«АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ РЕАКЦИИ ИНУЛИНА С ЙОДОМ И ПРИМЕНЕНИЕ ИХ ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО КУРСА ХИМИИ» - ВКР

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕАКЦИЙ ИНУЛИНА С ИОДОМ ПРИ РЕШЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ МАГИСТРА ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (обзор научной литературы) 10

1.1. Реализация современного методического сопровождения в 10

преподавании химии

1.1.1. Коммуникативный метод в обучении химии 10

1.1.2. Исследовательский метод обучения 13

1.2. Полисахарид инулин 19

1.2.1. Химические и физические свойства инулина 19

1.2.2. Получение и применение инулина 22

1.3. Механохимия органических макромолекул 25

1.3.1. Развитие механохимии 25

1.3.2. Инфракрасная спектроскопия 28

1.3.3. Электронные спектры поглощения 31

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УСЛОВИЙ РЕАКЦИЙ ИНУЛИНА С ИОДОМ (экспериментальная часть) 33

2.1. Реагенты, приборы и методы исследования 33

2.2. Условия реакций синтеза инулина с иодом 35

2.2.1. Выбор ориентировочных навесок для синтеза 35

2.2.2. Синтеза инулина с иодом 36

2.2.3. Синтез соединения инулина с иодидом калия и молекулярным иодом механохимическим способом 37

2.2.4. Синтез инулина с иодидом калия и молекулярным иодом в водной среде 37

2.2.5. Синтез инулина с молекулярнымиодом в водной среде 38

2.3. Условия реакций взаимодействия молекулярного иода, иодида

калия и инулина с водой 38

2.4. Условия реакций синтеза иодида калия с молекулярнымиодом в водной среде 39

2.5. Синтезы Sold 1и Sold 2 40

2.6. Обсуждение результатов эксперимента 40

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ РЕАКЦИЙ ИНУЛИНА С ИОДОМ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ 49

3.1. Содержание и структура элективного курса «Химия и жизнь. Взаимодействие пребиотика-инулина с иодом» 51

3.2. Содержание и структура спецкурса «Полисахариды: исследование реакций инулина с йодом» 62

ВЫВОДЫ 75

ЛИТЕРАТУРА 77

ПРИЛОЖЕНИЕ 83

---

Введение

В проектировании и реализации обучения современных школьников определение содержания образования имеет значение дидактического ориентира. Принципы проектирования содержания химического образования обучающихся, выделяющие важность необходимости подготовки будущих специалистов для работы в новых направлениях науки, оптимальности сочетания изучения фундаментальных достижений химии с технологической практикой, ориентируют учителей и преподавателей СПУ на повышение качества среднего образования. Критерии отбора содержания химико-технологической подготовки будущих исследователей, основанные на исключительности изучения химических дисциплин, как определяющих научно-техническое и социально-экономическое развитие страны, освоения основных элементов методологии, теории и истории научного познания объектов, процессов и явлений как составных частей любых изучаемых тем по химии на каждом теоретическом и практическом занятии, а также осуществления факультативных и специальных курсов по новейшим разделам химической науки, обладают дидактической эффективностью в системе непрерывного образования обучающихся.

Химия всегда играет главную роль там, где необходимо установить состав вещества, его структуру и характер изменения его свойств. При поиске вещества для определенного назначения важное значение имеют как специфическая способность химика осуществлять синтез и управлять составом продукта, так и инженерные достижения в изготовлении продукции. Широкий диапазон применения веществ и материалов побуждает ученых заниматься созданием новых соединений и разработкой новых способов придания им таких свойств, которые отвечали бы изменчивым и разнообразным потребностям людей. Реализация этих возможностей зависит от сотрудничества ученых - химиков, физиков, инженеров-технологов и других специалистов.

Выпускник, освоивший программу магистратуры, должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам его будущей профессиональной деятельности.Сегодня выпускник направления Педагогическое образование по программе «Химическое образование» в области педагогической деятельности должен быть способным применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам, формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики; руководить исследовательской работой обучающихся; должен быть готов к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения. В области научноисследовательской деятельности магистр химического образования должен обладать способностью анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задачах в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование; готовностью использовать индивидуальные креативные способности для самостоятельного решения исследовательских задач. В области проектной деятельности он должен быть способным проектировать образовательное пространство; быть готовым к осуществлению педагогического проектирования образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов, а также к проектированию содержания учебных дисциплин, технологии и конкретных методик обучения. В области методической деятельности - должен обладать готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения; к систематизации, обобщению и распространению как отечественного, так и зарубежного методического опыта в профессиональной области.

