«Взаимосвязь ориентировки в ситуации и стратегии преодоления у студентов в зависимости от принятия ими субъектных позиций» - Дипломная работа

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование проблемы 7

1.1. Социальная ситуация развития (детерминация личности) 7

1.2. Социальная установка и поведение в жизненных ситуациях 23

1.3. Субъектные позиции в филогенезе культуры 34

1.4. Индивидуальные стили реагирования на «напряжённые» жизненные ситуации

48

Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи между субъектными позициями в группе студентов, ориентировкой в ситуации и преодолевающими стратегиями

58

2.1. Методики исследования 58

2.2. Исследование субъектных позиций студентов 61

2.3. Исследование ориентировки в конфликтной ситуации в зависимости от уровня субъектной активности

64

2.4. Определение уровня корреляции между субъектной активностью и уровнем развёрнутости ориентировки в ситуации

66

2.5. Определение корреляции между уровнем субъектной активности и уровнем преодолевающих стратегий

70

Заключение 73

Список литературы 76

Приложения 78

Введение

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Перемены, происходящие в современной ситуации, повышают требования к развитию личности специалиста, побуждая его проявлять инициативу, активность в организации действий, гибкость в решении возникающих проблем, принимая на себя ту или иную субъектную функцию. Процесс включения индивида в новую ситуацию затрудняется расхождением между непрерывно изменяющимся строением ситуации и сложившимися возможностями их разрешения. В преодолении названного расхождения, актуальной является проблема изучения закономерностей формирования психологических характеристик личности.

В теории формирования функциональных систем В.К. Шабельников раскрывает, что в процессе «таяния» социальных систем, происходит передача функций субъектности (исполнитель, координатор, оценщик, потребитель, объект потребности) от субъекта-общества, субъектам-индивидам, различающиеся разной степенью активности их реализации. В нашем исследовании мы предполагаем, выявить принятие каких субъектных функций влияет на развертывание ориентировки в ситуации, необходимой для конструктивного выхода из конфликта, а также выраженность таких преодолевающих стратегий как активность, просоциальноть, гибкость.

Конструктивный выход из конфликтной ситуации связан с развертыванием ориентировки, включением в нее большего числа компонентов анализа ситуации, и соотнесением с тем, насколько возможности личности соответствуют требованиям ситуации. В исследовании критериями ориентировки в ситуации выступают способ ориентировки (эмпирический, теоретический), уровень сформированности (полнота использования компонентов схемы ориентировки, их обобщенность), степень осознанности (наличие внутреннего выбора).

В понимании преодолевающих стратегий мы опираемся на подход С. Хобфолла. В отличие от концепций зарубежных и отечественных психологов, рассматривающих преодолевающее поведение как отдельные типы поведения, С. Хобфолл предлагает изучать общие стратегии преодоления в системе координат: просоциальное - асоциальное, активное - пассивное, прямое – манипулятивное, что позволяет более детально подойти к различиям в преодолении.

Целью нашего исследования является изучение взаимосвязи ориентировки в ситуации и стратегий преодоления в зависимости от принятия студентами субъектных функций во взаимодействии.

Объект исследования: субъектные позиции во взаимодействии с окружающими.

Предмет исследования: специфика взаимосвязи ориентировки в ситуации и стратегий преодоления у студентов в зависимости от принятия ими субъектных позиций.

Гипотеза исследования: Мы предположили, что существуют специфические взаимосвязи ориентировки в ситуации и стратегий преодоления у студентов в зависимости от принятия ими субъектных позиций:

Чем более испытуемые склонны принимать активные субъектные позиции по типу аккомодация, тем более у них представлена развернутая ориентировка в ситуации и преобладают такие стратегии преодоления как активность, просоциальность, гибкость;

Чем более испытуемые склонны принимать пассивные субъектные позиции по типу ассимиляция, тем более у них выражена свернутая ориентировка в ситуации и преобладают такие стратегии преодоления как пассивная (осторожные действия, уход от разрешения проблем), асоциальная (жесткие, догматичные действия), агрессивная (давление, соперничество, конфронтация).

Задачи исследования:

• проанализировать теоретические положения зарубежных и отечественных ученых и на их основе обосновать подходы и методы исследования поставленной проблемы;

• подбор и обоснование методик для проведения эмпирического исследования;

• выявление групп испытуемых с активными и пассивными субъектными функциями;

• изучение особенностей взаимосвязи развертывания ориентировки в ситуации и стратегий преодоления в выявленных группах испытуемых;

• проведение сравнительного анализа полученных результатов.

