«Организация воспитательной работы образовательных организаций среднего профессионального образования и ее значение для формирования правомерного поведения молодежи» - Дипломная работа

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРАВОМЕРНОГО ПОВЕДЕНИЯ И МЕТОДЫ ЕГО ФОМИРОВАНИЯ 6

1.1 Сущность и содержание понятия «правомерное поведение» 6

1.2 Виды правомерного поведения 15

1.3 Основные методы формирования правомерного поведения молодежи. Роль воспитательной работы в формировании правомерного поведения 26

ГЛАВА 2. СУЩНОСТЬ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 35

2.1 Основы, содержание и особенности организации воспитательного процесса в системе среднего профессионального образования 35

2.2 Основные формы и методы организации воспитательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования 52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 65

Введение

Актуальность темы заключается в происходящих сегодня процессах изменения содержания воспитания в плане необходимости его соответствия действующим государственным и общественным заказам, в том числе, и в сфере необходимости формирования правомерного поведения, направленным на формирование гармонично развитой личности, с непременными патриотическими чувствами и чувством гражданской ответственности, а также чувством и осознанием необходимости соблюдения законов и иных нормативно-правовых актов. Также данную тему можно обозначить как актуальную, исходя из возрастающей потребности общества и государства в профессиональных кадрах «рабочих» профессий, что, конечно же, сказывается на необходимости более глубокого и целостного изучения и построения всего образовательного процесса в учреждениях среднего специального образования, с учетом специфики данных учреждений, которая проявляется именно в необходимости профессиональной подготовки высококвалифицированных специалистов в различных отраслях и сферах, что, конечно же, означает необходимость присутствия в учреждениях среднего профессионального образования гибкой и эффективной воспитательной системы, которая подстраивалась бы под все современные общественные и государственные нужды и потребности, строго требующие своего удовлетворения.

Степень научной разработанности исследования включает в себя работы Степанова Е.Н, Казаковой Е.Н., Тонкова Е.В, Петькова В.А. и других, в плане изучения основ воспитательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования, а также Бабаева В.М., Сальникова В.П., Симоненко В.Д. и других, в плане изучения воспитательного процесса, направленного непосредственно на правовое воспитание личности.

Объектом выпускной квалификационной работы является непосредственно сущность воспитательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования, как совокупность его организационных основ, содержательного аспекта, особенностей и специфики его функционирования, а также конкретных методов и форм как внешнего выражения сущности воспитательного процесса в плане формирования правомерного поведения у воспитуемых.

Предметом исследования являются сущностные черты и особенности организационных основ, содержательного аспекта, особенностей и специфики функционирования, методов и форм внешнего выражения воспитательного процесса в учреждениях среднего специального образования в вопросах формирования правомерного поведения у воспитуемых данных учреждений.

Цель работы - определить сущность организации воспитательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования в плане его содержательного наполнения и внешнего выражения по вопросам формирования правомерного поведения у воспитуемых.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие основные задачи:

- изучить основы, содержание и особенности организации воспитательного процесса в системе СПО;

- определить содержательные основы формирования основ правомерного поведения воспитуемых учреждений;

- выявить общие методы и формы организации воспитательного процесса в учреждениях СПО;

- предложить конкретные методы и формы организации правового воспитания в учреждениях СПО.

Методологическую основу исследования составляют общенаучный метод познания, базирующийся на системном изучении объекта исследования в сочетании с частнонаучными методами, использованием законов формальной логики, методов доктринального и сравнительного исследования, научного анализа и синтеза теоретических концепций.

Нормативную базу исследования составили Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации, а также федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования.

Теоретическую базу исследования составили работы Казаковой Е.Н., Петькова В.А., Сальникова В.П., Тонкова Е.В., Симоненко В.Д., а также иные авторы и работы, представленные в списке источников и литературы.

Структура выпускной квалификационной работы определена целью и основными задачами исследования и состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения, списка использованной литературы.

