«Экологическое воспитание в преподавании технологии» - Курсовая работа

Рассмотрение теории экологического воспитания необходимо начать с определения её сущности. Экологическое воспитание – составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием понимаем единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. Проблема экологического воспитания – одна из важнейших задач совершенного общества это условия дальнейшего его выживания резкое ухудшение и изменение экологической обстановки во многих регионах нашей страны ставит решение проблемы экологического образования и формирования бережного отношения к природе, рационального использования её богатств, в разряд первостепенных.

На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения. Экологические представления формируются, в том числе, и на уроках технологии.

Вопросам экологического воспитания всегда уделялось значительное внимание. В трудах С.Д. Дерябо, А.А. Захлебного, И.Д. Зверева, Б.Г. Иоганзена, Д.Н. Кавтарадзе, Т.В. Кучер, Б.Т. Лихачева, Г.П. Мамедова, Л.В. Моисеевой, В.И. Панова, Л.П. Салеевой, В.М. Сенкевич, И.Т. Суравегиной, Г.А. Ягодина, В.А. Левина сформулированы теоретические и методологические основы экологического образования и воспитания, представлены новые подходы к составлению учебных программ и пособий по экологии (A.M. Гиляров, Т.А. Козлова, В.Н. Максимов, Н.М. Мамедов, В.М. Сенкевич, В.И. Сивоглазов, И.Т. Суравегина, Т.С. Сухова и др.). В педагогической литературе разрабатывались основы путей и методов организации воспитательного процесса при изучении различных дисциплин в условиях учебной и внеучеб-ной деятельности (И.Л. Лернер, Т.К. Мухина, Н.Г. Огурцов, P.M. Рогова, Г.И. Школьник и др.). Однако до настоящего времени остаются недостаточно изученными условия экологического воспитания учащихся в преподавании технологии, что и определяет акту-альность темы данной работы.

Целью работы является анализ воспитания учащихся в преподавании технологии. Задачами работы являются:

анализ целей и задачей экологического воспитания;

анализ методов и принципов экологического воспитания;

изучение особенностей преподавания технологии;

анализ особенностей экологического воспитания при преподавании технологии;

анализ особенностей материальной базы экологического воспитания.

Работа включает в себя введение, две главы, содержание параграфов которых соответствуют поставленным в работе задачам, заключение, а также список использованной литературы.

Экологические проблемы современности поставили перед обществом серьёзную задачу осуществления экологического образования, которое в настоящее время рассматривается как непрерывный процесс, направленный в первую очередь на формирование научных и практических знаний и умений. Основная цель экологического воспитания заключается в формировании нового экологического сознания и экологически разумного поведения в современных условиях. В процессе реализации такой цели появляется необходимость в выделении ведущих аспектов [22]:

• Когнитивного – включение знаний из различных сфер постижения мира (науки, искусства, техники, философии, мифологии, народной культуры и др.), что позволяет детям осознать целостность и многогранность мира, его хрупкость и красоту, включённость человека во все процессы мироздания;

• Аксиологического (ценностного) – осознание универсального зна-чения природы в жизни каждого человека и человечества в целом, формирование нравственного и эстетического отношения к окружающей среде, готовности к принятию моральных и правовых принципов, норм и правил поведения в социоприродной среде.

К задачам экологического воспитания относятся [18]:

• воспитание экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личности;

• формирование экологического мышления и экологической культуры учащихся;

• развивать практические знания и умения изучать и оценивать со-стояние окружающей среды, принимать правильные решения по ее оздоровлению, предвидеть возможные последствия своих действий.

Объем современных экологических знаний очень велик и постоянно возрастает. В этих условиях очень важно провести оптимальный отбор и структурирование содержания предмета «Основы экологии», что является одним из главных условий его трансформации и развития. Важным условием прочного усвоения школьниками экологических понятий, законов и закономерностей, понимания происходящих явлений в природе является проецирование следующих основных дидактических принципов на содержание предмета «Основы экологии» [16]:

Принцип научности.