«Особенности игровой деятельности старших дошкольников с задержкой психического развития в условиях детского дома» - Курсовая работа

Современный этап развития психологической науки характеризуется усилением внимания к изучению различных особенностей и вариантов детского развития. Противоречивость социально-экономических реалий современного общества порождает увеличение количества детей с проблемами в развитии. С особой силой эти проблемы заявляют о себе в процессе дошкольного обучения, когда отставание в развитии становится очевидным. Между тем, важнейшая особенность детей с пограничными формами нервно-психических расстройств и отклонений в развитии проявляется в том, что большинство из них нуждается не столько в лечении, сколько в создании специальных условий обучения и воспитания. Иначе говоря, комплекс нервно-психических нарушений, свойственных этим детям, требует не столько медицинской, сколько психолого-педагогической коррекции, основанной на клинической, психологической и педагогической диагностике.

Научная проблема изучения детей с задержкой психического развития (ЗПР) и коррекции их психического состояния, как особое самостоятельное научное направление, сформировалось лишь в конце 60-х годов XX века. Острейшая актуальность разработки теоретического аспекта закономерностей и специфики психического развития детей с ЗПР обусловлена, прежде всего, нуждами педагогической практики.

Разностороннее изучение ЗПР как специфической аномалии детского развития, развернувшееся при участии Т.А. , М.С. , В.И. , Т.В. Н.А.Никашиной, Л.И. Р.Д. , Н.А. , С.Г. и др., позволило получить ценные научные данные.

Изучением игровой деятельности детей с ЗПР занимались исследователи - А.Н. , А.В. , Д.Б. П.Я. и др.

Детская игра всегда воспринималась и воспринимается в связи с отношением общества к детству, к ребенку. Суть детской игры и, собственно, детства, состоит в том, чтобы учиться приспосабливаться к изменчивым условиям существования, а также моделировать действия и взаимоотношения взрослых.

Игра - главная деятельность ребенка во все времена и у всех народов. Она важна и необходима независимо от результата и этим принципиально отличается от целенаправленной, с точки зрения взрослых, трудовой деятельности. Игра - ведущая деятельность ребенка, направленная на накопление реального опыта и на формирование мышечной памяти. Это самый важный для личностного развития ребенка процесс, в рамках которого происходит освоение представлений об объекте, установление этих представлений в мышечную, телесную память, символизация объекта, то есть первичное обобщение. И совершенно необходимо, чтобы у ребенка это происходило спонтанно, чтобы малыш имел возможность чувствовать и свободно выражать всем телом свои ощущения и переживания.

Игровая деятельность детей с отклонениями, значительно отстает в своем развитии от игровой деятельности здоровых детей того же возраста. Становление игровой деятельности у детей с задержкой психического развития подчиняется тем же общим закономерностям, что и у нормально развивающихся детей, но идет значительно медленнее и имеет ряд специфических особенностей. В семье дети, имеющие отклонения в развитии, со временем компенсируют их. Любовь и внимание матери, а также медицинское лечение буквально с первых дней рождения помогают таким детям компенсировать заболевание.

В результате анализа психологической и педагогической литературы, была сформулирована проблема изучения особенностей игровой деятельности старших дошкольников с ЗПР в условиях детского дома, которая выдвигает необходимость улучшения подготовки детей к последующему школьному обучению и успешной социальной адаптации.

Возникает противоречие между необходимостью повышения эффективности организации работы с детьми с задержкой психического развития по развитию игровой деятельности в условиях детского дома и недостаточной систематизацией этого вопроса в теории и практике работы с детьми с ЗПР.

Целью исследования является выявление особенностей игровой дея-тельности старших дошкольников с задержкой психического развития в условиях детского дома.

Объект исследования: деятельность .

Предмет исследования:.

Гипотеза исследования – особенности игровой деятельности старших дошкольников с ЗПР в условиях детского дома, характеризуются своеобразием, связанным с особенностями влияния дефекта (ЗПР), что определяет необходимость целенаправленной психокоррекционной работы, учитывающей особенности условий детского дома.

Задачи исследования:

1. Изучить источники литературы по проблеме исследования.

2. Изучить особенности развития игровой деятельности дошкольников в онтогенезе.

3. Провести исследование по данной проблеме.

4. Проанализировать особенности игровой деятельности старших дошкольников с задержкой психического развития в условиях детского дома.

5. Обобщить результаты исследования.

Методологическая основа:

Общенаучная методология – научно-математический подход, исторический принцип (Л.С., А.Н. );

Частнонаучная методология - изучение особенностей детей с задержкой психического развития, ряд исследователей: Т.А. М.С. , К.С. , В.И. и др.;

Изучение игровой деятельности детей с ЗПР посвящены работы: А.Н. , А.В. Д.Б. , П.Я. и др.

Методики: Теоретический анализ литературных источников по иссле-дуемой проблеме, беседа, анализ документов, анализ протоколов дефектолога, включенное наблюдение за самостоятельной сюжетно-ролевой игрой детей в естественных условиях.

Научная новизна .

Теоретическая значимость исследования:.

Практическая значимость исследования: .

Структура работы: Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.