Выдержка из текста работы

ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРАВОМЕРНОГО ПОВЕДЕНИЯ И МЕТОДЫ ЕГО ФОМИРОВАНИЯ

1.1 Сущность и содержание понятия «правомерное поведение»

Любое поведение человека, очевидно, носит характер сугубо личностный, однако, с присовокуплением сюда большого количества факторов внешней среды, которые, как бы перерабатываясь в самой личности человека, находят свое отражение в его внешних действиях, которые, в свою очередь, формирует эту самую внешнюю среду человека, а также мнение окружающих о самом человеке.

Таким образом, представляется, что поведение в нашей жизни играет едва ли не определяющую роль, поскольку о влиянии поведения на успех человека, его роль в обществе и на личные достижения говорить просто глупо. Поведение человека, очевидно, состоит из действий и поступков, которые и формируют, собственно, всю содержательную и внешнюю основу самого феномена поведения .

Большинство данных действий и поступков, очевидно, остается вне общего пласта общественных отношений, не проникаясь и не приобретая некий публичный характер, однако, имеются и такие поступки и действия, которые находят свое отражение и вызывают последствия, которые отражаются на обществе и государстве в целом.

Поведение человека, как представляется, выступает одним из важнейших факторов существования и функционирования человека в обществе как естественной среде его обитания.

На сегодняшний момент времени, с учетом существования человека и претворения в жизнь его поведения в рамках и условиях внешней среды, обусловленной демократическим, а также социальным и правовым государством и обществом, представляется логичным, что вопросы поведения человека занимают важное место в любых вопросах относительно взаимодействия общества и государства.

Представляется очевидным, что любое общество и любое государство, которое считает себя в полной мере правовым и социальным, в качестве одной из важнейших своих задач ставит деятельность по предотвращению всевозможных правонарушений, как малого, так и большего порядка и наносимого ими вреда.

Невероятно важно, чтобы не только государственные органы и некоторые общественные системы, но и каждый человек в отдельности понимали и осознавали необходимость такого поведения в социальной среде, которое бы не вызывало правонарушения и прочие негативные моменты, а было бы строго противоположным этому, было бы поведением позитивным и плодотворно влияющим на окружающую среду во всех ее аспектах и плоскостях .

Поведение есть ни что иное, как способ и форма взаимодействия человека с окружающей средой, проявление его внутреннего я, которое выражается в его внешних, внешнепредметных поступках и действиях, выражениях и вынесенных вовне убеждениях. Поведение, таким образом, как некая совокупность поступков, подразделяется на следующие основные виды, а именно:

1) вербальное (словесное), которое складывается из различных суждений и оценочных категорий, высказываемых индивидом, которые имеют полную возможность дать некую картину внутреннего состояния человека;

2) реальное (практическое), суть которого заключается как раз таки в совершении определенных действий и «телодвижений» во внешней, социальной среде .

Любое поведение, так или иначе, завязано на соответствии или же не соответствии его различным нормам, то есть, образцам поведения, которые существуют как в обществе, так и в государстве.

То есть, само поведение человека имеет возможность либо соответствовать, либо же не соответствовать различным нормам поведения, имеющихся в обществе и государстве, будто то нормы морали, спортивные нормы и многие другие.

Как уже было сказано, невероятно важно для общества, чтобы каждый индивид, находящийся и функционирующий в определенной сфере, соблюдал нормы данной сферы, однако, нарушение далеко не всех норм ведет к существенному урону и ущербу. потому как не все нормы, образцы и эталоны поведения регулируют невероятно важные вопросы и общественные отношения.

Заключение

Подводя итоги данной работы, в начале стоит отметить, что сама сущность и содержательные основы организации воспитательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования должны основываться на современных тенденциях и стандартах, на общественном и государственном заказе, которые предполагают, в том числе, помимо непременных требований профессионализма специалиста и его активной патриотической и гражданской позиции, наличие у него реальных навыков «ориентирования» в окружающей нас правовой действительности.

Воспитательный процесс, предполагающий грамотно выстроенное и систематически оказываемое воздействие на воспитуемого учащегося учреждения среднего профессионального образования, должен основываться на целом пласте основных принципов и исходных идей, отмечающих и устанавливающих индивидуальность каждой личности, ее сторон и непременных интересов.