Компетентностная характеристика магистра химического образования также включает его готовность использовать знание современных проблем науки, например, в области биохимии, в частности, условий проведения реакций инулина с иодом, при решении профессиональных задач.

Синтез новых иодсодержащих соединений представляет непреходящий интерес вследствие их чрезвычайной важности для биологической и медицинской химии. По данным ВОЗ более полутора миллиардов людей на нашей планете страдают данным заболеваниями, в России - примерно 30 % населения. На этом фоне заболевания щитовидной железы являются наиболее распространенной формой эндокринной патологии.

Несмотря на значительные успехи в области тиреоидологии, многие стороны выяснения механизмов формирования, а также профилактики и лечения иододефицитных состояний не получили окончательного решения и остаются актуальными. Кроме того в более широкой современной трактовке иододефицита, было показано, что недостаточность иода не только является основным этиологическим фактором эутиреоидного зоба, но и приводит к развитию целого ряда психосоматических заболеваний.

Одним из наиболее перспективных способов создания высокоэффективных лекарственных препаратов в настоящее время является метод молекулярного инкапсулирования. В качестве молекулы «хозяина» были успешно использованы соединения класса полисахаридов. Перспективным в этом отношении может быть полисахарид инулин растительного или микробиологического происхождения, который имеет широкий набор качеств, позволяющих ему с успехом использоваться как в фармацевтической, так и в пищевой промышленности.

Представленная работа посвящена анализу результатов научных исследований по теме взаимодействия инулина с иодом, выполненных в лаб. координационной химии УфИХ УФИЦ РАН, а также применения их при проектировании содержания курса химии в системе основного и среднего общего образования.

Актуальность данной работы заключается в том, что вопрос по использованию результатов анализа научных исследований в области современного синтеза новых иодсодержащих соединений, имеющих большое значение вследствие их чрезвычайной важности для биологической и медицинской химии, при проектировании содержания химического образования обучающихся недостаточно изучен учеными педагогами и является важным для понимания взаимосвязи науки и практики, роли химической технологии в жизни общества, а также для создания условий для развития навыков проектно-исследовательской деятельности обучающихся.

Проведен подбор оптимальных условий синтеза устойчивого при хранении трехкомпонентного соединения инулина с иодом (Sold 2), состав которого отвечает следующему соотношению: четыре макромолекулы инулина, две молекулы I2 и пять молекул К1.Для подтверждения его состава и изучения свойств проведена наработка Sold 2 с использованием оптимальной методики твердофазного синтеза. Образование соединения подтверждено методами ЯМР, ИК и электронной спектроскопии.

Объектом исследования является образовательный процесс по химии в учреждениях основного и среднего общего образования.

Предмет исследования: проектирование содержания курса химии в системе основного общего и среднего общего образования с включением результатов научных исследований в области реакций инулина с иодом.

Методы исследования: теоретические (изучение и анализ

педагогической, учебно-методической и научной литературы; обсуждение результатов экспериментальной части ВКР); применение специальных методов и методик анализа.

Цель работы: поиск форм и методов реализации результатованализа научных исследований реакций инулина с иодом при проектировании содержания химического образования обучающихсяв системе основного общего и среднего общего образования.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

- на основе анализа научно-педагогической литературы выявить состояние проблемы проектирования содержания современного химического образования обучающихся и обосновать формы и методы реализации результатов анализа научных исследований в области реакций инулина с иодомпри проектировании содержания химического образования обучающихсяв системе основного и среднего общего образования;

- изучить и подобрать условия для синтеза устойчивых при хранении соединений инулина с иодом, пригодных для обогащения иодом пищевых продуктов;

- разработать методические рекомендации по реализации результатов магистерской диссертации в учебный процесс образовательных организаций основного общего и среднего общего образования.

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования с одной стороны являются труды педагогов, посвященные изучению проблемы проектирования содержания современного химического образования обучающихся, а с другой стороны труды ученых в области современного синтеза новых иодсодержащих соединений, имеющих большое значение вследствие их чрезвычайной важности для биологической и медицинской химии

Научная новизна работысостоит в том, что впервые выявлены новые перспективы внедрения результатов научных исследований в области реакций инулина с иодомпри проектировании содержания химического образования обучающихсяв системе основного общего и среднего общего образования.

