«Организационно-педагогическое сопровождение внеурочной деятельности обучающихся средствами электронного обучения» - ВКР

Меняется мир, изменяются дети, а значит, меняется и стратегия образования. Дети и мобильные телефоны, компьютеры, планшеты неотделимы друг от друга, ребята с раннего детства в гаджетах. В детском саду можно увидеть, как дети пальцами пытаются расширить шрифт в обычной книге — абсолютно естественное действие для цифрового поколения. Бессмысленно оценивать: плохо это или хорошо. Важно адекватно реагировать на происходящее и грамотно управлять сложившейся ситуацией. Технические средства могут стать и ядом, и лекарством, задача педагога - научиться пользоваться этими средствами с максимальной эффективностью.

Марк Максимович Поташник в своем методическом пособии « Как подготовить проект на получение грантов» пишет, что «нельзя двигаться вперед с головой, повернутой назад, а потому недопустимо в школе XXI века использовать неэффективные, устаревшие технологии воспитания, изматывающие и ученика, и учителя, требующие больших временных затрат и не гарантирующие качество воспитания.». В связи с этим встает вопрос о применении мобильных технологий в образовательных целях, так как дети не расстаются со своими гаджетами. Поскольку значимость мобильных устройств непрерывно растет, то их можно широко использовать в качестве образовательной деятельности. Поэтому педагогу необходимо применять некоторые из возможностей мобильных телефонов и планшетов, которые могут помочь в организации работы, как на уроке, так и во внеклассной и внеурочной работе.

Практикующим педагогам необходимы инструменты, позволяющие воспитать человека XXI века, стремящегося получить привлекательную работу, с соответствующим уровнем образования, владеющим информационно-коммуникационными технологиями, проявляющим

креативное мышление, рефлексирующим и корректирующим результаты своей деятельности.

Развитие новых технологий ведет к глобальной трансформации отношений внутри общества, в том числе и в сфере образования. Мобильные технологии - это принципиально новые способы взаимодействия человека с миром.Этим и обуславливается актуальность исследования.

Применение данной технологии позволяет решить ряд задач: мотивация обучающихся, развитие навыков самостоятельно добывать знания из различных источников, формирование умений исследовательской и проектной деятельности, что особо продуктивно развивается в рамках внеурочной деятельности. Поскольку, внеурочная деятельность позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета и во внеурочной деятельности призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения и воспитания, обновление содержания образования.

Цель исследования: разработать организационно-педагогическое сопровождение внеурочной деятельности обучающихся средствами электронного обучения.

Объект исследования - внеурочная деятельность учащихся в общеобразовательной школе.

Предмет исследования - реализация мобильного обучения во внеурочной деятельности в школе

Задачи исследования:

1. Анализ научной, педагогической, методической и технической литературу по мобильному обучению.

2. Анализ нормативных документов, регламентирующих внеурочную деятельность школьников

3. Разработка проекта внеклассных мероприятий с применением мобильных устройств и мобильной техники.

Методы исследования: анализ литературы, обобщение, сравнение, изучение педагогического опыта, наблюдение

Практическая значимость состоит в возможности использования материалов исследования для проведения уроков учителями предметниками, внеурочных мероприятий с учащимися, родительских собраний, в работе администрации школы в целях регулирования использования мобильного обучения в школе.

Теоретическая значимость: разработать методические рекомендации по созданию и использованию технических и программных средств для реализации мобильного обучения, разработать учебные материалы, которые могут использовать в своей деятельности учителя предметники

Структура выпускной квалификационной работы: состоит из

введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы и приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ МОБИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1 Понятие мобильного обучения, характеристика мобильности обучающихся

В настоящее время актуальным является взгляд на образование как на средство построения человеком своего образа в соответствии с теми ценностными ориентирами, которые он себе выбрал из числа ему предложенных.

Сегодня ни у кого не вызывает сомнения положение о том, что обществом и потенциальными работодателями ценится не только и не столько объем запомненных фактов, сколько умение применять ограниченное количество знаний на неограниченном множестве проблем в разных областях человеческой жизнедеятельности.

Современный человек живет в постоянно меняющемся мире и должен уметь быстро к нему приспосабливаться. Более успешным будет тот, кто сможет быстрее научиться, как реагировать на новые обстоятельства. Решением проблемы формирования культуры выбора учащегося и соорганизации различных образовательных предложений в его собственную, то есть индивидуальную образовательную программу, становится приоритетной задачей каждой образовательной организацией. Достичь этого возможно лишь при условии развития образовательной мобильности школьников с целью эффективной реализации своего выбора содержания и форм получения образования как в стенах школы, муниципального образовательного пространства или открытой информационнообразовательной среды.

Новый образовательный стандарт ставит перед образовательными организациями задачи формирования субъектной позиции школьника, его способности осуществлять выбор, осознанно относиться к деятельности,проектировать свой индивидуальный образовательный маршрут и самоопределится в будущей профессиональной деятельности, адекватно оценивать результаты своего образования и демонстрировать их публично и т.д.

Возникает насущная потребность в формировании у школьников приёмов инновационного мышления, умения делать ответственный выбор, грамотно работать в нестандартных ситуациях решения проблемы, избирательно работать с различными информационными источниками, развивать у учащихся способность мыслить на языке проблем созидания нового.

Таким образом, чтобы достигнуть целевых ориентиров необходимо формирование собственной образовательной мобильности школьниками.

Образовательная мобильность - способность быстро и адекватно модифицировать свою деятельность при возникновении новых обстоятельств, легко и быстро осваивать новые реалии в различных сферах жизнедеятельности, находить адекватные способы разрешения неожиданных проблем и выполнения нестандартных задач.

Содержание образовательной мобильности представлено с позиции четырех подходов:

Функционального-мобильность учащихся как набор функций личности;умение организовать свою учебную и внеурочную деятельность; совершенствование коммуникативных навыков, применение приобретенных навыков в жизни в условиях изменений.

Личностного - мобильность учащихся как инструмент самореализацииличности и развития личностных качеств, включающих расширение кругозора, повышение интеллектуального уровня, готовность к общению (международному, культурному, интеллектуальному), развитие способностей, общекультурных компетенций и успешной социализации в системе непрерывного образования.

Культурологического - мобильность учащихся как инструмент культурногои интеллектуального обмена, способствующий приобретению межкультурных и языковых навыков, помогающий преодолевать национальную самодостаточность.