
«Формирование у младших школьников ценностного отношения к русскому языку в процессе лексической работы» - Курсовая работа
- 06.02.2013
- 36
- 2591
Содержание
Введение
Заключение
Список литературы

Автор: kjuby
Содержание
Введение 3
Глава первая. Теоретические основы формирования у младших школьников ценностного отношения к русскому языку 6
1.1. Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности 7
1.2. Воспитание ценностного отношения школьников к русскому языку и формирования ценностных представлений о языке в процессе речевого развития младших школьников. 15
1.3. Теоретические основы лексической работы в начальной школе. 17
Выводы первой главы 22
Глава вторая. Основы практической работы над формированием у младших школьников ценностного отношения к русскому языку 23
2.1. Возможности программ и учебно-методических комплексов по русскому языку для начальной школы в области формирования ценностного отношения к русскому языку в процессе лексической работы 24
2.2. Комплекс упражнений и заданий для формирования ценностных представлений и понятий о языке в процессе лексической работы 28
Выводы второй главы. 32
Заключение 33
Литература 35
Введение
Ориентация на общечеловеческие ценности в языковом образовании школьников имеет глубокие, давние традиции в отечественной методике: вопросы обучения родному языку в единстве с пробуждением интереса к нему всегда были предметом пристального внимания ученых-методистов как в прошлом (Ф.И. Буслаев, К.Д. Ушинский, И.И. Срезневский, Н.С. Рождественский, М.Т. Баранов, Л.П. Федоренко и др.), так и в настоя-щем (М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, А.Д. Дейкина, Т.К. Донская, Л.А. Ходякова, О.В. Сосновская и др.). Сегодня, когда пренебрежение к нормам языка и засорение речи стилистически сниженной лексикой становится опасной тенденцией, задача сохранения чистоты русской речи и постижение языка как ценности уже в начальной школе приобретает особое значение.
Как свидетельствует практика, интерес шести-семилетнего ребенка к получению знаний, к овладению грамотой, с которым он приходит в школу, в дальнейшем снижается. И одной из причин является характер преподавания русского языка в начальной школе. Преобладающие подчас в обучении грамматические разборы, анализ текстов, перенасыщение содержания абстрактными понятиями (уже в первом классе) способны уничтожить языковое чутье, природную восприимчивость школьника к выразительности речи, его стремление к языковому творчеству.
Выход из сложившейся ситуации видится нам в разработке такой методической системы, которая, будучи направленной на формирование эмоционально-ценностных представлений и понятий о языке в процессе усвоения его на различных уровнях познания – рациональном, эмоциональном, чувственном, обеспечивает развитие языковой способности учащихся, способствует формированию их языковой и коммуникативной компетенций. Ценностное отношение к языку предполагает формирование у учащихся ценностных представлений и понятий о нем, которые, согласно положениям когнитивной лингвистики, являются в своей совокупности формами выражения языковой картины мира .
Таким образом, существующая потребность в формировании ценностных представлений и понятий о языке уже в начальной школе в процессе речевого развития учащихся, – с одной стороны, и недостаточная разработанность этого вопроса в методике и в школьной практике – с другой, определяют актуальность темы исследования.
Целью исследования: разработать фрагменты уроков для формирование у младших школьников ценностного отношения к русскому языку в процессе лексической работы
Объект исследования: процесс формирования у младших школьников ценностного отношения к русскому языку.
Предмет исследования: методические условия, при которых происхо-дит формирования у младших школьников ценностного отношения к рус-скому языку.
Гипотеза исследования: в основу исследования положено предположение о том, что целенаправленная подготовка, организация и проведение словарно-лексической работы будет способствовать формированию у младших школьников ценностного отношения к русскому языку.
Постановка цели исследования проблемы о влиянии словарно-лексической работы на ценностное отношение к русскому языку, опре-делила ряд задач исследования:
1.Проанализировать сущность понятий «ценностное отношение к русскому языку», «словарно-лексическая работа».
2. Выявить проблемы обучения в практике современной начальной школы.
3. Разработать конспекты уроков, с целью формирование у младших школьников ценностного отношения к русскому языку в процессе лексиче-ской работы.
Для достижения поставленной цели исследования были использованы следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; изучение и обобщение передового педагогического опыта по проблеме исследования.
Заключение
Разработка методической системы, направленной на формирование ценностных представлений и понятий о языке, осуществлена с учетом современных подходов в преподавании родного языка — ценностного, личностно-ориентированного, коммуникативно-деятельностного, когнитивного, социокультурного. Предлагаемая методическая система построена в соответствии с методическими принципами обучения родному языку и развития речи (коммуникативным, когнитивным, принципом градуальности и др.), которые отражают закономерности усвоения речи младшими школьниками.
Список литературы
1. Волкова, Т. Н. Воспитание человека культуры средствами языка и искусства в процессе гуманитарного образования / Т. Н. Волкова. - Шуя , 2001.- 170 с.
2. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 1999. – 345 с. .
2. Бархударов С.Г. Правила русской орфографии и пунктуации. – Тула: «Автограф», 1995. – 278 с.
3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.Р., Пронина О.В. Маленькая дверь в большой мир. 2 класс ч.1. – М.: Издательство «Баласс», 2001. – 121 с.
4. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информа-ционно – методическое пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 89 с.
Тема: | «Формирование у младших школьников ценностного отношения к русскому языку в процессе лексической работы» | |
Раздел: | Педагогика | |
Тип: | Курсовая работа | |
Страниц: | 36 | |
Стоимость текста работы: | 1200 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
- Пишем сами, без нейросетей
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
Предыдущая работа
10 вопросов по аудиту к экзаменуСледующая работа
Менеджмент гостеприимства (экзамен)-
Курсовая работа:
41 страниц(ы)
Введение 3
1. Теоретические основы формирования у школьников научного представления о богатстве русского языка 51.1. Сущность понятия богатства руссккого языка в представлении различных ученых 5РазвернутьСвернуть
1.2. Цели и задачи формирования у школьников научного представления о богатстве русского языка 9
2. Особенности формирования у школьников научного представления о богатстве русского языка в рамках профильного обучения 16
2.1. Анализ действующих учебников с точки зрения формирования 16
у школьников научного представления о богатстве русского языка 16
2.2. Практические приёмы и средства формирования у школьников научного представления о богатстве русского языка 23
2.3. Методические рекомендации по формированию у школьников научного представления о богатстве русского языка 31
Заключение 35
Список используемой литературы 38
-
Дипломная работа:
Формирование у младших школьников метапредметных компетенций на уроках математики
70 страниц(ы)
Введение 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 71.1. «Метапредметные компетенции»: понятие, сущность 7РазвернутьСвернуть
1.2. Формирование метапредметных компетенций у младших школьников на уроках математики по УМК «Школа - 2100» 16
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 29
2.1. Диагностика уровня сформированности метапредметных компетенций у младших школьников 29
2.2. Контрольный эксперимент по формированию метапредметных компетенций у младших школьников на уроках математики и рекомендации учителям начальных классов 49
Рекомендации учителям начальных классов по формированию метапредметных компетенций у младших школьников 59
Вывод по второй главе 60
Заключение 61
ГЛОССАРИЙ ПО КАТЕГОРИАЛЬНОМУ АППАРАТУ 65
ГЛОССАРИЙ ПО ПЕРСОНАЛИЯМ 67
-
Дипломная работа:
Условия достижения планируемых результатов в начальном языковом образовании
88 страниц(ы)
Введение….….3
ГЛАВАᅟ I. СОДЕРЖАНИЕ Иᅟ ФУНКЦИИᅟ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПОᅟ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙᅟ ШКОЛЕ Иᅟ УСЛОВИЯᅟ ИХ ДОСТИЖЕНИЯ1.1 Планируемые результаты поᅟ русскому языку в начальнойᅟ школе….6РазвернутьСвернуть
1.2 Особенностиᅟ итоговойᅟ оценкиᅟ достиженияᅟ планируемых результатов поᅟ русскому языку в начальнойᅟ школе….….14
1.3 Педагогические условияᅟ достиженияᅟ планируемых результатов поᅟ русскому языку….….18