Практическая значимость свидетельствует о перспективности использования результатов диссертационного исследования педагогами школьных образовательных учреждений с целью организации самостоятельной деятельности обучающихся, в том числе исследовательской, а также осуществления связи обучения по предмету с практикой. Методические рекомендации по использованию результатов научных исследований реакций инулина с иодом в практику обучения химии способствуют развитию у обучающихся познавательной активности, позволяют школьникам применить аналитические и творческие возможности, что, в свою очередь, обеспечивает эффективное усвоение полученного материала.

Апробация работы: основные результаты работы доложены на Национальной научно-практической конференции «Современные проблемы и перспективы развития естествознания» г. Уфа, 8-9 июня 2020 г.

Публикации: результаты исследования опубликованы в трех печатных работах, включая три статьи.

Объём и структура диссертационной работы: диссертация

представляет собой рукопись, изложенную на 87 страницах компьютерного набора, состоит из введения, трех глав и выводов, содержит 6 таблиц, 6 рисунков, список литературы, включающий 59 наименований, и приложение.

---

Выдержка из текста работы

ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕАКЦИЙ ИНУЛИНА С ИОДОМ ПРИ РЕШЕНИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ МАГИСТРА ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (обзор научной литературы)

1.1. Реализация современного методического сопровождения в преподавании химии

1.1.1. Коммуникативный метод в обучении химии

Методическая проблема - это конкретное направление связанное с изучением и разработкой методических аспектов определенной проблемы.

Работа над методической проблемой включает следующие этапы: выбор и обоснование темы, определение целей и задач, составление плана; отбор форм и методов работы над темой; накопление, систематизация и анализ теоретического и практического материала по теме; экспериментальная проработка материала, конструирование опыта; выпуск методической продукции и определение значения наработанного и сферы его применения.

Методические проблемы на уроках химии: коммуникативный метод в обучении химии; педагогическая поддержка обучающегося в современной практике профессионально-технического образования; осуществление межпредметных связей (формирование метапредметных результатов) при изучении математики; использование тестов на уроках как средство развития учебно-интеллектуальных умений обучающихся; использование

теоретических знаний на практике; обеспечение практической направленности учебного процесса, создание возможностей применения знаний, умений и навыков в реальности [55].

Средняя общеобразовательная школа - тип школы, обеспечивающий становление личности и - на базе начального обучения - базовое и полное среднее образование, подготовку к самостоятельной жизни, сознательному выбору профессии и продолжению образования в профессиональных и высших учебных заведениях. Формирование типа средней школы связано с дифференциацией общего и профессионального образования.

Это общеобразовательное учреждение помогает человеку по достижении 6-7-летнего возраста осознать себя индивидуумом, отличным от других. Учебные заведения первых ступеней подразделяются на несколько видов: начальная школа (средний нормативный срок для освоения программ, разработанных в соответствии с ФГОС, составляет 4 года); основная школа (срок, необходимый для освоения программ, разработанных в соответствии с ФГОС, 5-6 лет); средняя школа (нормативный период для обучения составляет 2 года).

Стандарт устанавливает следующие требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы (ООП) основного общего образования [52,53]:

- личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

- метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

- предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Коммуникативный метод на уроках химии базируется на следующих методических принципах:

1. Речевая направленность обучения, означающая, что речевая деятельность является не только средством обучения, но и ее целью.

2. Учет индивидуально-психологических особенностей учащегося при ведущей роли его личностного аспекта.

3. Речемыслительная активность как постоянная вовлеченность учащихся в процесс общения в непосредственной (вербальной) либо опосредствованной (мыслительной) форме.

4. Функциональный подход к отбору и представлению учебного материала на всех уровнях: лексическом, грамматическом, ситуативном, тематическом. Это означает, что любой единице языка отводится в процессе учебной деятельности какая-либо речевая функция. Недостатком традиционного обучения является заучивание слов и грамматических правил в отрыве от речевых функций. В этой связи содержание высказывания определяет характер подачи языкового материала.

5. Ситуативность процесса обучения, рассматриваемая и как способ речевой стимуляции, и как условие развития речевых умений.

6. Проблемность как способ организации и представления учебного материала. В соответствии с этим принципом материал обучения должен представлять интерес для обучюащихся, соответствовать их возрасту и служить основанием для решения речемыслительных задач путем вовлечения обучающихся в обсуждение содержания текстов и проблем общения.