Основными методологическими положениями исследования являются представления Л.С. Выготского о социальной ситуации развития, раскрывающие понимание механизма формирования психических процессов по логике действий сложившихся в общественной практике; представления П.Я. Гальперина о двух типах ситуаций, где психика не нужна и где она необходима; положение В.К. Шабельникова о «таянии» социальных систем, о функциях в организации деятельности и их присвоении индивидом; подход С. Хобфолла о стратегиях преодоления.

Методы исследования:

• монографический (теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы);

• диагностический (тестирование, анкетирование);

• сравнительный (сопоставление результатов по определённым критериям разных групп испытуемых);

• математической статистики (описательная, индуктивная статистика, корреляционный анализ).

Методики: При исследовании был использован комплекс методик:

1. Для определения субъектной функции, использовался стимульный материал PS- Study теста С. Розенцвейга в интерпретации В.К. Шабельникова.

2. Схема ориентировки в конфликтной ситуации (В.К. Шабельников, 1996).

3. Методика «Стратегии преодоления в сложных ситуациях» (С. Хобфолл, 1994).

Общий объем выборки - 30 студентов факультета государственного и муниципального управления.

Достоверность результатов, полученных в исследовании, обеспечивается исходными методологическими и теоретическими позициями, соответствием содержания экспериментальных исследований научным положениям, применения комплекса методов изучения проблемы, адекватного исследовательским задачам, репрезентативностью исследовательских данных, использованием аппарата математической статистики.

Научная новизна исследования: Впервые раскрыта взаимосвязь ориентировки в ситуации и стратегий преодоления в зависимости от принятия студентами субъектных функций во взаимодействии.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты расширяют представления о специфике принятия субъектных позиций в ситуации становления профессиональной деятельности. Исследование вносит вклад в разработку представлений о психологическом содержании ориентировки в конфликтной ситуации и стратегиях преодолевающего поведения. Описаны психологические характеристики студентов, включенных в ситуацию освоения профессиональной деятельности.

Практическая значимость обусловлена тем, что результаты работы могут быть применены в практике оказания психологической помощи студентам в ситуации становления в профессиональной деятельности.

Заключение

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В концепции Л.С. Выготского общество как целостная активная система претендует на роль внешнего источника или субъекта, определяющего развитие психических процессов и способностей личности. Представление о социальной детерминации психики заполняет теоретический вакуум относительно источника возникновения и формирования личности, наличествующий в концепциях автономного развития человека.

Непосредственно предваряющими психологическую концепцию Л.С. Выготского являются идеи Гегеля о культурно-историческом характере человеческого сознания. Человек функционирует только внутри определенного общественного процесса. Человечество - это целостный субъект, развертывающий свою деятельность по логике абсолютного духа. Общество выступает для человека опосредующей инстанцией духа или представителем детерминирующего мирового субъекта. Для каждого индивида общественная деятельность, опосредованная историческими формами культуры, выступает тем, что формирует этого индивида, определяет его жизнь и сознание.

Личность формируется как локальная территория решения нелокальных проблем. Человек сопереживает ситуациям, другим людям и миру в целом, переживая и интериоризируя проблемы этого мира. Проблемы - это проявление рассогласования и дестабилизации нелокального субъекта. Степень причастия индивида проблемам мира определяет объем индивидуальной души. Объем зависит от способности человека выдерживать сопереживание нелокальному субъекту, т.е. социуму и миру. Высокая степень напряжения души при дестабилизации социального субъекта (конфликты в обществе, в семье и пр.) приводит к тому, что индивидуальные субъекты все заметнее стремятся оторвать себя от социального духа, уйти от сопереживания в свой внутренний мир и корпускулизироваться, ощущая себя вполне автономными существами, не связанными с окружающим миром.

Анализируя функцию психики, П.Я. Гальперин полагал, что ее возникновение порождено рассогласованием активности организмов с внешними ситуациями. В индивидуально изменчивых ситуациях, которые с необходимостью возникают на определенном уровне развития живых существ в их отношениях со средой, только ориентировка на основе образа – образа поля предстоящего действия – восстанавливает детерминизм поведения и объясняет его успешность в этих нестереотипных условиях.

Существуют разные стратегии реагирования на жизненные ситуации. Они вырабатываются в процессе филогенеза культуры, а затем интериоризируются личностью. Стратегии реагирования включают в себя различные компоненты: мироощущение, система ценностей, поведенческие установки и т.д. Всё это в совокупности составляет субъектную позицию личности по отношению к миру, людям, обществу, предметам и т.д.

