«Организационно-педагогическое сопровождение реализации межпредметных связей информатики и математики в электронно-образовательной среде» - ВКР

В наше время значимость межпредметных связей в процессе обучения занимает одно из ведущих мест. Они содействуют более лучшему формированию понятий внутри отдельных предметов, которые называются межпредметными понятиями - понятиями абсолютное понимание которых невозможно предоставить обучающимся на каком-либо одном предмете. Современный период развития науки можно охарактеризовать взаимопроникновением наук друг в друга.

Межпредметные связи в обучении считаются определённым выражением объединённых процессов, которые происходят на сегодняшний день в науке и в общественной жизни. Данные связи играют немаловажную роль в увеличении степени практической и теоретической подготовленности школьников, важной особенностью является освоение учениками общим характером познавательной деятельности.

Реализация межпредметных связей способствует развитию целостного представления о природных явлениях и связи между ними и по этой причине делает полученные знания наиболее систематизированными и практическими для учащихся. Межпредметные связи способствуют применению учениками знаний и навыков, приобретённых ими, при изучении других дисциплин, что позволяет использовать их в определённых ситуациях, при исследовании частных вопросов в учебной и во внеурочной деятельности, также в дальнейшей производственной и общественной жизни учеников.

Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Одним из мощных ресурсов преобразований в сфере образования является информатизация образования - целенаправленно организованный процесс обеспечения сферы образования методологией, технологией и практикой создания и оптимального использования научно-педагогических, учебно-методических разработок, ориентированных на реализацию возможностей информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), применяемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях.

Использование средств ИКТ, в том числе электронных образовательных ресурсов, в учебном процессе обеспечивает повышение мотивации обучения за счет самостоятельной учебной, исследовательской деятельности, способствует применению инновационных форм и методов обучения.

Все указанное выше определяет актуальность выбранной нами темы выпускной квалификационной работы.

Объектом нашей работы является электронное обучение в школе.

Предметом - использование электронных образовательных ресурсов в реализации межпредметных связей школьного курса математики в процесс обучения информатики.

Цель работы - разработать и теоретически обосновать применение электронных образовательных ресурсов в реализации межпредметных связей школьного курса математики и информатики.

Исходя из объекта, предмета и цели работы, были поставлены следующие задачи:

1. Анализ педагогической, методической литературы, нормативной образовательной документации по теме исследования.

2. Уточнить понятие «межпредметные связи».

3. Разработать методические рекомендации использования электронных образовательных ресурсов для реализации межпредметных связей информатики и математики.

Для решения поставленных задач и проверке исходных данных используются следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы, образовательных стандартов по информатике, сравнительный анализ.

Теоретическое значение работы в определении межпредметных понятий информатики и математики, сравнительный анализ методики формирования данных понятий. Разработка методических рекомендаций по изучению межпредметных понятий с использованием информационно - коммуникационных технологий.

Практическая значимость определяется в использовании результатов исследования учителями информатики в средней школе.

Структура работы состоит из введения, двух глав, выводов, заключения и списка литературы.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ

РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ

1.1 Межпредметные связи школьного курса математики и информатики

Основным документом, на который опирается учитель в своей работе, является Федеральный государственный образовательный стандарт, вступивший в силу с января 2010 года и ставшим обязательным для всех школ Российской Федерации с сентября 2011 года.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию [50].

В стандарте второго поколения прописаны основные положения обязательные для реализации в образовательном процессе. Одним из положений является то, что целью образования выступает развитие ребёнка как субъекта познавательной деятельности, т.е. в обучение реализуется деятельностный подход, при котором учащийся сам ставит цели своей деятельности, планирует их достижение, производит оценку и контроль результатов своей деятельности. Положение формирования личностных, метапредметных и предметных результатов указывает, что учащийся овладевает не только знаниями, умениями и навыками по предмету, но также универсальными учебными действиями.

Содержание всех предметов, входящих в общеобразовательный школьный курс в стандарте второго поколения, представлено в виде предметных областей.

В данном документе информатика не выделена как отдельная дисциплина, она входит в область «Математика и информатика». В данной предметной области прописаны общие положения предметов информатика и математика, необходимые для обучения в школе, согласно которым обучающиеся должны понимать важность математики и информатики в обычной жизни человека, у них должно сформироваться представления о социальных, культурных и исторических факторах появления математической науки и представления о математике в рамках общечеловеческой культуры, а также обучающийся познает роль информационных процессов в нашем мире. Достижение данных положений возможно, если учащийся формирует логическое мышление, при этом осваивая математические рассуждения. Приобретает знания о математических моделях, учится использовать полученные математические знания при решении всевозможных задач и оценивает результаты своей деятельности, осваивает навыки решения учебных задач, развивает математическую интуицию, получает представление об информационных процессах в реальных жизненных ситуациях.

Исходя из основных положений формулируются цели изучения предметной области «Математика и информатика» [50].

Достижение такой цели как формирование понимания математики как метода познания реальности, даёт возможность учащимся описывать и изучать реальные процессы и явления.

Цель, указывающая на развитие умений для работы с учебным математическим текстом (делать анализ, получать необходимую информацию), позволяет правильно и грамотно высказывать свои мысли, употребляя математическую терминологию и символику, также производить классификации, логические обоснования и доказательства математических утверждений.