1.3.1 Использование современных технологийᅟ наᅟ уроках русскогоᅟ языкаᅟ в начальнойᅟ школе….18
1.3.2 Повышение мотивацииᅟ обучающихсяᅟ наᅟ уроках русскогоᅟ языкаᅟ
1.3.3 Дифференцированныйᅟ подходᅟ к обучениюᅟ наᅟ уроках русскогоᅟ языкаᅟ в начальнойᅟ школе….….22
Выводы поᅟ главе I….….23
ГЛАВАᅟ II ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯᅟ РАБОТАᅟ ПОᅟ ДОСТИЖЕНИЮᅟ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПОᅟ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙᅟ ШКОЛЕ
2.1 Планируемые результаты поᅟ русскому языку 3 классᅟ «Школаᅟ России» . . . . . 25
2.2 Цели, задачи, этапы проведенияᅟ опытноᅟ - экспериментальнойᅟ работы. . . . .29
2.2.1 Реализацияᅟ условийᅟ поᅟ достижениюᅟ планируемых результатов поᅟ русскому языку. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . … . . . . . . . . . .41
2.3. Анализ результатов экспериментальнойᅟ работы. Методические рекомендацииᅟ поᅟ достижениюᅟ планируемых результатов в начальном языковом образовании
Заключение…64
Литература….65
Глоссарий по категориальному аппарату…68
Глоссарий по персоналиям…71
-
Дипломная работа:
Развитие ценностного отношения к окружающему миру средствами дидактической игры
85 страниц(ы)
Введение…. 3
ГЛАВА I. Теоретические основы ознакомления детей дошкольного возраста с окружающим миром…9
1.1. Аксиологический подход к ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром…91.2. Виды дидактических игр как средство развития ценностного отношения к окружающему миру у детей старшего дошкольного возраста…18РазвернутьСвернуть
Выводы по I главе…. 31
ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по развитию ценностного отношения к окружающему миру у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры….32
2.1.Диагностика уровня развития ценностного отношения к окружающему миру у детей старшего дошкольного возраста…32
2.2. Апробация технологии по развитию ценностного отношения к окружающему миру у детей старшего дошкольного возраста…49
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы….62
Выводы по II главе…71
Заключение…73
Литература…78
-
Дипломная работа:
Особенности развития речи младшего школьника во внеурочной деятельности по русскому языку
77 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ …3
Теоретико-педагогические предпосылки методики внеурочной деятельности по русскому языку ….3ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ …11РазвернутьСвернуть
1.1. Значение и место внеурочной работы по русскому языку в системе обучения ….….11
1.2. Общедидактические принципы организации внеурочной работы по русскому языку …20
1.3. Формы внеурочной деятельности по русскому языку ….24
Выводы по первой главе …28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ АНАЛИЗА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ …30
2.1. Констатирующий этап опытно-педагогической работы с младшими школьниками …30
2.2. Содержание внеурочной работы по русскому языку с младшими школьниками …46
2.3. Анализ результатов работы по русскому языку с младшими школьниками во внеурочной деятельности ….53
Выводы по второй главе …65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …67
ЛИТЕРАТУРА …70
-
Дипломная работа:
Формирование ИКТ компетенций у младших школьников в образовательном процессе
66 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7ИКТ компетенции: понятие и сущность 7РазвернутьСвернуть
Использование ИКТ технологий при формировании ИКТ компетенций у младших школьников 18
1.3. Формирования ИКТ-компетенций у младших школьников при обучении по УМК «Школа 2100» 28
Вывод по первой главе 39
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИКТ КОМПЕТЕНЦИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Диагностика уровня сформированности ИКТ компетенций у младших школьников 42
2.2. Реализация программы формирования ИКТ компетенций у младших школьников во внеурочной деятельности 48
2.3. Анализ опытно-педагогической работы по формированию ИКТ компетенций у младших школьников и требования, предъявляемые к учителям начальных классов 53
Вывод по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
-
Курсовая работа:
Бенефактивные вспомогательные глаголы в японском языке и особенности их перевода на русский язык
30 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ ….…
ГЛАВА 1. Употребление бенефактивных глаголов в японском языке….
1.1 Общее понятие глаголов направленности и бенефактивных конструкций….1.2 Глаголы яру, агэру, сасиагэру ….РазвернутьСвернуть
1.3 Глаголы курэру, кудасару….
1.4 Глаголы морау, итадаку…
Выводы по первой главе….….
ГЛАВА 2. Анализ бенефактивных вспомогательных глаголов в романе «Женщина в песках» и способов их перевода на русский язык….….….
2.1 Анализ бенефактивных глаголов, встречающихся в произведении…
2.2 Анализ способов перевода бенефактивных конструкций на русский язык …
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ….….….…
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ….….….…
-
Тест:
Прокурорский надзор (код - ПНЗ), вариант 1 (18 заданий по 5 тестовых вопросов)
10 страниц(ы)
Задание 1
Вопрос 1. Прокуратура Российской Федерации осуществляет надзор за соблюдением Конституции и исполнением законов от имени:1) Российской Федерации;РазвернутьСвернуть
2) народа России;
3) Генерального прокурора;
4) Генеральной прокуратуры;
5) Президента РФ.
Вопрос 2. К каким из перечисленных видов органов относится прокуратура?
1) законодательным;
2) исполнительным;
3) судебным;
4) имеющим особый статус;
5) иным.
Вопрос 3. К какой группе юридических наук относится прокурорский надзор?
1) историко-теоретической;
2) материальной;
3) процессуальной;
4) прикладной;
5) иной.
Вопрос 4. Кем назначаются прокуроры субъектов Российской Федерации:
1) Президентом РФ;
2) Советом Федерации по представлению Президента;
3) Генеральным прокурором по согласованию с органами государственной власти субъектов РФ;
4) Законодательными органами субъектов России;
5) Председателем Правительства РФ.
Вопрос 5. Что является источником прокурорского надзора?
1) подзаконные акты;
2) постановления правительства;
3) приказы и указания Генерального прокурора РФ;
4) решения Конституционного Суда РФ;
5) все перечисленное.
Задание 2
Вопрос 1. Совещательным органом прокуратуры является:
1) Коллегия;
2) Управление;
3) Отдел;
4) Совет;
5) Собрание.
Вопрос 2. Какое направление деятельности прокуратуры должно быть сокращено в целях усиления борьбы с преступностью по одной из концепций развития прокуратуры?
1) надзор за исполнением законов;
2) надзор за соблюдением прав и свобод человека и гражданина;
3) надзор за исполнением законов органами, осуществляющими оперативно-розыскную деятельность и предварительное следствие;
4) надзор за исполнением законов администрациями органов и учреждений, исполняющих наказания и назначаемые судом меры принудительного характера;
5) участие прокурора в рассмотрении дел судами.
Вопрос 3. Что является специальной задачей прокурорского надзора?
1) устранение причин и условий совершения преступления;
2) укрепление законности;
3) выполнение функции государственного обвинителя;
4) обеспечение верховенства закона;
5) все перечисленное.
Вопрос 4. К направлениям прокурорского надзора не относится:
1) надзор за исполнением законов;
2) надзор за соблюдением прав и свобод человека и гражданина;
3) надзор за высшими органами законодательной и исполнительной власти;
4) надзор за исполнением законов судебными приставами;
5) участие в рассмотрении дел судами.
Вопрос 5. Что является основной функцией прокуратуры?
1) обеспечение верховенства закона;
2) обеспечение правопорядка;
3) поддержание государственного обвинения;
4) утверждение обвинительного заключения
5) прокурорский надзор.
Задание 3
Вопрос 1. Чьим Указом была учреждена прокуратура в Российской Империи?
1) Павла I;
2) Екатерины II;
3) Петра I;
4) Николая II;
5) Елизаветы Петровны.
Вопрос 2. Какого числа и в каком году была учреждена прокуратура?
1) 12 января 1720г.;
2) 10 января 1722г.;
3) 07 ноября 1722г.;
4) 12 января 1722г.;
5) 10 января 1720г.
Вопрос 3. Почему принцип централизма в организации и деятельности прокуратуры называют демократическим?
1) потому что Российская Федерация - демократическое государство;
2) потому что Российская Федерация - правовое государство;
3) потому что деятельность прокуратуры открыта для средств массовой информации;
4) потому что прокуроры обладают процессуальной самостоятельностью;
5) потому что прокуроры при исполнении своих обязанностей не всегда должны носить форменное обмундирование.
Вопрос 4. Какой статус имеет прокуратура военного гарнизона?
1) прокуратуры района;
2) прокуратуры области;
3) прокуратуры республики;
4) прокуратуры автономного округа;
5) прокуратуры края.
Вопрос 5. В каком году Государственный Совет принял Основные положения о прокуратуре?
