«1. Расскажите особенности взаимосвязи подструктур личности в ходе обучения по профессии (например, в вузе).» - Практическая работа

Содержание

1. Расскажите особенности взаимосвязи подструктур личности в ходе обучения по профессии (например, в вузе).

2. Разработайте перечень мероприятий по командообразованию в целях повышения эффективности организации.

3. Приведите пример нарушения психологом Этического кодекса психолога.

4. Составьте перечень диагностических методик для выявления профессиональной пригодности к профессии психолог

5. Составьте перечень основных разделов психолого-педагогической программы на основе принципов развивающего обучения

6. Напишите структуру психокоррекционной программы для развития навыков общения в подростковом возрасте.

7. Составьте перечень диагностических методик для выявления причин конфликтности личности

8. Проведите психологическую интерпретацию предложенной ситуации: Укажите ключевые фразы «ловушек» консультирования в приведенных высказываниях клиентов: «Вы – моя последняя надежда: если вы мне не поможете, у меня только один выход!», «Значит, вы мне не можете ничего посоветовать конкретно?», «Мне крайне необходимо во всем этом разобраться», «Вы просто волшебник – уже один ваш взгляд делает чудеса», «Я уже у десятка специалистов была, но все они твердили, что я должна не дочь лечить, а заниматься своими отношениями с мужем. Но я не за этим хожу! Потому я у вас», «Я не жду от вас никаких советов. Мне просто надо поговорить». Объясните свой выбор в соответствии с требованиями к психологическому консультированию.

9. Проведите психологическую интерпретацию предложенной ситуации: Психолог пытается помочь молодому человеку выработать рациональные альтернативы мыслей о том, что с тех пор, как его подруга оставила его, все женщины испытывают к нему ненависть. В рамках какого подхода действует психолог? Приведите примеры реплик консультанта, способствующих трансформации.

10. Проведите психологическую интерпретацию предложенной ситуации: Консультативная беседа, которую ведет психолог, оказывается непродуктивна, и он не в состоянии завершить этап сбора информации и решить вопрос о том, в чем именно заключается проблема клиента. Клиент сохраняет первичное субъективное понимание психологической проблемы и причин ее возникновения, хотя психолог и совершал усилия в ходе беседы по трансформации ее в конструктивное понимание. Консультация заходит в тупик, а консультант обвиняет клиента в «сопротивлении» и «нежелании сотрудничать». Определите, на что указывает такое поведение консультанта. Используйте предложенные варианты, из которых выберите верное понимание поведения психолога и ситуации в целом: «…у консультанта возникли «неприемлемые переживания»», «…это указывает на необходимость сделать перерыв в работе с данным клиентом, «…указывает на целесообразность смены консультанта», «…указывает на целесообразность перехода к работе с клиентом в групповой консультации».

Введение

1. Расскажите особенности взаимосвязи подструктур личности в ходе обучения по профессии (например, в вузе).

Взаимосвязь между подструктурами личности является важным аспектом процесса обучения по профессии, особенно в высшем образовании, например, в вузе. В ходе обучения студенты не только получают академические знания и навыки, но и развиваются как личности, адаптируются к новым условиям и формируют свое профессиональное "Я". Эта взаимосвязь проявляется на уровне познавательных, эмоциональных и поведенческих аспектов личности.

На познавательном уровне студенты, осваивая новые знания и умения, активируют свои когнитивные функции, такие как восприятие, внимание, память, мышление, речь и др. Они учатся усваивать информацию, анализировать, синтезировать и применять ее в практической деятельности. Таким образом, подструктура познавательной активности стимулирует развитие общей культуры мышления и способности студентов к самостоятельному и критическому мышлению.

Эмоциональная сфера также играет важную роль в процессе обучения. Студенты испытывают различные эмоции: от изначального волнения и стресса до чувства удовлетворения и гордости от достигнутых результатов. Взаимосвязь между подструктурами эмоциональности и обучением проявляется в том, что эмоциональное состояние студентов может влиять на их мотивацию и усвоение материала. Позитивные эмоции, например, интерес и радость, могут способствовать лучшему запоминанию и пониманию информации, а отрицательные эмоции, такие как страх или фрустрация, могут затруднить процесс обучения.

Заключение

7. Составьте перечень диагностических методик для выявления причин конфликтности личности

Оценка акцентуации характера по методике Шмишека

Оценка стратегий поведения в конфликте по методике Дж. Г. Скотт

Опросник Томаса

Опросник «Агрессивное поведение» / Е.П. Ильин, П.А. Ковалев,

Опросник «Диагностика состояния агрессии» / А. Басс и А. Дарки,

Изучение самооценки конфликтности Методика С.М. Емельянова

Личностная агрессивность и конфликтность Методика Е. П. Ильина и П. А. Ковалева

Предварительный просмотр