Можно выделить также совладающее и защитное поведение в сложных жизненных ситуациях. Современный подход к изучению механизмов формирования совладающего поведения учитывает следующие положения. Человеку присущ инстинкт преодоления, одной из форм проявления которого является поисковая активность, обеспечивающая участие эволюционно-программных стратегий во взаимодействии субъекта с различными ситуациями. На предпочтение способов совладания влияют индивидуально-психологические особенности: темперамент, уровень тревожности, тип мышления, особенности локуса контроля, направленность характера.

По результатам проведённого исследования получены следующие результаты. Активная субъектная позиция аккомодации у студентов преобладает по степени выраженности. С увеличением субъектной позиции аккомодации повышается и уровень развёрнутости ориентировки при выходе из конфликтных ситуаций, но взаимосвязь по корреляции.

Для субъектной позиции аккомодации характерна наиболее высокая прямая связь с активной позицией преодоления, с прямой позиции преодоления, но и также со стратегиями преодоления асоциальной и агрессивной.

Для субъектной позиции аккомодации характерна наиболее высокая прямая связь с активной позицией преодоления, с прямой позиции преодоления, но и также с позицией асоциальной и агрессивной. Умеренная обратная связь присутствует со стратегией осторожных действий.

Для субъектной позиции ассоциация прямые связи низкой степени выраженности есть с активной стратегией и прямой стратегией. По остальным стратегиям преодоления характерны умеренные и слабые корреляционные связи.

При пассивных субъектных позициях характерны прямые связи, прежде всего, со стратегией преодоления поиска поддержки и вступление в социальный контакт.

Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Анциферова Л.И. Сознание и действия личности в трудных жизненных ситуациях//Психологический журнал. 1994. Т.15. № 3.

2. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. – М.: МГУ. 1989.

3. Бернс Р. Развитие Я-концепции. – М.: Наука. 1989.

4. Бодров В.А. Психология стресса. – М.: Институт психологии РАН. 1995.

5. Бодылев А.А. Психология личности. – М.: Смысл. 1998.

6. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. – М.: Гардарики. 2004.

7. Выготский Л.С. Инструментальный метод в психологии. Собр. соч. – М.: 1983. Т. 1.

8. Выготский Л.С. Собрание сочинений, М., 1983, т.3.

9. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Смысл. 2006.

10. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. Воронеж. 1996.

11. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 2000.

12. Гегель Г.В.Ф. Сочинения, М.,1958-1965, Т.IV.

13. Гомелаури М.Л. Ролевое поведение и установка. – СПб.: Речь. 2001.

14. Горбатков А.А. О соотношении ориентаций на положительные и отрицательные качества в структуре ценностных ориентаций личности. – М.: Наука. 1979.

15. Горбунов Ю.Я. индивидуальный стиль волевой активности и его системообразующая функция.- М.: Гардарики. 2004.

16. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – М.: Смысл. 2001.

17. Ильин Е.П. Психология воли. – СПб.: Питер. 2000.

18. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер. 2000.

19. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл.

20. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., МГУ. 1981.

21. Либин А.В. Дифференциальная психология. – М.: Смысл. 1999.

22. Мясищев В.М. Психология отношений: Избранные психологические труды. – М.: Воронеж. Институт практической психологии. 1995.

23. Пантелеев С.Р. Методика исследования самоотношения. – М.: Смысл. 1993.

24. Пеньков Е.М. Социальные нормы – регуляторы поведения личности. – М.: Смысл. 2003.

25. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М.: Смысл. 2003.

26. Пиаже Ж. Роль действия в формировании мышления. - Вопросы психологии, 1965, № 6.

27. Рубинштейн С.Л. Психология личности. – СПб.: Питер. 2000.

28. Селье Г. Психофизиология стресса. – М.: Медицина. 1991.

29. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь. 2001.

30. Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ. – Спб.: Летний сад. 2004.

31. Шабельников В.К. Функциональная психология. – М., Академический проект, 2004.

32. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности//Методологические проблемы социальной психологии. – М., Наука. 1975.

33. Ajzen J. From intentions to actions: A theory of planned behavior. New York:Springer,1985

34. Allport C.W. The handbook of social psychology. Worcester: Clark University Press. 1935.

35. Endler N.S, Parker J.D. The multidimensional assessment of coping// Personality psychology in Europe, vol.4.

36. Lazarus. R.S. , Folkman. S. Stress, appraisal, and coping. New York. 1984.