1) в 1722 году;
2) в 1800 году;
3) в 1802 году;
4) в 1817 году;
5) в 1862 году.
Задание 4
Вопрос 1. Сколько существует типов специализированных прокуратур?
1) два;
2) три;
3) четыре;
4) пять;
5) шесть.
Вопрос 2. Какая статья Конституции РФ регулирует организацию и деятельность прокуратуры?
1) ст. 70;
2) ст. 100;
3) ст. 120;
4) ст. 129;
5) ст. 130.
Вопрос 3. Какой статус имеют природоохранные прокуратуры?
1) прокуратуры района;
2) межрайонной прокуратуры;
3) прокуратуры военного округа;
4) прокуратуры административного округа;
5) прокуратуры области.
Вопрос 4. По какому принципу образуются специализированные прокуратуры?
1) по производственному;
2) по линейному;
3) по приписному;
4) по дислокации;
5) все перечисленное.
Вопрос 5. Как полно и точно называется центральный орган в Генеральной прокуратуре РФ, осуществляющей организационное и методическое руководство общим надзором?
1) Управление по общему надзору Генеральной прокуратуры РФ;
2) Управление правового обеспечения Генеральной прокуратуры РФ;
3) Организационно-контрольное управление Генеральной прокуратуры РФ;
4) Управление по надзору за исполнением законов и законностью правовых актов Генеральной прокуратуры РФ;
5) Второе управление Генеральной прокуратуры РФ.
Задание 5
Вопрос 1. Какими правами не наделен прокурор?
1) продвигаться по службе и повышать квалификацию за счет средств соответствующего бюджета;
2) получать досрочно очередной чин;
3) получать бесплатное форменное обмундирование;
4) избираться депутатом законодательного органа РФ;
5) знакомиться с документами, определяющими его права по занимаемой должности.
Вопрос 2. Каков испытательный срок при приеме на работу в органы прокуратуры?
1) до трех месяцев;
2) до четырех месяцев;
3) до пяти месяцев;
4) не может быть более шести месяцев;
5) не установлен.
Вопрос 3. С какого возраста могут назначаться лица, имеющие юридическое образование, на должности прокурора города, района?
1) не моложе 21 года;
2) не моложе 25 лет;
3) не моложе 27 лет;
4) не моложе 30 лет;
5) не моложе 35 лет.
Вопрос 4. На должность прокурора района, приравненных к ним прокуроров назначаются лица, имеющие стаж работы прокурором или следователем в органах прокуратуры не менее:
1) одного года;
2) двух лет;
3) трех лет;
4) пяти лет;
5) шести лет.
Вопрос 5. Как часто должна проводиться аттестация прокурорских работников?
1) один раз в год;
2) один раз в два года;
3) один раз в три года;
4) один раз в четыре года;
5) один раз в пять лет.
Задание 6
Вопрос 1. Как называется принцип организации работы прокуратуры по определенным сферам правоотношений?
1) зональный;
2) предметный;
3) смешанный;
4) территориальный;
5) ведомственный.
Вопрос 2. Как называется функция организации и управления в органах прокуратуры, состоящая в объяснении происходящих процессов деятельности?
1) планирующая;
2) прогнозирующая;
3) аналитическая;
4) контролирующая;
5) руководящая.
Вопрос 3. Что не относится к разновидности проверок?
1) ежедневная;
2) комплексная;
3) отраслевая;
4) специальная;
5) контрольная.
Вопрос 4. Как часто должны проводиться заседания коллегий в органах прокуратуры?
1) не реже одного раза в месяц;
2) не реже одного раза в два месяца;
3) не реже одного раза в квартал;
4) не реже одного раза в полгода;
5) не реже одного раза в год.
Вопрос 5. Как называется управляющий акт прокуратуры, обладающий наибольшей директивностью?
1) обзор;
2) инструкция;
3) приказ;
4) указание;
5) информационное письмо.
Задание 7
Вопрос 1. Что не относится к предмету общего надзора прокуратуры?
1) законодательство субъектов РФ;
2) постановления Федерального собрания РФ;
3) международное законодательство;
4) постановления и распоряжения правительства РФ;
5) подзаконные нормативно-правовые акты.
Вопрос 2. Какая статья Закона о прокуратуре определяет пределы полномочий прокурора в общем надзоре?
1) ст. 1;
2) ст. 4.;
3) ст. 11;
4) ст. 21;
5) ст. 22.
Вопрос 3. На сколько групп подразделяются полномочия прокурора при осуществлении прокурорского надзора?
1) на две группы;
2) на три группы;
3) на четыре группы;
4) на пять групп;
5) на десять групп.
Вопрос 4. Какие проверки не являются первичными?
1) контрольные;
2) комплексные;
3) сквозные;
4) совместные;
5) одновременные.
Вопрос 5. Какой документ составляется прокурором-руководителем прокуратуры по результатам проверки?
1) Докладная записка;
2) Справка;
3) Акт приемки;
4) Представление;
5) Приказ.
Задание 8
Вопрос 1. Какая статья Закона о прокуратуре определяет прокурорский надзор за соблюдением прав и свобод человека и гражданина?
1) ст. 1;
2) ст. 10;
3) ст. 20;
4) ст. 21;
5) ст. 26.
Вопрос 2. На какие группы в прокурорском надзоре подразделяются права и свободы человека и гражданина по своему характеру?
1) личные, общественные, социально-экономические;
2) политические, социально-экономические, личные;
3) социально-экономические, религиозные, общественные;
4) избирательные, экономические трудовые;
5) социально-экономические, семейные, жилищные.
Вопрос 3. Сколько раз в неделю руководитель прокуратуры обязан лично принимать граждан?
1) каждый день;
2) не реже 1 раза в неделю;
3) не реже двух раз в неделю;
4) не реже трех раз в неделю;
5) по своему усмотрению.
Вопрос 4. В какой срок рассматриваются и разрешаются заявления и жалобы, не требующие изучения и проверки?
1) 30-тидневный срок;
2) 15-тидневный срок;
3) 10-тидневный срок:
4) 7-мидневный срок;
5) 3-хдневный срок.
Вопрос 5. В какой срок рассматривается обращение в прокуратуру Председателя Правительства РФ?
1) в 3-хдневный срок;
2) в 10-тидневный срок;
3) в 15-тидневный срок;
4) в течение месяца;
5) безотлагательно.
Задание 9
Вопрос 1. В каких органах отсутствуют оперативные подразделения?
1) в Федеральной службе Безопасности;
2) в Министерстве внутренних дел;
3) в прокуратуре РФ;
4) в Федеральной службе исполнения наказаний;
5) в Федеральной службе государственной охраны.
Вопрос 2. Кто несет ответственность за прием и регистрацию сообщений о преступлениях?
1) судья;
2) прокурор;
3) глава администрации;
4) следователь;
5) начальник органа внутренних дел.
Вопрос 3. В какой срок компетентные органы должны принять решение в связи с сообщением о преступлении?
1) в течение суток;
2) в течение двух суток;
3) в течение трех суток;
4) в течение четырех суток;
5) в течение пяти суток.
Вопрос 4. Как характеризуются полномочия прокурора за исполнением законов органами дознания в зависимости от их характера?
1) властно-распорядительные;
2) контрольно-надзорные;
3) властно-надзорные;
4) контрольно-распорядительные;
5) ревизионно-контрольные.
Вопрос 5. В течение какого срока прокурор должен изучить уголовное дело, поступившее с обвинительным заключением?
1) в течение трех суток;
2) в течение пяти суток;
3) в течение недели;
4) в течение десяти суток;
5) в течение двух недель.
Задание 10
Вопрос 1. Кем осуществляется прокурорский надзор в изоляторах временного содержания?
1) территориальным прокурором;
2) специализированным прокурором;
3) территориальным и специализированным прокурором совместно;
4) прокурором по надзору за исполнением законов в изоляторах временного содержания;
5) всеми перечисленными.
Вопрос 2. Какие действия в отношении осужденных требуют санкции прокурора?
1) задержание по подозрению в совершении преступления;
2) предъявление обвинения;
3) избрание в качестве меры пресечения ареста;
4) задержание за уклонение от отбывания наказания;
5) все перечисленные.
Вопрос 3. Что удерживается в первую очередь из заработка осужденного?
1) стоимость содержания осужденного в колонии;
2) алименты на содержание несовершеннолетних детей;
3) причиненный преступлением материальный ущерб;
4) затраты на лечение потерпевшего;
5) моральный вред.
