«Сопоставительный анализ учебников русского языка для 10-11 классов» - Курсовая работа

Данная тема представляется нам актуальной, так как в настоящее время очень активно исследуются учебники и учебные пособия по русскому языку, в частности в старших классах. Многих учителей и родителей учеников школ, лицеев и гимназий интересует их структура, их содержание. В любом коллективе преподавателей могут возникать споры о том, какая линия учебников лучше и эффективнее. Учебники русского языка могут быть различных типов, могут выполнять различные функции, а также они могут отличаться по структуре построения материала. Работ на выбранную нами тему немного, что делает её ещё более актуальной.

Объектом нашего исследования является учебник как средство получения знаний школьниками в образовательном процессе.

Предметом нашего исследования являются те учебники, благодаря которым учитель наиболее полно, интересно и понятно сможет обучить старшеклассников русскому языку.

Цель данного исследования – провести сопоставительный анализ учебников русского языка для 10-11 классов.

Нами были поставлены следующие задачи:

1) рассмотреть теоретические аспекты использования учебников русского языка в образовательном процессе;

2) провести анализ имеющихся учебников по русскому языку;

3) проанализировать учебники по русскому языку для 10-11 классов;

4) сделать выводы по результатам исследования.

Методы исследования, использованные в работе – описательный и сравнительно-сопоставительный.

В соответствии с поставленными задачами структура данной работы состоит из двух глав: первая глава посвящена теоретическим аспектам использования учебников русского языка в образовательном процессе; глава вторая посвящена анализу учебников русского языка для старшего звена школы.

Практическая значимость исследования представляет собой материал, который может быть использован преподавателями методики преподавания русского языка в вузах при изучении учебной литературы, которая используется в средних общеобразовательных учреждениях.

Несомненно, работа с учебниками русского языка небезынтересна в школах, так как именно эти учебники повсеместно используют учителя и обучающиеся. Методика сбора и анализа этого вида учебной литературы вполне применима на факультативных и кружковых занятиях в среднем и старшем звене.

Глава 1. Теоретические аспекты использования учебников русского языка в образовательном процессе

§1.1. Общие требования к учебникам русского языка

Основным средством обучения является учебно-методический комплекс (далее УМК) – «совокупность учебных материалов, обеспечивающих процесс изучения предмета» [23; 55]. Такое определение общего характера даёт Е.И. Литневская. Ведущим средством обучения в составе УМК является учебник. М.Т. Баранов определяет учебник по русскому языку как «специальную книгу, излагающую основы научных знаний по русскому языку и предназначенную для достижения учебных целей» [9; 61].

При создании учебной литературы авторы учебников должны опираться на традиции, а также учитывать современные тенденции в обновлении методического аппарата учебника, содержания предмета для достижения новых целей обучения. Учебники нового поколения должны давать целостную систему знаний, которые будут являться для учащихся ориентиром в самостоятельном поиске нужной информации и решении творческих задач. Они являются инструментами, при помощи которых учитель сможет открывать перед детьми удивительный мир, чувствовать красоту и силу слова.

Разработанный единый методический аппарат для всех учебников обеспечивает реализацию проблемно-диалогической технологии с учётом специфики возраста и предмета. Логическая связь понятий и преемственность содержания внутри учебника и между учебниками одной предметно-методической линии способствует пониманию содержания предмета изучения. Максимально учитываются психологические особенности определенного школьного возраста и личностные особенности каждого ученика.

К учебникам нового поколения выдвигаются особые требования. В современном мире компетентным выбором школьного учебника будет считаться тот, при котором лишь определили его влияние на результат процесса обучения. Но нельзя игнорировать то, что учебник используется не один год и не одним ребёнком за всё время своего существования. С момента издания его неоднократно будут подвергать анализу и оценке (авторского замысла, концепции будущего учебника, плана проспекта и пробных глав; представленной рукописи; издательский анализ рукописи и т.д.), которая должна быть объективна.