения данной темы.

Цель исследования: рассмотреть и методически проанализировать систему методов обучения учащихся дизайну.

Объект исследования: процесс обучения учащихся дизайну.

Предмет исследования: система методов обучения учащихся дизайну.

Задачи исследования:

• рассмотреть процесс исторического становления дизайна;

• проанализировать существующий опыт обучения дизайну;

• выявить сущность дизайна;

• рассмотреть виды современного дизайна;

• методически проанализировать систему методов обучения учащихся дизайну.

---

Выдержка из текста работы

Дизайн (design) в переводе с английского означает чертеж, проект, эскиз, рисунок, замысел. Однако в термине design заключен оттенок необычности, остроумия. Англичане под словом “designеr” подразумевают не просто проектировщика новых изделий, а хитроумного человека. Отсюда и дизайн – не просто проект, а остроумный проект, оригинальное, необычное предложение, красивое решение.

---

Заключение

В своей работе я выполнила поставленные задачи, а именно: рассмотрела процесс исторического становления дизайна; проанализировала существующий опыт обучения дизайну; определила сущность дизайна; рассмотрела виды современного дизайна; проанализировать систему методов обучения учащихся дизайну.

Обучение видам дизайна предполагает решение следующих задач: расширение кругозора; формирование у учащихся хорошего вкуса; воспитание художественного чутья, через восприятие окружающего мира посредством простых геометрических форм; раскрытие индивидуального вкуса; привитие основ технической эстетики.

Если бы дизайн можно было применить к жизни в целом, все вокруг стало бы совершенно иным — намного выразительнее, ярче, интереснее и эмоциональнее. Но спасать мир посредством рукотворной красоты дано далеко не всем. Это — удел профессионалов, познавших основу художественного мировоззрения и научившихся воплощать свои идеи в реальность, причем — абсолютно в разных сферах.

Владеть дизайном как инструментом – дело исключительно важное.

---

Список литературы

1. Бореев, Ю.Б. Эстетика: учеб. пособие учеб. пособие. 2-х т.: Т.1. – Изд. 5-е. – Смоленск: Русич, 1997. – 576 с.: ил.

2. Быстрова, Т.Ю. Вещь. Форма. Стиль: Введение в философию дизайна. – Екатеринбург: Изд-во Уральского ун-та, 2001. – 228 с.

3. Глазычев, В. Дизайн как он есть – М.: Европа, 2006.

4. Гропиус, В., Добельман, Э.И. Границы дизайна. – Спб.: Творчество, 2001.

5. Каган, М.С. Метод как эстетическая категория // Вопросы литературы. – 1967. – № 3. – с.109 -132.

6. Каган, М.С. Морфология искусства. Историко-теоретическое исследование внутреннего строения мира искусств. Ч. I, II, III. – Ленинград: Искусство, 1972. – 440 с. с черт.

7. Ковешникова Н.А. Дизайн: история и теория. Издательство: ОМЕГА-Л, ГРУППА КОМПАНИЙ, 2007.

8. Коськов, М.А. Общая теория предметосозидания: учеб. пособие. – СПб: Изд-во СПб ун-та, 2005. – 124 с.

9. Лаврентьев, А.Н. История дизайна: учеб. пособие / А.Н. Лаврентьев. – М.: Гардарики, 2008. – 303с.: ил.

10. Методика художественного конструирования / 2-е изд., перераб. – М.: ВНИИТЭ, 1983. – 166 с.: ил.

11. Мунипов, В.М., Зинченко, В.П. Эргономика: человеко-ориентированное проектирование техники, программных средств и среды: Учебник. – М.: Логос, 2001 – 356с.: ил.

12. Рунге, В.Ф. История дизайна, науки и техники. – М.: Архитектура-С, 2006.

13. Хан-Магомедов, С. Пионеры советского дизайна. – М.: Галарт, 1995.

14. Цурко, О. Рой Лихтенштейн // Искусство. – 2004. – № 1. – С.17.

---

Примечания

Есть приложения. Авторская работа.

---