Вопрос 4. Сколько основных элементов содержит предмет прокурорского надзора за исполнением законов судебными приставами?
1) два;
2) три;
3) четыре;
4) пять;
5) шесть.
Вопрос 5. В какой срок судебный пристав должен возбуждать исполнительное производство после получения исполнительного листа?
1) немедленно;
2) в течение 24 часов;
3) в течение 72 часов;
4) в течение четырех суток;
5) в течение пяти суток.
Задание 11
Вопрос 1. Какое административное наказание может назначаться только судом?
1) дисквалификация;
2) штраф;
3) предупреждение;
4) постановка на учет;
5) все перечисленное.
Вопрос 2. Как называется документ прокурора о возбуждении дела об административном правонарушении?
1) протокол;
2) акт;
3) постановление;
4) приказ;
5) требование.
Вопрос 3. В какой статье КоАП РФ перечислены полномочия прокурора по производству об административном правонарушении?
1) в ст. 1.6;
2) в ст. 3.2;
3) в ст. 24.6;
4) в ст. 25.11;
5) в ст. 28.1.
Вопрос 4. В каком случае дело об административном правонарушении возбуждается непосредственно и только прокурором?
1) принуждение к отказу от участия в забастовке;
2) нарушение порядка распоряжения объектом нежилого фонда федеральной собственности;
3) воспрепятствование законной деятельности по управлению и эксплуатации транспортных средств;
4) осуществление предпринимательской деятельности без лицензии;
5) непринятие мер по устранению причин и условий, способствовавших совершению административного правонарушения.
Вопрос 5. Каков общий срок рассмотрения материалов со дня получения протокола об административном правонарушении?
1) трое суток;
2) пять суток;
3) десять суток;
4) пятнадцать суток;
5) один месяц.
Задание 12
Вопрос 1. В соответствии с какой статьей Закона о прокуратуре Генеральному прокурору отводится роль координатора правоохранительных органов по борьбе с преступностью?
1) ст. 1;
2) ст. 5;
3) ст. 8;
4) ст. 10;
5) ст. 15.
Вопрос 2. В каких целях осуществляется координационная деятельность прокуратуры?
1) в целях повышения гласности;
2) в целях повышения качества расследований преступлений;
3) в целях повышения эффективности отчетности;
4) в целях повышения эффективности борьбы с преступностью;
5) в целях усиления надзора за решениями судебных органов.
Вопрос 3. Как часто должны проводиться заседания координационного совета?
1) один раз в неделю;
2) один раз в месяц;
3) один раз в квартал;
4) один раз в полугодие;
5) один раз в год.
Вопрос 4. Кто возглавляет координационное совещание руководителей правоохранительных органов на районном уровне?
1) глава администрации;
2) начальник РОВД;
3) начальник подразделения ФСБ;
4) прокурор;
5) председатель суда.
Вопрос 5. Что является формой координационной деятельности?
1) межведомственное совещание;
2) совместный анализ преступности;
3) распространение положительного опыта борьбы с преступностью;
4) обобщение практики борьбы с преступностью;
5) все перечисленное.
Задание 13
Вопрос 1. С какой стадии в обычном порядке начинается участие прокурора в рассмотрении уголовного дела в суде?
1) с момента поступления уголовного дела в суд;
2) с назначения и подготовки судебного заседания;
3) с назначения предварительного слушания;
4) с судебного разбирательства;
5) с судебного следствия.
Вопрос 2. Каким образом закон регламентирует возможность отказа прокурора от обвинения в суде?
1) полный отказ от обвинения невозможен;
2) отказ от обвинения невозможен в принципе;
3) возможен лишь частичный отказ от обвинения;
4) отказ от обвинения возможен как полностью, так и частично;
5) нет правильного ответа.
Вопрос 3. Какие основания должны быть приведены при отказе прокурора от обвинения?
1) материальные;
2) процессуальные;
3) регламентные;
4) материальные и процессуальные;
5) материальные и регламентные.
Вопрос 4. В какой очередности должен представлять доказательства на судебном следствии прокурор?
1) первым;
2) после защитника;
3) последним;
4) после допроса подсудимого;
5) когда сочтет необходимым.
Вопрос 5. Сколько раз прокурор может выступать с репликой в судебном заседании?
1) без ограничений;
2) один раз;
3) два раза;
4) три раза;
5) по усмотрению председателя суда.
Задание 14
Вопрос 1. В течение какого срока приносится представление на необоснованный приговор суда, не вступивший в законную силу?
1) в течение суток;
2) в течение трех суток;
3) в течение семи суток;
4) в течение десяти суток;
5) в месячный срок.
Вопрос 2. Куда подаются ходатайства о пересмотре решения суда по уголовному делу, вступившего в законную силу?
1) в суд общей юрисдикции;
2) прокурору;
3) в органы расследования;
4) в органы внутренних дел;
5) в третейский суд.
Вопрос 3. Как называется мнение прокурора, высказываемое им в суде в предусмотренных законом случаях?
1) определение;
2) заключение;
3) указание;
4) постановление;
5) представление.
Вопрос 4. Какое количество кандидатов в присяжные определяет суд согласно закону?
1) не менее трех;
2) не менее пяти;
3) не менее десяти;
4) не менее двадцати;
5) не менее двадцати пяти.
Вопрос 5. В какой срок прокурор приносит апелляционное представление на незаконный приговор мирового судьи?
1) в течение суток;
2) в течение трех суток;
3) в течение пяти суток;
4) в течение десяти суток;
5) в течение месяца.
Задание 15
Вопрос 1. Каким основополагающим принципом определяется статус прокурора в гражданском судопроизводстве?
1) императивностью;
2) диспозитивностью;
3) законностью;
4) гласностью;
5) непосредственностью.
Вопрос 2. Сколько существует основных форм участия прокурора в гражданском судопроизводстве?
1) одна;
2) две;
3) три;
4) четыре;
5) пять.
Вопрос 3. Какова особенность положения прокурора в суде при предъявлении им иска?
1) прокурор является истцом в процессе;
2) прокурор является носителем материальных прав лица, интересы которого он защищает;
3) прокурор может заключить с ответчиком мировое соглашение;
4) к прокурору может быть предъявлен встречный иск;
5) прокурор уплачивает судебную пошлину.
Вопрос 4. Как характеризуются взаимоотношения прокурора и лица, в интересах которого заявлен иск?
1) прокурор связан позицией лица, в интересах которого заявлен иск;
2) прокурор не связан позицией лица, в интересах которого заявлен иск;
3) отказ прокурора от иска может лишить заинтересованное лицо права требовать рассмотрения дела;
4) отказ прокурора от иска невозможен;
5) нет правильного ответа.
Вопрос 5. Как называется упрощенная процедура гражданского судопроизводства, основывающаяся на наличии бесспорного требования заявителя и исключающая судебное разбирательство?
1) особое производство;
2) производство в защиту неопределенного круга лиц;
3) судебный приказ;
4) исковое производство;
5) преюдиция.
Задание 16
Вопрос 1. Может ли прокурор вступить в начавшийся гражданский процесс?
1) не может;
2) может по любому делу;
3) может только по делам, по которым участие прокурора предусмотрено законом;
4) может только по делам, предусмотренным законом по определенной категории дел;
5) может только по делам определенной категории дел и лишь по собственной инициативе.
Вопрос 2. Как называется акт реагирования прокурора, даваемый им в суде первой инстанции по гражданскому делу?
1) представление;
2) протест;
3) заключение;
4) предостережение;
5) обращение.
Вопрос 3. Какой документ вправе внести прокурор на определение гражданского суда первой инстанции?
1) жалобу;
2) частную жалобу;
3) представление;
4) частное представление;
5) протест.
Вопрос 4. В какой срок должно быть рассмотрено гражданское дело в кассационном порядке в суде субъекта РФ?
1) 10 дней;
2) 15 дней;
3) месяц;
4) два месяца;
5) три месяца.
Вопрос 5. В какой срок должно быть рассмотрено гражданское дело в кассационном порядке в Верховном Суде РФ?
1) 15 дней;
2) один месяц;
3) два месяца;
4) три месяца;
5) четыре месяца.
Задание 17
Вопрос 1. Определяет ли закон круг дел, по которым прокурор вправе участвовать в арбитражном процессе?
1) в законе этот вопрос не урегулирован;
2) закон не ограничивает такой круг дел;
3) в законе перечислен такой круг дел;
4) закон оставляет решение этого вопроса на усмотрение прокурора;
5) закон предоставляет решать этот вопрос суду.
