«Подходы и средства для постановки и проведения физического эксперимента» - Реферат

---

Содержание

Введение….3

Подходы и средства для постановки и проведения физического

эксперимента….4

Заключение….17

Список использованной литературы….19

---

Введение

Эксперимент является одним из методов научного познания и многофункциональным средством методического обеспечения образовательного процесса на всех уровнях преподавания физики. Во-первых, он позволяет обоснованно и эффективно формировать конкретные образы, адекватно воспроизводящие в сознании учащихся реально существующие явления, процессы и законы их отражающие.

Во-вторых, все этапы формирования понятий – это наблюдение явления, установление связей с другими явлениями, введение величин, его характеризующих – не могут быть эффективными без применения учебного эксперимента.

Полифункциональность эксперимента в учебном познании, его методологическое и практическое значение в становлении познавательной самостоятельности учащихся и повышении качества их знаний и умений, предполагают надлежащий уровень экспериментально-методической подготовки

В настоящее время имеет место сложившаяся система учебного физического эксперимента (УФЭ), основанная на идее постепенного повышения самостоятельности учащихся в процессе овладения знаниями.

Она представляет собой совокупность важнейших опытных фактов (элементов содержания), экспериментальных методов физики (включая технические средства: приборы, материалы, установки, аудиовизуальные средства), видов эксперимента и организационных форм обучения, воспитания и развития учащихся.

---

Выдержка из текста работы

Подходы и средства для постановки и проведения физического эксперимента

Учебный эксперимент выступает одновременно как метод обучения, источник знаний и средство обучения.

Учебный эксперимент непосредственно связан с научным физическим экспериментом, под которым понимают систему целеустремленного изучения природы путем четко спланированного воссоздания физических явлений в лабораторных условиях с последующим анализом и обобщением полученных с помощью приборов экспериментальных данных. От наблюдения эксперимент отличается активным вмешательством в ход физических явлений с помощью экспериментальных средств.

В физике источником знаний и методом исследования является эксперимент.

Школьный учебный эксперимент представляет собой отражение научного метода изучения физических явлении, поэтому ему (хотя он и не тождествен научному) должны быть присущи основные элементы физического эксперимента, по которым учащиеся смогут получить представление о научном экспериментальном методе. Учебный эксперимент — это воспроизведение с помощью специальных приборов физического явления (реже — использования его на практике) на уроке в условиях, наиболее удобных для его изучения.

Поэтому он служит одновременно источником знаний, методом обучения и видом наглядности. Общепризнано, что изложение курса физики в средней школе должно опираться на эксперимент. Это обусловлено тем, что основные этапы формирования физических понятий — наблюдение явления, установление его связей с другими, введение величин, его характеризующих,— не могут быть эффективными без применения физических опытов.

Демонстрация опытов на уроках, показ некоторых из них с помощью кино и телевидения, выполнение лабораторных работ учащимися составляют основу экспериментального метода обучения физике в школе. Будучи средством познавательной информации, учебный эксперимент одновременно является и главным средством наглядности при изучении физики; он позволяет наиболее успешно и эффективно формировать у школьников конкретные образы, адекватно отражающие

В их сознании реально существующие физические явления, процессы и законы, их объединяющие. Физический эксперимент представляет собой не только иллюстрацию тех или иных явлений и закономерностей: он служит средством доказательства справедливости различных теоретических положений, способствует выработке убежденности в познаваемости явлений природы, развивает умения и навыки учащихся.

---

Заключение

История становления УФЭ, его современное состояние и экспериментально-методическая подготовка студентов-физиков педвузов обусловливают необходимость построения системы УФЭ на дидактических основах.

Предлагаемая система УФЭ обеспечивает организацию учебного познания, центральным этапом которого является исследовательско-практический компонент, отражающий основные звенья творчества научного познания.

В физике источником знаний и методом исследования является эксперимент.

Школьный учебный эксперимент представляет собой отражение научного метода изучения физических явлении, поэтому ему (хотя он и не тождествен научному) должны быть присущи основные элементы физического эксперимента, по которым учащиеся смогут получить представление о научном экспериментальном методе.

Учебный эксперимент — это воспроизведение с помощью специальных приборов физического явления (реже — использования его на практике) на уроке в условиях, наиболее удобных для его изучения.

Поэтому он служит одновременно источником знаний, методом обучения и видом наглядности. Общепризнано, что изложение курса физики в средней школе должно опираться на эксперимент. Это обусловлено тем, что основные этапы формирования физических понятий — наблюдение явления, установление его связей с другими, введение величин, его характеризующих,— не могут быть эффективными без применения физических опытов.

Демонстрация опытов на уроках, показ некоторых из них с помощью кино и телевидения, выполнение лабораторных работ учащимися составляют основу экспериментального метода обучения физике в школе. Будучи средством познавательной информации, учебный эксперимент одновременно является и главным средством наглядности при изучении физики; он позволяет наиболее успешно и эффективно формировать у школьников конкретные образы, адекватно отражающие

В их сознании реально существующие физические явления, процессы и законы, их объединяющие. Физический эксперимент представляет собой не только иллюстрацию тех или иных явлений и закономерностей: он служит средством доказательства справедливости различных теоретических положений, способствует выработке убежденности в познаваемости явлений природы, развивает умения и навыки учащихся.

Правильно организованный школьный физический эксперимент служит также действенным средством воспитания таких черт характера личности, как настойчивость в достижении поставленной цели, тщательность в получении фактов, аккуратность в работе, умение наблюдать и выделять в рассматриваемых явлениях их существенные признаки и др.

Использование эксперимента в учебном процессе из физики позволяет:

• показать явления, которые изучаются, в педагогически трансформируемом виде и тем самым создать необходимую экспериментальную базу для их изучения;

• проиллюстрировать установленные в науке законы и закономерности в доступном для учеников виде и сделать их содержание понятным для учеников;

• увеличить наглядность преподавания;

• ознакомить учеников с экспериментальным методом исследования физических явлений;

• показать применение физических явлений, которые изучаются, в технике, технологиях и быту;

• усилить интерес учеников к изучению физики;

• формировать политехнические и опытно-экспериментаторские навыки.

---

Список литературы

1. Анциферов, Л.И., Пищиков, И.М. Практикум по методике и технике школьного физического эксперимента / Л.И. Анциферов, И.М. Пищиков. – М., 2019

2. Богдан, В.И. Методика и техника демонстрационного эксперимента по курсу физики средней школы: практикум. В 3 ч. Ч. 1 / В.И. Богдан. – Минск: БГПУ, 2019.

3. Шахмаев, Н.М., Павлов, Н.И., Тышук, В.И. Физический эксперимент в средней школе / Н.М. Шахмаев [и др.]. – М., 1991.

---