«Организация оптимальных условий для литературного образования младших школьников» - Дипломная работа

Содержание

Введение… 3

Глава 1. Ведущие принципы литературного образования младших школьников….

6

1.1. Художественно-эстетический и литературоведческий принципы изучения художественного произведения на начальном этапе обучения литературному чтению…

6

1.2. Содержание и этапы школьного литературного образования. 11

1.3. Художественное развитие младших школьников в системе начального литературного образования….

13

1.4. Формирование основных навыков чтения в начальной школе. 17

Глава 2. Приёмы формирования читательских навыков младших школьников ….…

28

2.1. Формы организации формирования читательских навыков младших школьников….

28

2.2. Детское творчество на уроках литературного чтения… 32

2.3. Виды работы с художественным текстом на уроках чтения…. 39

Заключение….…. 44

Литература….…. 46

Приложение…. 49

---

Введение

Долгое время в начальной школе преподавался традиционный предмет – чтение, - основным содержанием которого являлось обучение собственно чтению и элементарный анализ текста (деление на части, составление плана, характеристика главных героев, определение темы и основного авторского замысла, подготовка к пересказу), а также проводилась работа над развитием речи учащихся, которая заключалась в различных видах словарной работы и обучении детей основным видам пересказа (подробному, краткому, выборочному, творческому). В круг чтения младшего школьника входили тексты художественные и научно-популярные. Много изучалось дидактических текстов, которые моделировали поведение ребёнка в той или иной ситуации.

В связи модернизацией структуры и содержания начального образования стало понятно, что старыми методами работы на уроке чтения невозможно реализовать современные цели начального образования. Появились новые учебники и программы, которые с учётом возрастных и психологических особенностей развития младшего школьника рассматривали литературное образование в начальной школе как самостоятельный этап общего литературного образования.

В настоящее время всё больше комплекты по чтению авторы называют «литературное чтение».

---

Заключение

г) умение оценить игру актеров в отдельной сцене, сравнить эпизод эпического произведения с его экранизацией или иллюстрацией к нему;

д) умение составить киносценарий и подготовить инсценировку по фрагменту литературного текста и т. д. [26, 134]

Таким образом, анализ художественного текста рассматривается в начальной школе не как самоцель, а как средство, помогающее более глубоко, адекватно и в то же время самостоятельно понимать смысл читаемого произведения.

---

Список литературы

28. Новоселова В. А. Методические рекомендации к изучению курса «русский язык и культура речи». - Петрозаводск, 2004.

29. Омороков М.И. Основы обучения чтению младших школьников. – М.: Вентана Граф, 2005.

30. Омороков М.Н. Совершенствование чтения младших школьников. Методическое пособие для учителя. – М.: Аркти, 1997.

31. Поэтика художественного текста в школе и в вузе: Сборник статей / Отв.ред. Н.Д.Жидкова. – Омск: Полиграфист, 2002. – 224с.

32. Радугин А.А. Психология и педагогика. – М.: Центр, 1999. – 484с.

33. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М.: Просвещение, 1998.

34. Романовская З.Н. Чтение и развитие младших школьников: Приобщение детей к художественной литературе как к искусству. – М.: Просвещение, 1982.

---