Вопрос 2. Кто не вправе обращаться с иском в арбитражный суд субъекта РФ?
1) прокурор субъекта РФ;
2) заместитель прокурора субъекта РФ;
3) прокуроры приравненные по должности к прокурору субъекта РФ;
4) прокуроры приравненные по должности к заместителю прокурора субъекта РФ;
5) прокурор района.
Вопрос 3. Какой признак не относится к апелляционному производству?
1) апелляционная жалоба не приостанавливает исполнения решения суда первой инстанции;
2) апелляционный суд не имеет права вернуть дело для нового рассмотрения в суд первой инстанции;
3) апелляционный суд проверяет как юридические, так и фактические обстоятельства дела;
4) полномочия арбитражного суда ограничены пределами частной жалобы и предметом решения суда первой инстанции;
5) допустимо представление в апелляционный суд новых доказательств.
Вопрос 4. Какой признак не относится к кассационному арбитражному производству?
1) решение проверяется только с правовой стороны;
2) решение проверяется с правовой и фактической стороны;
3) подача кассационной жалобы автоматически не влечет за собой приостановления судебного решения;
4) не допускается предъявление новых требований и доказательств;
5) кассационное рассмотрение осуществляют Федеральные арбитражные суды округов.
Вопрос 5. В какой срок подается кассационная жалоба в арбитражном судпопроизводстве?
1) не позднее десяти дней;
2) не позднее двадцати дней;
3) не позднее месяца;
4) не позднее двух месяцев;
5) не позднее трех месяцев.
Задание 18
Вопрос 1. Подлежат ли апелляционному обжалованию решения арбитражных судов?
1) не подлежат;
2) подлежат решения судов любого звена;
3) не подлежат лишь решения Высшего арбитражного суда РФ;
4) не подлежат лишь решения окружных арбитражных судов и Высшего арбитражного суда РФ;
5) подлежат обжалованию лишь решения арбитражных судов субъектов РФ.
Вопрос 2. Какие решения суда не подлежат апелляционному обжалованию?
1) основные в целом;
2) основные в части;
3) определения;
4) не вступившие в законную силу;
5) вступившие в законную силу.
Вопрос 3. Какие действия не правомочен совершать прокурор при подготовке апелляционной жалобы?
1) получать объяснения;
2) представить справку, которую он забыл приобщить к делу;
3) заявлять ходатайство о вызове новых свидетелей;
4) заявлять ходатайство о проведении экспертизы;
5) представить акт, в исследовании которого было отказано судом первой инстанции.
Вопрос 4. Кому принадлежит право подачи апелляционной жалобы?
1) прокурору предъявившему иск либо вступившему в дело;
2) прокурору района и его заместителю;
3) прокурору субъекта РФ и его заместителю;
4) прокурору административного округа и его заместителю;
5) Генеральному прокурору РФ.
Вопрос 5. Какой срок предусмотрен законом для подачи прокурором апелляционной жалобы?
1) десять дней;
2) двадцать дней;
3) месяц;
4) два месяца;
5) три месяца. -
Контрольная работа:
30 страниц(ы)
Исходные данные
Имеются следующие выборочные данные (выборка 25%-ная механическая) о доходах и расходах бюджетов субъектов РФ за полугодие. Доходы включают в себя поступления от налога на прибыль организаций, налога на физических лиц, акцизов, налогов на имущество, платежей за пользование природными ресурсами.Выборочные данные представлены в табл.1.РазвернутьСвернуть
Таблица 1.
Исходные данные
№ региона п/п Доходы бюджета, млн. руб. Расходы бюджета, млн. руб. № региона п/п Доходы бюджета, млн. руб. Расходы бюджета, млн. руб.
1 4,2 4,9 16 1,6 1,7
2 3,8 4,7 17 3,4 3,6
3 6,4 7,0 18 4,0 4,5
4 4,4 5,0 19 3,5 3,6
5 4,7 4,2 20 2,3 2,0
6 2,0 1,9 21 3,5 3,9
7 4,0 4,7 22 4,4 5,8
8 3,7 4,3 23 4,8 4,4
9 7,1 6,8 24 7,5 8,7
10 4,2 4,6 25 4,6 4,6
11 2,6 3,1 26 3,1 3,3
12 4,0 4,8 27 4,0 4,6
13 5,5 7,1 28 5,2 6,0
14 5,0 5,5 29 5,3 5,8
15 1,5 1,8 30 5,2 5,1
Задание 1
По исходным данным (табл.1) необходимо выполнить следующее:
1. Построить статистический ряд распределения регионов по Доходам бюджета, образовав пять групп с равными интервалами.
2. Построить графики полученного ряда распределения. Графическим методом определить значения моды и медианы.
3. Рассчитать характеристики интервального ряда распределения: среднюю арифметическую, среднее квадратическое отклонение, коэффициент вариации, моду и медиану.
4. Вычислить среднюю арифметическую по исходным данным (табл. 1.1), сравнить её с аналогичным показателем, рассчитанным в п. 3 для интервального ряда распределения. Объяснить причину их расхождения.
Сделать выводы по результатам выполнения Задания 1.
Задание 2
По исходным данным:
1. Установите наличие и характер связи между признаками – доходы и расходы бюджета методами:
а) аналитической группировки;
б) корреляционной таблицы.
2. Измерьте тесноту корреляционной связи между названными признаками с использованием коэффициентов детерминации и эмпирического корреляционного отношения.
Сделайте выводы по результатам выполнения задания.
Задание 3
По результатам выполнения Задания 1 с вероятностью 0,683 необходимо определить:
1) ошибку выборки среднего дохода бюджета и границы, в которых будет находиться в генеральной совокупности.
2) ошибку выборки доли регионов со средним доходом бюджета 5,1 млн. руб. и более, а также границы, в которых будет находиться генеральная доля.
Задание 4
Налоговые поступления в региональный бюджет характеризуются следующими данными (табл. 15).
Таблица 15.
год
месяц Налоговые поступления, млрд.руб.
1-й 2-й 3-й
Январь 0,62 0,72 0,74
Февраль 0,65 0,75 0,77
Март 0,70 0,76 0,78
Апрель 0,72 0,77 0,82
Май 0,74 0,80 0,84
Июнь 0,76 0,82 0,85
Июль 0,71 0,78 0,80
Август 0,70 0,75 0,78
Сентябрь 0,82 0,88 0,90
Октябрь 0,85 0,89 0,96
Ноябрь 0,88 0,94 0,99
Декабрь 0,90 0,98 1,05
Для анализа сезонности налоговых поступлений в бюджет региона:
1. Рассчитайте индексы сезонности методом простой средней;
2. Постройте график сезонной волны;
3. Осуществите прогноз поступления налогов в бюджет региона по месяцам, используя индексы сезонности и исходя из того, что общий объем налоговых поступлений в следующем (4-м) году составит 11,4 млрд.руб.
-
Контрольная работа:
Организация кадрового состава предприятия. Нормирование труда. 2 задачи по экономике
5 страниц(ы)
Задание 1. «Организация кадрового состава предприятия»
Задача 1.8 Базовая численность работников 1200 человек. В плановом году предусматривается увеличить объем выпускаемой продукции на 4 % при росте производительности труда на 6 %. Определите плановую численность работников.Задание 3. «Нормирование труда»РазвернутьСвернуть
Задача 3.5 На производственном участке в течение года необходимо обработать 50 000 деталей. Сменная норма выработки – 25 деталей, норма выполнения в среднем – 120 %. Определите численность рабочих на участке, если число плановых выходов 226 дней.
Задача 3.8 В цехе 69 рабочих-станочников, каждый из них за месяц должен выработать по 176 нормо-часов, на обслуживание одного станочника по нормативу полагается 0,3 чел.-час, время на отдых и личные нужды и организацию рабочего места по 15 % от оперативного времени. Сколько в цехе обслуживающих рабочих и какая на каждого из них месячная норма обслуживания.
