«Метод Петерсона» - Курсовая работа

За многовековую историю школы и педагогической мысли накоплено большое богатство методов обучения. Развитие промышленности и связанной с ней техники, новые открытия и расширение связей между странами все более подрывали безраздельное господство в школе словесных методов обучения, требуя изучения самих вещей, явлений окружающих действительности. В связи с этим, а также с более глубоким проникновением в природу ребенка в педагогических теориях раскрывалось важное значение наглядности в обучении. В школах стали получать широкое применение демонстрации, наблюдения вещей и их изображений, а затем и разнообразные иллюстративные работы учащихся. В дальнейшем педагогика стала придавать еще большее значение активности учащихся в овладении знаниями, умениями и навыками. В школу стали вносится элементы исследования. С введением новых методов повышалась активность учащихся, в процесс обучения включается самостоятельная работа, в том числе и творческая. Будучи направлен на живую личность ребенка, подростка, метод обучения применяется с учетом их возрастных особенностей.

Творчески работающий учитель всегда будет стремится к оптимальному сочетанию методов и приемов, развивая, углубляя и обогащая их как на основе своего опыта и мастерства, так и коллективного опыта передового учительства.

Основным условием эффективности обучения является активизация деятельности учащихся в этом процессе, которое, прежде всего, зависит от стимулов их познавательной и практической деятельности, обеспечиваемых учителем. Он призван содействию создания у учащихся интересов к изучаемому материалу, к цели, которая достигается в усвоении знаний, умений или навыков, к самому процессу работы и объективной оценки ее коллективом учащихся, учителем, родителями. При правильном применении этот метод способствует развитию у учащихся потребности овладения знаниями, умениями и навыками