Поскольку важным видом работы обучающихся на уроках химии является практическая работа, поэтому использование только коммуникативного метода при изучении химии может оказаться неэффективным.

---

Заключение

1. Выявлено состояние проблемы проектирования содержания современного химического образования обучающихся в системе основного и среднего общего образования и обоснованы формы и методы реализации результатов научных исследований в области синтеза инулина с иодомпри проектировании содержания школьного курса химии.

2. Проведен анализ подбора условий синтеза стабильного соединения инулина с йодом с точки зрения методики выбора параметров эксперимента для достижения целевого результата. Подтверждено, что выбор техники твердофазного синтеза трехкомпонентного соединения инулина с йодом (Sold 2) является оптимальным.

3. Проведен критический анализ способов идентификации синтезированного соединения Sold 2. Установлено, что сочетание таких методов, как ИК-Фурье и электронная спектроскопия, а также элементный анализ позволяют адекватно подтвердить образование нового соединения, состав которого соответствует молярному соотношению In:I2:KI=4:2:5 ( In — макромолекула инулина).

4. Выбор метода современного высокоинформативного метода 13С ЯМР спектроскопии для определения фрагментов макромолекулы инулина, участвующих в образовании связей с молекулой йода, явился правильным решением. Данный метод дал возможность показать, что с йодом преимущественно взаимодействуют гидроксильные группы на атомах углерода C1, C4, C5 концевых фруктофуранозильных фрагментов и

гидроксильные группы на атомах C3 фруктофуранозильных фрагментов средней цепи макромолекулы инулина.

5. Разработаны методические рекомендации по реализации результатов работы в учебный процесс средней школы: предложена программа элективного курса «Химия и жизнь. Взаимодействие пребиотика-инулина с иодом», включающего материалы по исследованию синтеза устойчивых при хранении соединений инулина с иодом, пригодных для обогащения иодом пищевых продуктов, и описаны условия ее реализации. Разработан спецкурс «Полисахариды: исследование реакций инулина с иодом».

Основные положения диссертации опубликованы в следующих публикациях:

1. Хантимирова Р.Э.,Конкина И.Г.Оптимальные условия изучения реакций инулина с иодом // Интернаука: электрон. научн. журн. 2020. №15(144). URL: http://internauka.org/journal/science/internauka/144 (дата

обращения: 10.11.2020)

2. Хантимирова Р.Э. Дистанционное обучение на уроках химии // Интернаука: электрон. научн. журн. 2020. №18(147). URL: http: //internauka.org/journal/science/internauka/147 (дата обращения: 10.11.2020)

3. Ведерникова Т.Г., Хантимирова Р.Э., Рашидова С.Т., Борисов И.М. Использование результатов исследований реакций инулина с иодом при проектировании содержания курса химии / Современные проблемы и перспективы развития естествознания: материалы Национальной научно-практической конференции 8-9 июня 2020 г. Т. III. - Уфа: Издательство БГПУ, 2020, С.37-43

---

Список литературы

1. Цыганов А.Р., Сучкова И.В., Ковалева И.В. Добавки и витамины. Практикум. - М.: ИВЦ Минфина, 2007. - 152 с.

2. А. Maarten, Mensinka, W. Henderik, W. Frijlinka, Kees van der VoortMaarschalka,b, Wouter L.J. Hinrichs Inulin, a flexible oligosaccharide I: Review of its physicochemical characteristics // Carbohydrate Polymers 130. 2015. 405-419.

3. Муравьёва Д.А., Самылина И.А., Яковлев Г.П. Фармакогнозия //. - М.: Медицина, 2002. - 656 с.

4. Герасимов Г.А, Фадеев В.В., Свириденко Н.Ю. Иододефицитные заболевания в России - 2002 г.

5. Дедов И.И., Герасимов Г.А., Свириденко Н.Ю. Иоддефицитные заболевания в Российской Федерации//Метод. Пособие. М., 1999 г.

6. Aghini-LombardiF., AntonangeliL.// J.Clin. Endocrinol. andMetab. 1997. Vol. 82. № 4. P. 1136-1139.

7. ZimmermannM., AeberliI., Torresani T. // Amer. J. Clin. Nutr. 2005. Vol. 82. № 2.P. 388-392.

8. Трошина Е.А., Платонова Н.М. // Пробл. Эндокринол. 2006. Т. 52. №4. С. 39-42.