-
Кейсы/Задачи:
18 страниц(ы)
Задача
Установление соответствия региональных и местных нормативно-правовых актов с федеральными. Законы переписывать не нужно, рассмотреть последние изменения законов и увидеть особенности налоговой политики того субъекта, которые вы выбрали. Также потребуются данные о налоговой базе субъекта, сколько собирается налогов с субъекта по отношению к общему числу налогов на федеральном уровне. Также рассмотреть по своему выбранному субъекту налоги на прибыль, на имущество орг., транспортный, земельный, на имущество физ.лиц., вместе с этим рассмотреть ЛЬГОТЫ по этим налогам и сравнить с федеральными, имеются ли нарушения, если да, то какие (удобнее составлять таблицы).Кратко: в НК РФ четко установлены все перечни льгот по каждому виду налога, только на практике в разных областях (субъектах) РФ наблюдаются грубые правонарушения по предоставлению этих льгот. Задача: выбрать субъект, рассмотреть по нему все применяемые льготы и сравнить с федеральными (статистика, таблицы).РазвернутьСвернуть
С какими показателями работать:
1.Доходы консалидированного (К) бюджета (Б) РФ.
2.Доходы КБ субъекта (С) РФ.
3.Налоговые доходы КБ РФ.
4.Налоговые доходы КБ С РФ.
5.Выпадающие доходы КБ С РФ.
Откуда брать информацию:
1.Интернет!!:
А) ГКС – гос.комитет статистики
Б) Законодательная база
В) Налог.ру
Г) Данные по доходам бюджетов, статистика
Д) Выпадающие доходы, налоговые и не налоговые
Е) Доходная база – сайт
Ж) Структура налогового поступления в консалидированный бюджет вашего субъекта (области, республики)
2. Майбуров Налоги и Налогообложение 2009г-последнее издание
-
Курсовая работа:
Представительная демократия в механизме народовластия РФ
32 страниц(ы)
Введение….3
Глава 1. ОСНОВЫ ПРЕДСТАВИТЕЛЬНОЙ ДЕМОКРАТИИ….6
1.1. Конституционное измерение сознания народа – фундаментальная основа представительной демократии…61.2. Государственная власть демократического общества - представительный орган народа….9РазвернутьСвернуть
1.3. Право публичного представительства…11
Глава 2. ВОПРОСЫ И ПРОБЛЕМЫ В КОНТЕКСТЕ
ПРЕДСТАВИТЕЛЬНОЙ ДЕМОКРАТИИ….18
2.1. Проблемы правового статуса народа как суверенного носителя власти в государстве
(в контексте народного представительства)…18
2.2. Местное самоуправление, как представительство народа, в сфере обеспечения безопасности в пределах приграничных территорий…21
Заключение….28
Список использованных источников и литературы….31
-
Дипломная работа:
Односоставные предложения в экспликации поэтической картины мира
80 страниц(ы)
Введение
Глава 1. Теоретические основы определения простых односоставных предложений
1.1. Актуальные вопросы выделения/ невыделения односоставных предложений1.2. Характеристика односоставных предложений…РазвернутьСвернуть
1.3. Основные классификации односоставных предложений
1.4. Структурные схемы предложения как предикативный и номинативный минимумы
1.5. Выводы по Главе 1
Глава 2. Классификация и характеристика односоставных предложений в поэзии Ф.И.Тютчева и А.А.Фета
2.1.Использование определенно-личных предложений
2.2.Использование неопределенно-личных предложений
2.3. Использование обобщенно-личных предложений
2.4. Безличные и инфинитивные предложения в поэзии Тютчева и Фета 2.5.Использование номинативных предложений
2.6. Выводы по Главе 2
Глава 3. Сравнительная характеристика роли односоставных предложений в экспликации поэтической картины мира А.А.Фета и Ф. И. Тютчева
Выводы по Главе 3
Заключение
Литература
-
Контрольная работа:
Финансы. Рынок заемного капитала и рынок инструментов собственности (акций)
19 страниц(ы)
Вопрос 7. Рынок заемного капитала и рынок инструментов собственности (акций).
Вопрос 17. Интегральные показатели рынка ценных бумаг - индексы рынков акций и индексы облигаций.Задача 7.РазвернутьСвернуть
Кредит в сумме 100000 руб. выдан на срок 3 года под 10% годовых. Проценты начисляются на сумму основного долга и (кроме первого года) на сумму уже начисленных процентов в конце каждого года. Определите общую сумму задолженности по кредиту на момент погашения.
Задача 17.
Номинал бескупонной облигации равен 1000 руб., бумага погашается через 5 лет. Определить цену облигации, если ее доходность до погашения должна составить 12% годовых. -
Контрольная работа:
Гражданское право (2 задачи с решениями)
7 страниц(ы)
Задача 1.
Машинопрокатная база заключила с механическим заводом договор о передаче ему напрокат землеройной машины сроком на 2 года. Через 5 месяцев машина вышла из строя и возникла необходимость капитального ремонта. Завод произвел ремонт. Кроме того, он оборудовал машину новым техническим приспособлением. В течение 4 месяцев завод не платил арендной платы, считая, что расходы по ремонту и улучшению могут быть зачтены в счет арендной платы. Машинопрокатная база с этим не согласилась, заявив, что завод капитально отремонтировал и улучшил машину без согласия базы.Какая из сторон обязана была в этом случае сделать капитальный ремонт? Вправе ли был завод провести ремонт и улучшения без согласия наймодателя? Как решить спор?РазвернутьСвернуть
Задача 2.
Шофер автобазы Галкин в выходной день пришел на территорию гаража, и , воспользовавшись отсутствием сторожа, самовольно взял машину из гаража. В пути следствия , из-за тумана, Галкин выехал на встречную полосу, и столкнулся с автомашиной, которой управлял Волков и в которой находился пассажир Зайцев. Зайцев получил увечье, в результате которого он потерял 60% трудоспособности, в связи с чем он предъявил иск к автобазе и Волкову, как к владельцам столкнувшихся источников повышенной опасности. Волков, возражая, заявлял, что ущерб причинен ему по вине Галкина, и в свою очередь предъявил иск к автобазе. Автобаза, возражая против исков Волкова и Зайцева, ссылалась на то, что во-первых, машина самовольно взята Галкиным из гаража, а во-вторых, столкновение произошло из-за тумана, и следовательно, не только автобаза, но и Волков должны быть освобождены от ответственности. Решите дело. -
Творческая работа:
3 страниц(ы)
Кобзев А.И
Доклад "Китай в глобальной поляризации культур" прочитан на VI Международном общественном форуме «Диалог цивилизаций» (Греция. Родос. 10 октября 2008 года).Из сохранившихся до наших дней древнейших мировых культур наиболее отличные друг от друга — западная (европейско-средиземноморская по своему происхождению) и китайская. Их взаимная полярность имеет очень глубокие антропологические, а не только социальные и историко-культурные корни, выражаясь в различии психотипов («левополушарного», алфавитного, аналитичного и «правополушарного», иероглифического, синтетичного) и, возможно, отражая разные варианты сапиентации человека в двух разных и достаточно удаленных друг от друга точках земного шара. Китайский вариант — это предельно развитая культурная позиция здравомыслящего и социализованного «нормального» человека, по выражению Тейяр де Шардена, «бесконечно усложненный неолит»; западный — парадоксальное отклонение от «нормы», своего рода «извращение ума», основанное на «стремлении к невозможному» и «вере в абсурдное». Корни этой идеологии уходят в древний индоевропейский обычай сожжения, т.е. полной дематериализации самого дорогого для человека — его почивших предков, что находится в разительном контрасте с древнеегипетским и китайским культом тел умерших.РазвернутьСвернуть
Формирование европейской цивилизации было обусловлено рядом уникальных и неповторимых событий («греческое чудо”, рождение капитализма, научно-техническая революция) и соответственно самоосмыслялось с помощью линейной концепции времени и признания таких абсолютно уникальных актов исторической драмы, как Боговоплощение или Второе пришествие. Напротив, китайская цивилизация развивалась циклически и самоосмыслялась в терминах теории “вечного возвращения на круги своя”.
В европейском экстрасенсуальном и сверхрассудочном мировоззрении, будь то платоническая философия, христианская теология или научная теория, происходит трансцендирующее удвоение мира в его идеальной конструкции. Для китайского же сенсуалистического и рассудочного натурализма мир един и неделим, в нем все имманентно и ничто, включая самые тонкие божественные сущности, не трансцендентно. В идеальном мире западного человека действуют абстрактные логические законы, в натуралистическом мире китайца — классификационные структуры, здесь место логики занимает нумерология. Социальным следствием подобного “здравомыслия” стало то, что в Китае философия всегда была царицей наук и никогда не становилась служанкой богословия.
