«Реализация технологии вебинар как формы электронного обучения в средней школе» - ВКР

Возможности информационно-телекоммуникационных технологий очень быстро увеличились и расширились с появлением глобальной сети Интернет и ее проникновением во все сферы человеческой деятельности, в том числе и в сферу образования. Использование электронных средств обучения, называемых образовательными электронными ресурсами, в том числе размещенными в сети Интернет, начинает существенно влиять на современное российское образование и культуру, создавая условия для развития инновационных методов обучения. Внедрение электронных средств в учебный процесс в общеобразовательных школах происходит быстрыми темпами. В настоящее время невозможно назвать дисциплину, в которой так или иначе не используются электронные издания или ресурсы. В то же время внедрение информационно-телекоммуникационных технологий в обучение большинству дисциплин создает комплекс проблем, связанных с разработкой соответствующего программного и содержательного наполнения электронных ресурсов, используемых в сфере образования. Исследования, проведенные за последние несколько лет, легли в основу теории разработки и применения таких средств обучения.

Как показывает практика, современный педагог, активно использующий информационно-телекоммуникационные технологии в своей профессиональной деятельности, в большинстве случаев не остается в стороне от разработки индивидуальных электронных средств обучения. Электронное обучение создается в большей степени для того, чтобы в этом потоке деятельности обучающиеся имели возможность учиться дистанционно и более выгодно для себя. Поскольку весь указанный материал всегда находится под рукой в электронном виде, тестирование и тесты можно сдавать в удобное для вас время. Умение совмещать учебу и работу дает обучающимся больше возможностей для личностного и профессионального роста в целом. Электронное обучение все больше проникает в социальное общество и образовательные учреждения. Исследования в области 3

электронного обучения начались не так давно, после того как оно проникло в сферу образования и показало свою популярность. Это связано со следующими тенденциями: реализацией концепции непрерывного

образования, глобализацией образовательного пространства, сменой образовательной парадигмы, масштабным внедрением информационных и телекоммуникационных технологий в образовательный процесс.

В настоящее время особое внимание уделяется традиционному занятию, изменению соотношения его основных функций и проявлению новых. Эти функции также могут быть реализованы во время занятий в режиме вебинара. Это занятие позволяет учащимся слышать и видеть учителя, а также просматривать презентацию, отображаемую на экране. Учитель может писать или рисовать на виртуальной доске, демонстрировать не только презентации, но и файлы в других форматах, поддерживаемых программным обеспечением вебинара. Эта форма электронного обучения становится все более популярной. В связи с этим была выбрана тема выпускной квалификационной работы «Реализация технологии вебинар как формы электронного обучения в средней школе».

Объект исследования - процесс обучения в средней школе.

Предмет исследования - организация вебинара как форма электронного обучения по информатике.

Цель исследования - выявить методические особенности использования вебинара как формы электронного обучения на уроках информатики.

Согласно поставленной цели, объекту и предмету исследования были сформулированы следующие задачи:

Задачи:

1. Проанализировать педагогическую, методическую литературу по теме исследования.

2. Выявить особенности электронного обучения и его формы.

3. Разработать методические рекомендации по реализации вебинара на уроках информатики.

Методы исследования: анализ и синтез педагогической литературы, анализ сайтов, наблюдение за проведением вебинаров, организация вебинара.

Теоретическая значимость заключается в определении теоретических основ электронного обучения, выделения его форм реализации в разработке методических рекомендаций по организации вебинара на уроках информатики.

Практическая значимость заключается в том, что результаты выпускной квалификационной работы могут применяться в своей работе учителями-предметниками в учебной деятельности.

Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и заключения.

ГЛАВА 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1 Особенности электронного обучения

Динамика развития общества определяется продуктивностью использования ресурсов. Познания стали аналогичным принципиальным финансовым ресурсом, как и иные ресурсы. Инновации, другими словами внедряемые новые познания, содействуют ускорению финансового роста в России и остальных государствах в последние несколько лет. А необходимости формирования общества обусловили надобность продуктивных методов приобретения познаний, также и за счет использования новых форм организации обучения.

Электронное обучение изначально задумывалось как система поддержки дистанционного обучения. Интернет был тогда единственным средством коммуникации между учащимися и школами. По этой причине многие люди сегодня называют электронное обучение дистанционным обучением. Но мы должны помнить, что электронное образование-это не просто дистанционное получение знаний. На данный момент дистанционное обучение можно назвать одним из вариантов электронного обучения.

Под электронным обучением понимается организация учебной деятельности с использованием информационно справочных технологий, технических средств, в том числе телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу нужной информации по каналам связи, а так же взаимодействие между обучающимися и преподавательским составом [1, с. 15]. Такая организация обучения основана на использовании информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), в том числе компьютерных технологий обучения, интерактивных мультимедийных средств, веб-обучения, онлайн-обучения и др. Термин «электронное обучение» заменяет ранее широко используемый термин «дистанционное обучение». Это связано с тем, что массовое использование ИКТ в образовательных организациях приводит к размыванию граней между 6

дистанционным обучением и традиционным обучением внутри образовательного учреждения. Интеграция дистанционного и контактного методов организации учебного процесса на базе ИКТ отражает и понятие «электронное обучение». Кроме того, электронные методы обучения вносят существенные изменения в общепринятые подходы к образовательному процессу, определяют снятие ограничений и повышение доступности образования.

Электронное обучение может включать в себя ряд действий: самостоятельную работу обучающихся с электронными учебными материалами, с использованием технических средств обучения: получение консультаций, рекомендаций и разъяснений от консультанта (преподавателя) по дистанционному взаимодействию; создание территориально распределенного сообщества обучающихся (социальные сети, форумы) для совместной виртуальной учебной деятельности; обеспечение обучающимся своевременной учебной информацией и предоставление им электронных учебных материалов. Система электронного обучения должна включать в себя не только средства электронного обучения и работу обучающихся с ними, но и образовательные услуги и технологии. Затем система электронного обучения должна включать и обеспечивать: стандарты и спецификации на электронные учебные материалы и технологии, их разработку, контроль, внедрение; разработку и популяризацию инновационных педагогических технологий с использованием ИКТ, передачу их практикующим преподавателям; возможность разработки и организации новых электронных ресурсов для образовательных целей, корректировки уже используемых.

Электронное образование предоставляет ряд образовательных возможностей.