9. Касадкина Э.П. // Пробл. Эндокринол. 2006. Т. 52. №6. С. 30-33.

10. Намазова Л.С., И.В. Широкова И.В. Профилактика иоддефицитных заболеваний. // Педиатрическая фармакология. - 2008 г. - Т. 5.- №2.

11. Петеркова В.А. Иодный дефицит и его последствия у детей//Эндокринологический научный центр РАМН, Москва. - Т.3.2001.

12. Свириденко Н.Ю. Микроэлемент интеллекта // Наука и жизнь -2003. №10. 1999.28 С. 66-70.

13. Герасимов Г.А., Свиреденко Н.Ю. Иоддефицитные заболевания. Диагностика, методы профилактики и лечения (обзор)//Терапевтический архив. 1997. Т69. №10. С.17-19.

14. Болдырев В.В. Экспериментальные методы в механохимии твердых неорганических веществ.- 1983.

15. Journal of Materials Synthesis and Processing, Vol. 8, Plenum Publishing Corporation 121 Mechanochemistry of Solids: Past, Present, and Prospects V. V. Boldyrev1,3 and K. Tka'cov v a'2

16. Infrared Spectral Interpretation by Brian Smith, CRC Press, 1999 2. Infrared Spectroscopy: Fundamentals and Applications by Barbara Atuart, John Wiley&Sons, Ltd., 2004

17. Казицина А.А., Куплетская Н.В., Применение УФ, ИК, ЯМР и масспектроскопии в органической химии// изд.МГУ, 1979

18. Агаджанян Н. А., Сусликов В.Л. Эколого-биогеохимические факторы и здоровье человека // Экология человека. - 2000. - № 1 - С. 3-5.

19. Агеенко К.И., Горбачев А.Л., Шуберт Э.Е. Макроанатомия щитовидной железы // Фундаментальные исследования. - 2011. - №6 - С. 18-22.

20. Абдулхабирова Ф.М. Актуальность проблемы иоддефицита у детей младшего возраста // Дальневосточный государственный медицинский университет. - 2011. - №3. - С. 76-82.

21. Дедов И.И. Иододефицитные состояния у детей Российской Федерации. - М.: Медицина, 2003. - 223 с.

22. Дедов И.И. и др. Иододефицитные заболевания в Российской Федерации: время принятия решений. - М., 2012. - 232 с.

23. Дедов И.И., Свириденко И.Ю. Стратегия ликвидации иододефицитных заболеваний в Российской Федерации // Проблемы эндокринологии. - 2001. - Т. 47, №6. - С. 3-12.

24. Carey-Lea M. On Endothermic Reactions Effected by Mechanical Force. PhilosophicalMagazine 1893, 36, 350-351.

25. Takacs L. M. Carey Lea. The Father of Mechanochemistry. Bulletin for the History of Chemistry 2003, 28(1), 26-34.

26. Takacs L. M. Carey Lea, the First Mechanochemists. Journal of Materials Science 2003, 39(16-17), 4987-4993. See also: Takacs L. The First

Documented Mechanochemical Reaction? JournalofMetals 2000; (Janissue) 12-13.

27. Vick B., Furey M. J., Kajdas C. An Examination of Thermionic Emission Due to Frictionally Generated Temperatures, Tribology Letters 2002, 13(2), 147-153.

28. Kaupp G, Waste-Free Synthesis and Production all Across Chemistry with the Benefit of Self- Assembled Crystal Packings. JournalofPhysicalOrganicChemistry 2008, 21(7-8), 630-643. ISSN:

08943230; DOI: 10.1002/poc.1340.

29. Kaupp G. Mechanochemistry: the Varied Applications of Mechanical Bond-Breaking, The Royal Society of Chemistry, CrystEngComm 2009, 11, 388-403. DOI:10.1039/b810822f .

30. Thiessen P.D., Meyer K., Heinicke G. Grundlagen der Tribochemie. Berlin: AkademieVerlag, 1966.

31. Heinicke G. Tribochemistry. Berlin: Academy-Verlag, 1984.

32. Hardy W. Collected Works. Cambridge: University Press, 1936.

33. Campbell, W.F. Boundary Lubrication. In: Ling F.F., Klaus E.E., Fein R.S. (eds) Boundary Lubrication. AnAppraisalofWorldLiterature. NewYork: ASME; 1969.pp87-117.