Специфику китайской классической философии в содержательном аспекте определяет прежде всего господство натурализма и отсутствие развитых идеалистических теорий типа платонизма или неоплатонизма (и тем более классического европейского идеализма нового времени), а в методологическом аспекте — отсутствие такого универсального общефилософского и общенаучного органона, как формальная логика (что является прямым следствием неразвитости идеализма). Речь идет именно о натурализме, а не о материализме потому, что последний коррелятивен идеализму и вне этой корреляции термин “материализм” утрачивает научный смысл. Само понятие материи европейская философия получила из недр платоновского идеализма (а термин “идея” — из демокритовского материализма).
Исследователи китайской философии часто усматривают понятие идеального в категориях “у” — “отсутствие/небытие” (особенно у даосов) или “ли” — “принцип/резон” (особенно у неоконфуцианцев). Однако “у” в лучшем случае может обозначать некоторый аналог платоновско-аристотелевской материи как чистой возможности (актуального небытия), а “ли” выражает идею упорядочивающей структуры (закономерности или “законного места”), имманентно присущей каждой отдельной вещи и лишенной трансцендентного характера. В классической китайской философии, не выработавшей понятия идеального как такового (идеи, эйдоса, формы форм, трансцендентного божества), отсутствовала не только “линия Платона”, но и “линия Демокрита”, поскольку богатая традиция материалистической мысли не формировалась в теоретически осмысленном противопоставлении ясно выраженному идеализму и самостоятельно вообще не породила атомистики. Все это свидетельствует о несомненном господстве в классической китайской философии натурализма, типологически схожего с досократическим философствованием в древней Греции, но несопоставимо более сложного благодаря многовековому последовательному развитию.
Одним из следствий общеметодологической роли логики в Европе стало обретение философскими категориями прежде всего логического смысла, генетически восходящего к грамматических моделям древнегреческого языка. Сам термин “категория” подразумевает “высказываемое”, “утверждаемое” (categoreo). Китайские аналоги категорий, генетически восходя к мифическим представлениям, образам гадательной практики и хозяйственно-упорядочивающей деятельности, обрели прежде всего натурфилософский смысл и использовались в качестве классификационных матриц: например, двоичная — инь-ян, или лян и — “двоица образов”; троичная — тянь, жэнь, ди — “небо, человек, земля”, или сань цай — “три материала”, пятеричная — у син — “пять элементов”. Современный китайский термин “категория” (фань-чоу) имеет нумерологическую этимологию, происходя от обозначения квадратного девятиклеточного (9 чоу) построения (по модели магического квадрата 3 на 3 — ло шу), на котором основан общеметодологический текст “Хун фань” (“Величественный образец”), входящий в состав одного из первейших произведений китайской классики “Шу цзина” (“Канон писаний”).
Место науки логики (первой подлинной науки в Европе; второй была дедуктивная геометрия, поскольку Евклид следовал за Аристотелем) как всеобщей познавательной модели (органона) в Китае занимала так называемая нумерология (сян шу чжи сюэ), т.е. формализованная теоретическая система, элементами которой являются математические или математикообразные объекты — числовые комплексы и геометрические структуры, связанные, однако, между собой главным образом не по законам математики, а как-то иначе — символически, ассоциативно, фактуально, эстетически, мнемонически, суггестивно. Древнейшие и ставшие каноническими формы самоосмысления общепознавательной методологии китайской классической философии были реализованны, с одной стороны, в нумерологии “Чжоу и” (“Чжоуские перемены”, или “И цзин” “Канон перемен”), “Хун фаня”, “Тай сюань цзина” (“Канон Великой тайны”), а с другой — в протологике “Мо-цзы”, “Гунсунь Лун-цзы”, “Сюнь-цзы”.
Фундамент китайской нумерологии составляют три типа объектов, каждый из которых представлен двумя разновидностями: 1) “символы” — а) триграммы, б) гексаграммы (гуа); 2) “числа” — а) хэ ту (“магический крест”), б) ло шу; 3) главные онтологические ипостаси “символов” и “чисел” — а) инь ян (темное и светлое), б) у син (пять элементов). Сама эта система нумерологизирована, поскольку построена на двух исходных нумерологических числах — 3 и 2.
В ней отражены все три главных вида графической символизации, использовавшиеся в традиционной китайской культуре: 1) “символы” — геометрические формы, 2) “числа” — цифры, 3) иероглифы. Объясняется указанный факт архаическим происхождением китайской нумерологии, которая уже с незапамятных времен несла культуромоделирующую функцию. Древнейшими образцами китайской письменности являются предельно нумерологизированные надписи на гадательных костях. Поэтому и в дальнейшем канонические тексты создавались по нумерологическим стандартам. Так в сугубо традиционалистском обществе наиболее значимые идеи неразрывно срастались со знаковыми клише, в которых были строго установлены состав, количество и пространственное расположение иероглифов или любых других графических символов.
За свою долгую историю нумерологические структуры в Китае достигли высокой степени формализации. Именно это обстоятельство сыграло решающую роль в победе китайской нумерологии над протологикой, поскольку последняя не стала ни формальной, ни формализованной, а потому не обладала качествами удобного и компактного методологического инструмента (органона). Противоположный исход аналогичной борьбы в Европе с этой точки зрения объясняется тем, что здесь логика с самого рождения строилась как силлогистика, т.е. формальное и формализованное исчисление, а нумерология (аритмология, арифмосемиотика, или структурология) и в своем зрелом состоянии предавалась полной содержательной свободе, то есть методологически неприемлемому произволу (см., например: Ямвлих. “Теологумены арифметики”).
Китайская протологика одновременно противостояла нумерологии и сильно зависела от нее. В частности, находясь под воздействием нумерологического понятийного аппарата, в котором понятие “противоречие” (“контрадикторность”) было растворено в понятии “противоположность” (“контрарность”), протологическая мысль не сумела терминологически разграничить “противоречие” и “противоположность”. Это, в свою очередь, самым существенным образом сказалось на характере китайской протологики и диалектики, так как и логическое и диалектическое определяется через отношение к противоречию.
Центральная гносеологическая процедура — обобщение в нумерологии и нумерологизированной протологике имела характер “генерализации” (гун) и была основана на количественном упорядочении объектов и ценностно-нормативном выделении из них главного — репрезентанта — без логического отвлечения совокупности идеальных признаков, присущих всему данному классу объектов.
Генерализация имела сущностную взаимосвязь с аксиологичностью и нормативностью всего понятийного аппарата классической китайской философии, что обусловило такие фундаментальные особенности последней, как беллетризованность и текстологическую каноносообразность.
В целом в китайской философии нумерология возобладала при теоретической неразработанности оппозиции “логика — диалектика”, недифференцированности материалистических и идеалистических тенденций и общем господстве комбинаторно-классификационного натурализма, отсутствии логизирующего идеализма, а также консервации символической многозначности философской терминологии и ценностно-нормативной иерархии понятий.
В 1492 г. по Рождеству Христову миру, согласно библейской истории, исполнилось 7000 лет от его сотворения Богом. В христианской нумерологии число 7000 как произведение 7 и 1000 должно было представляться знаком абсолютной полноты и завершения, поскольку 7 — это ветхозаветный символ всего цикла мироздания (Бытие, 1, 2), а 1000 — новозаветный символ последних сроков бытия (Апокалипсис, 20). Однако в соответствии с внелогическим законом противоречия между тем, что человек предполагает, и тем , что Бог располагает, вместо конца света началась история Нового Света, открытого Колумбом, как по заказу, к сверхюбилейному 7000-летию Старого Света. Это достижение стало важнейшим шагом к вступлению человечества в эру всемирной истории, а побудительным мотивом к нему стало стремление Запада проникнуть в самое богатое и развитое государство тогдашней ойкумены — в Китай. Именно эта загадочная страна, известная уже древним римлянам и описанная в XIII в. итальянцем Марко Поло, а не Индия, была целью экспедиции Колумба. Иными словами, открытие в XV в. Америки, ставшей к концу XX в., вопреки предложению В.В.Маяковского ее “закрыть”, единственной супердержавой мира, явилось побочным продуктом первой эсхатологической попытки Запада сойтись с подлинно противоположным ему Востоком.
Оппозиция Запад–Восток в разные эпохи имела различное содержание. Роль Востока играла и Индия, и Византия, и мусульманская цивилизация, и социалистическая система во главе с СССР. Однако со всеми этими культурными образованиями Запад имел нечто генетически или типологически общее. И только с Китаем из всех развитых и живых культур земного шара он расходится по самым фундаментальным параметрам: расовой принадлеж-ности и антропогенезу народонаселения, типу языка и письменности, мировоззренческим и бытовым установкам.