Правовое же воспитание, базирующееся на уже обусловленных правовых основах, должно вести к формированию правовой культуры личности и навыков и способностей личности к правомерному поведению в обществе, к развитию у личности правового сознания и правового мышления как высшей его стадии, что, в их совокупности, должно приводить к осознанию воспитуемого необходимости и благости именно такого, правомерного бытия в общественной и государственной жизни.

Вся совокупность имеющихся методов и форм организации воспитательной работы в учреждениях среднего профессионального образования, имеет в себе потенциал для своего использования в деле формирования обозначенных выше процессов и образований, поскольку эффект, оказываемый данными методами и формами, видится потенциально богатым и действенным, исходя из их содержания и внешней реализации.

Следует отметить, что общество как совокупность людей всегда обращало внимание на вопросы воспитания подрастающего поколения, на процесс овладения последних нормами, ценностями и правилами, необходимыми для жизни и успешного функционирования среди себе подобных. Данные процессы появились еще до появления образовательных и педагогических систем как таковых, до обозначения конкретных путей и способов осуществления воспитательной деятельности. Однако даже изначальные, стихийные процессы воспитания позволяют говорить о том, что данный вопрос всегда стоял во главе угла, справедливо обозначенный как необходимый для любого человека и еще более необходимый для самого общества, для всей социальной среды. Уже с этих времен стало очевидно, что воспитание человек получает практически повсеместно, как то в семье, в его непосредственном окружении и прочих социальных институтах. С течением времен, как уже было отмечено, процессы воспитания превращались в целые воспитательные системы, структурированные и логичные, с конкретно обозначенными целями, этапами и предполагаемыми результатами осуществления такой деятельности. Функции воспитательного процесса постоянно обогащались и передавались в руки специальных людей и в специальные общественные институты, которые реализовывали процесс воспитания по отношению к определенным субъектам в качестве своей основной деятельности. Именно образовательные организации и учреждения, на сегодняшний момент, являются основными социальными институтами, которые в качестве одной из своих целей имеют организацию и проведение воспитательных процессов, именно на них возложены функции «внедрения» человека в общество, становления его как личности и приобщения ко всему тому пласту обязательной для усвоения информации, которая сейчас необходима и от которой, как уже было сказано, зависит благосостояние как самого отдельно взятого индивида, так и самого общества, как совокупности отдельно взятых индивидов. Существующие на сегодняшний момент образовательные системы строятся и осуществляют свою деятельность именно на таких основаниях, выполняя государственный и общественный заказы. Данное правило, очевидно, применимо едва ли не ко всем мировым странам, в частности, конечно же, и по отношению к Российской Федерации. Как ранее выделялось, процессы воспитания в РФ сегодня предусмотрены едва ли не на всех образовательных уровнях и в образовательных организациях и учреждениях, в том числе, и в системе среднего

профессионального образования, где процесс воспитания имеет свою определенную специфику, логику построения и содержательную основу. К числу таких общественных и государственных заказов можно с уверенностью отнести необходимость формирования правомерного поведения у обучающихся, как необходимости и имеющий обязательный характер характеристики личности в современном обществе.

Список литературы

Нормативно-правовые акты

1. Об образовании в Российской Федерации [Текст]: федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция) // Российская газета. - 2012. - № 303.

Научная литература

2. Адаева, О.В. Методы правовоспитательного процесса [Текст] / О.В. Адаева, А.С. Козуров // Право: история, теория, практика: материалы IV Междунар. науч. конф. - Санкт-Петербург, 2016. - С. 4-6.

3. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды [Текст] / Б.Г. Ананьев. - Т. 2. - Москва, 1980. - 216 с.

4. Бабаев, М.М. О культурологическом подходе к пониманию правовой культуры личности [Текст] / М.М. Бабаев // Криминологический журнал. - Брянск, 2003. - С. 26-29.

5. Бахарева, А.Н. Формирование правосознания и молодежь [Текст] / А.Н. Бахарева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2006. - С. 24-26.

+ еще 43 источника

Примечания

Оригинал в pdf