34. Kajdas C., Hiratsuka K. Tribochemistry, Tribocatalysis, and the NegativeIon-Radical Action Mechanism. Proceedings of the Institution of Mechanical Engineers Part J:Journal of Engineering Tribology 2009; 223 (6) 827-848.

35. Paula, Peter Atkins, Julio de (2009). Elements of physical chemistry (5th ed.). Oxford: Oxford U.P. p. 459. ISBN 978-0-19-922672-6.

36. Laurence M. Harwood; Christopher J. Moody (1989). Experimental organic chemistry: Principles and Practice (Illustrated ed.). Wiley-Blackwell. p. 292. ISBN 0-632-02017-2.

37. SoranShadman; Charles Rose; Azer P. Yalin (2016). "Open-path cavity ring-down spectroscopy sensor for atmospheric ammonia". AppliedPhysics B. 122: 194. Bibcode:2016ApPhB.122.194S. doi:10.1007/s00340-016-6461-5.

38. Chromatography/Fourier transform infrared spectroscopy and its applications, by Robert White,p7.

39. Глушко А.А. Молекулярное моделирование и дизайн биологически активных веществ с противовоспалительной и антихолинергической активностью- Пятигорск, 2006. - 25 с.

40. Between Internuclear Distances and Bond Force Constants". J Chem Phys. 2: 128. 1934. Bibcode: 1934JChPh.2.128B. doi:10.1063/1.1749433.

41. Infrared spectroscopy at ColourLex. Retrieved December 11,2015

42. Derrick, M.R., Stulik, D. and Landry J.M., Infrared Spectroscopy in Conservation Science, Scientific Tools for Conservation, Getty Publications, 2000. RetrievedDecember 11, 2015

43. Paola Ricciardi, Unlocking the secrets of illuminated manuscripts.Retrieved - December 11,2015

44. Lau, W.S. Infrared characterization for microelectronics. World Scientific. ISBN 981-02-2352-8 1999.

45. Osborne, Brian G. Near-Infrared Spectroscopy in Food Analysis. JohnWiley&Sons 2006.

46. B.N.Figgs,M.A.Hitchman, ”Ligand Field Theory and Its Applications”,Wiley-VCH, New York, 2000.

47. A.Lund, M.Shiotani, S.Shimada,“Principles and Applications of ESR Spectroscopy”, Springer New York 2011.

48. C.J.Ballahausen, “Introduction to Ligand Field Theory”, Mc Graw-Hill Book Co., New York 1962.

49. P.B. Ayscough,”Electron Spin Resonance in Chemistry”, Mathuen& Co., Ltd., London 1967.

50. R.L.Carlin, “Transition Metal Chemistry”, Marcel Dekker,New York 1969.

51. Journal of “Coordination Chemistry Reviews”.

52. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования; Приказ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/cons/cqi/online (дата обращения: 16.04.2020).

53. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования [Электронный ресурс]. URL: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_12/m413.pdf (дата обращения: 3.04.2016); Приказ от 29 декабря 2014 г. № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”» [Электронный ресурс]. URL: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_12/m1645.pdf (дата обращения: 03.04.2016).

54. Профессиональный стандарт. Педагог(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель).Документ с изменениями, внесенными: приказом Минтруда России от 5 августа 2016 года N 422н (Официальный интернет-портал правовой информации

www.pravo.gov.ru, 23.08.2016, N 0001201608230049).

55. Ермаков Д.С.

Элективные курсы для профильного обучения / Д.С.Ермаков // Педагогика. - 2005. - № 2. 56. Каспржак А.Г.

Проблема выбора: элективные курсы в школе /А.Г. Каспржак. - М.: Новая школа, 2004.

57. Элективные курсы в профильном обучении / Министерство образования РФ. - Национальный фонд подготовки кадров. - М.: Вита-Пресс, 2004.

58. Конкина И.Г., Хантимирова Р.Э.Оптимальные условия изучения реакций инулина с иодом // Научный журнал «Интернаука». - 2020, №15 (144).

59. Бадретдинова Р.Р., Ведерникова Т.Г. Формирование экологической компетенции школьников при использовании производственного материала / Биоэкологическое краеведение: мировые, российские и региональные проблемы: материалы 7-ой международной научно-практической

конференции, посвященной 120-летию со дня рождения д.б.н., профессора С.М. Шиклеева и д.м.н., профессора, члена-корреспондента АМН СССР М.В.Сергиевского (г. Самара, РФ, 16 ноября 2018 г.). - Самара: СГСПУ, 2018. - С. 215-218.

---