Сама природа человека бинарна: от двойной спирали ДНК и двоичного деления клетки до парности основных органов и конечностей, а также половой дифференциации. На этой природной основе зиждется и неизменное деление человеческих сообществ на оппозиционные пары, в особенности по фундаментальной космической оси Восток–Запад. Но ранее подобные дихотомии всегда носили локальный характер, т.е. не доходили до уровня единой глобальной контроверзы. И только в XX в. благодаря научно-технической и информационной революции, целиком опоясавшей землю системой средств массовой информации, начала проявляться универсальная поляризация человечества.
Первоначальное осознание этого явления было совершенно превратно. Исходным, но весьма чувствительным симптомом глобализации стала Первая мировая война, в результате которой возникло квази-универсальное противостояние Восток–Запад в смысле “социализм–капитализм”.
В середине XX в. появился исторический шанс придать этой контроверзе настоящую глубину, когда в социалистическую систему включилась КНР и Мао Цзэдун провозгласил тезис о перемещении центра мирового революционного движения из Москвы в Пекин. Сходное историческое чудо имело место семью веками раньше, когда Русь и Китай объединило монгольское государство и хан Хубилай сделал его столицей Пекин. Однако марксистская консолидация была столь же порочна, как и монгольское иго, хотя великие умы были способны и в этом демоническом мареве просматривать глубинный провиденциальный смысл.
Крупнейший русский философ В.С.Соловьев на самом рубеже XIX и XX вв. в “Краткой повести об Антихристе” (1900 г.) вопреки полному внутреннему разложению и внешнему унижению тогдашнего Китая, пророчески предсказал его центральную роль в грядущем последнем акте вселенской драмы. Другой полубезумный гений А.А.Блок в начале 1918 г. в “Скифах” распространил парадоксальные прозрения В.С.Соловьева на русскую революцию, признав в ней проявление панмонголизма и зачин всемирной битвы “двух враждебных рас - Монголов и Европы”. Эти трагические видения ныне, как следует по Марксу, возвращаются в виде фарсовых образов пародийной беллетристики о евразийском, китайско-русском государстве Ордусь (Орда–Русь), создаваемой питерскими (Северная столица — буквальный перевод слова Пекин) синологами под псевдонимом ван Зайчик (пародия на имя известного синолога ван Гулика).
Крушение в конце XX в. системы социализма тут же реанимировало миф о “конце истории”, почерпнутый американцем Ф.Фукуямой у Гегеля, не понимавшего и презиравшего Восток. Его интерпретация Фукуямой как окончательного преодоления всех историко-культурных альтернатив одноколейному движению человечества по капиталистическому пути ничуть не лучше выведенной оттуда же Марксом коммунистической теории, предполагающей такую же поступательную линейность исторического развития. Столь же малопродуктивны и благоглупости о мультиполярном мире. Человеческий мир, ставший равным земному шару, как и последний, может иметь только два полюса, а не один или много.
Какой же из них ныне доминирует? Казалось бы, нелепый вопрос в ситуации триумфального шествия по миру “западнизма” (терминологический монстр А.А.Зиновьева, призванный отразить монструозность вестернизации). Однако противостоящие “золотому миллиарду” желтые полтора миллиарда не только претендуют на роль лидера мировой экономики середины XXI в., но и уже сейчас одержали самую грандиозную в истории человечества духовную победу над Западом, которую в мистическом смысле предсказал В.С.Соловьев, кстати, написавший пророческое стихотворение “Панмонголизм” 1 октября 1894 г., т.е. ровно день в день за 55 лет до образования КНР. Культурологические основания поражения Запада в уже научно зарегистрированном С.Хантингтоном в 1993 г. “столкновении цивилизаций” подробнейшим образом описал в самом начале этого процесса, в 1918 г. О.Шпенглер в сверхчеловеческом труде “Закат Европы” (точнее “Закат Запада”).
Суть всей коллизии в том, что в XX в. Запад постепенно утратил свое духовное ядро, скреплявшееся как философским, так и религиозным идеализмом, питавшим героически-безумную веру в стоящий над реальностью, истинный трансцендентный мир, во имя которого стоит жертвовать всем и даже самою жизнью. Корни этой идеологии уходят в древний индоевропейский обычай сожжения, т.е. полной дематериализации, самого дорогого для человека — его умерших предков, что находится в разительном контрасте с древнеегипетским и китайским культом тел умерших. Вместо умерщвления или, по крайней мере, стыдливого сокрытия живой плоти в XX в. Запад переключился на ее демонстративное культивирование и ублажение, что также соответствует исконным принципам китайцев, изобретших алхимию как учение о “философском камне”, т.е. макробиотику, занимавшуюся прежде всего продлением жизни, и ориентированную на эту же цель эротологию. Постхристианский секуляризовавшийся Запад преисполнился тем же рационалистическим натурализмом, что и Срединная империя.
Само основное воплощение современной западной культуры перенеслось из левополушарной области идей, выраженных алфавитными текстами, в правополушарную область визуальных образов, весьма напоминающих тотальный визуализм китайской иероглифики, что было отмечено уже теоретиком и практиком “иероглифического киноязыка” С.М.Эйзенштейном.
Духовно современное человечество стало даже в большей степени китайским, чем материально — состоя почти на четверть из китайцев. Впрочем, еще сохранился на свете оплот мистических святынь Запада и, как ни поразительно, — в мусульманском мире. Именно там еще живы идеалы теократии, основанного на религии общественного и государственного устройства, фанатическая вера в иной мир, заслуживающий смертельной жертвенности, и идеократический антивизуализм, не только полагающий всю современную шоу-культуру дьявольским обезьянничаньем, но и уничтожающий как идолов шедевры древнего искусства (ср. гибель языческих богов при крещении Киева со взрывом статуи Будды в Афганистане). Эта сыновья цивилизация замещает одряхлевшего родителя, с которым она по молодой горячности всегда боролась.
Каково же положение России в этой глобальной поляризации сил? Прежде всего оно противоречиво. С одной стороны, пройдя чистилище коммунистического атеизма, Россия в ориентированности на земные и жизненные, а не небесные и загробные ценности едва ли не превосходит и Запад и Китай. Но с другой стороны, стремление публично молящейся власти вновь привить ей страх божий создает объективную основу для сближения с подлинно богобоязненными мусульманами, которые, кроме того, выступают как серьезный демографический и политический фактор внутри страны. Поэтому, как ни удивительно, наши православные иерархи легче взаимодействуют с духовными лидерами мусульман, чем католиков и протестантов.
К началу XXI в. вопреки недавним пророчествам о “конце истории” и триумфальном шествии западной культуры по всему миру выяснилось, что принципиально иные мировоззренческие модели не только продолжают успешно существовать в своих исконных ареалах, но и активно проникают на Запад. Наиболее радикальную и развитую альтернативу угасающей “фаустовской душе” ныне предлагает вчера казавшийся колоссом на глиняных ногах Китай.
Вместо идеалистического умерщвления, или, по крайней мере, стыдливого сокрытия живой плоти в ХХ веке Запад переключился на ее демонстративное культивирование и ублажение, что соответствует фундаментальным принципам телесно и виталистически ориентированных китайцев, изобретших алхимию как учение о «философском камне» и «эликсире бессмертия» (киновари – дань), т.е. макробиотику, занимавшуюся прежде всего продлением жизни, и направленные к той же цели эротологию, диетологию и т.п. Постхристианский секуляризировавшийся Запад преисполнился тем же рассудочным натурализмом.
Центр тяжести современной западной культуры переместился из “левополушарной” области идей, выраженных алфавитными текстами, в “правополушарную” область визуальных образов, весьма напоминающую тотальный визуализм эстетизированной китайской иероглифики. Сами теоретические основы информационной революции XX в. весьма китаистичны. Приведшая к созданию компьютерной техники двоичная арифметика, по признанию ее творца Лейбница, типологически (а может быть, и генетически) идентична нумерологической системе гуа (три-, гексаграмм), составляющей ядро китайской “книги книг” “Чжоу и” («И цзин»).
Все вышеизложенное позволяет видеть в Китае и в целом в синической цивилизации не только перспективного претендента на ведущую роль в грядущем раскладе геополитических сил, но и мощного носителя чудесным образом приспособленной к современным общемировым ценностям оригинальной философии, синтезирующей древнейшую, традиционалистски рафинированную духовную культуру.