«Методическое сопровождение реализации технологии веб-квестов в организации учебной деятельности» - ВКР

Актуальность темы исследования. С введением Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования (ФГОС ООО) третьего поколения существенно изменились требования, предъявляемые к результатам образовательной деятельности школьников. На смену знаниевой парадигме пришла парадигма компетентностная, а это означает, что школьное образование стало практико-ориентированным. Способность школьника применять на практике получаемые знания, в свою очередь, напрямую зависит от его позиции в образовательном процессе. Компетентностный подход в педагогике базируется на ключевом постулате об прямой взаимосвязи между активностью школьника, как субъекта учебной деятельности, и результативностью его обучения. Реализация этого базового концептуального положения требует пересмотра методических подходов к преподаванию всех школьных дисциплин.

Организация самостоятельной работы с применением

информационных технологий тесно связана с использованием Интернет- ресурсов, которые несут в себе огромный поток информации. Залогом успеха хорошего овладения дисциплиной является методически грамотно построенная работа учащихся с Интернет-ресурсами, результатом которой является формирование умений самостоятельно пополнять знания, осуществлять поиск и ориентироваться в потоке информации.

Для достижения данных целей учителя на уроках активно используют технологию веб-квест - самый сложный тип учебных Интернет-ресурсов. За последние годы интерес к данной технологии стремительно возрос и продолжает расти. Использование различных веб-квестов при организации самостоятельной деятельности учащихся позволяет разнообразить учебный процесс, сделать его интересным и более привлекательным, а также помогает выявлять и развивать творческие способности учащихся независимо от того, на какой ступени обучения они находятся.

Проблема исследования заключается в противоречиях между :

- высоким дидактическим потенциалом применения электронных

образовательных ресурсов, информационных технологий и недостаточной проработанностью вопросов применения гипермедиа, интерактивных ресурсов в учебной деятельности школьников средней школы;

- востребованностью у учащихся средней школы применения

игровых технологий обучения и реального применения игровых методов обучения, как правило, только в начальных классах, без учета, что учащиеся - это младшие подростки, еще только переходящие из одной возрастной стадии в другую, и для них игра по - прежнему актуальна.

Цель исследования разработать веб-квест как средство повышения уровня познавательного интереса у учащихся на уроках информатики, физики и математики.

Объект исследования - организация учебной деятельности на уроках информатики.

Предмет исследования - развитие познавательного интереса обучающихся средней школы посредством использования технологии веб-квестов на уроках информатики в 5 классе.

Достижение поставленной цели осуществлялось посредством решения ряда последовательных задач:

1) Провести теоретический анализ применения информационных технологий в процессе обучения

2) Выявить особенности технологии веб-квест для развития познавательного интереса обучающихся.

3) Разработать образовательный веб - квест по информатике, физике, математике.

4) Экспериментально проверить эффективность технологии вебквеста в повышении уровня развития познавательного интереса на уроках информатики 5 класса.

Методы исследования:

- Анализ научно-педагогической литературы по проблеме исследования;

- Наблюдение;

- Педагогический эксперимент по использованию веб - квеста на уроках информатики;

- Экспертная оценка.

Экспериментальная база исследования: Муниципальное

общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 18 г Белорецк Муниципального района Белорецкий район

Республика Башкортостан, находящаяся по адресу: 453503, Российская Федерация, Республика Башкортостан, город Белорецк, ул. Молодежная, д. 61.

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

1.1 Информационные технологии в процессе обучения

В настоящее время процесс информатизации проявляется во всех сферах человеческой деятельности. В современном обществе с его развитой информационной культурой особое значение приобретает организация информационного образования, необходимость которого диктует сама жизнь. Наряду с этим для нашего времени характерно снижение уровня мотивации обучения, и, прежде всего учебно-познавательных мотивов учащихся. Так использование современных информационных технологий является необходимым условием развития более эффективных подходов к обучению и совершенствованию методики преподавания. Особую роль в этом процессе играют ИТ. Так как их применение способствует повышению мотивации обучения учащихся, экономии учебного времени, а интерактивность и наглядность способствует лучшему представлению, пониманию и усвоению учебного исторического материала. Приобщение школьников к ИТ является важнейшим направлением в решении задачи информатизации в современной школе и повышения профессиональной подготовки. Наряду с этим, разработка и применение ИТ становится в современной школе одним из важнейших путей повышения результативности образования. Причем стратегическая роль ИТ, а следовательно, и технических средств их обеспечивающих, как фактора социально-экономического развития современного общества на данный момент общепризнанно и не вызывает сомнений. Рассмотрим примеры применения ИТ в процессе обучения[5].

ИТ прежде всего используются для:

• организации учебного процесса;

• подготовки учебных пособий;

• изучения нового материала (можно выделить два направления -

самостоятельная презентация учителя и использование готовых программ);

• компьютерного контроля знаний учащихся;

• получения и работы с информацией из сети Интернет;

• и работы со школьным сайтом, позволяющим связать между

собой учеников, родителей и учителей.

Например, при изучении нового материала можно выделить два направления - самостоятельная презентация учителя и использование готовых программ. Самое поверхностное использование компьютера - иллюстративный материал. Монитор компьютера (или экран проектора) освобождает не только от необходимости тащить кучу книг, делать в них закладки, но и экономит время, давая учителю возможность заранее отсортировать изобразительный материал, а также добавить аудиоматериалы в тех объемах, которые ему удобны. Компьютерный контроль знаний по сравнению с традиционным имеет существенные преимущества[11]:

1) осуществляется индивидуализация контроля знаний;

2) повышается объективность оценки;

3) ученик видит детальную картину собственных недоработок;

4) оценка может выдаваться не только по окончании работы, но и

после каждого вопроса;

5) на процедуру оценивания затрачивается минимальное количество времени.

Таким образом, применение новых информационных технологий повышает эффективность урока. На уроке презентация может быть использована при:

• актуализации знаний;

• объяснении нового материала;

• первичном закреплении знаний;

• обобщении и систематизации знаний;

• контроле знаний.