«Эпистолярный стиль татарского языка и особенности его изучения в школе» - ВКР
- 05.11.2023
- 80
- 239
Содержание
Введение
Выдержка из текста работы
Заключение
Список литературы
Автор: navip
Содержание
ЭЧТӘЛЕК
КЕРЕШ 3
Беренче бүлек. Татар теленең стильләр системасы һәм аның өйрәнелү тарихы 5
1.1. Европа һәм рус әдәбиятында эпистоляр жанрның барлыкка килүе 5
1.2. Татар телендә стильләрне өйрәнү тарихыннан 17
Икенче бүлек. Татар теленең эпистоляр стиле һәм аның үзенчәлекләре. 20
2.1. Эпистоляр стиль турында төшенчә 20
Өченче бүлек. Мәктәптә стилистика мәсьәләләрен өйрәнү 50
3.1. Мәктәптә татар теле дәресләрендә стилистиканы өйрәнүнең үзенчәлекләре 50
3.2. Бәйләнешле сөйләмне үстерүдә эпистоляр стильнең урыны 55
3.3. Татар теле дәресләрендә эпистоляр стильне өйрәнүгә бәйле күнегүләр системасы 61
Йомгак 67
Әдәбият исемлеге 69
Кушымта 74
Введение
КЕРЕШ
Соңгы вакытлардагы лингвистик хезмәтләрдә текст төрле аспектларда өйрәнелгән: лингвостилистик [Виноградова 1991, Баланчик 1992], социолингвистик [Данкер 1992], лингвопрагматик [Ковалева 2000, Курянова 2001]. Типологик жанр өлкәсендә дә [Акишина, Формановская 1981, Гулякова 1999, Белунова 2000] хезмәтләрне күрсәтергә була.
Тел белемендә төрле хат типлары өйрәнелгән: әдәби [Виноградова 1991, Ковалева 1993 һ.б.], рәсми булмаган шәхси хат [Данкер 1992, Ковалева 2002]. Дуслык хатларын рәсми булмаган шәхси аралашу феномены итеп карауга башкаруга омтылыш булган, аның синтаксик һәм композицион үзенчәлекләре, хатларның диалогик структурасының спецификасы каралган [Ковалева 2000, Белунова 2000, Катаржина 2001 һ.б.].
Әлеге тел белеме, антропоцентрик фәнни тикшеренүләрдә гомум тенденцияләргә буйсынып, тел шәхесе гәүдәләнгән текстка игътибар итә. Эпистоляр мирас, синхрон формада да бирелеп, аерым кисешләрдә диахрон яссылыкта да күрсәтелгән. Ул, тел шәхесе чагылышын үзендә туплап, авторның сөйләм портретын торгызырга мөмкинлек бирә. Без хат язышуны онытып барабыз, гомумән, эпистоляр сәнгать кискен рәвештә юкка чыга бара. Телефон ярдәмендә актив аралашулар, тормыш темпы тизәю эпистоляр стиль үсешенә зыян китерә.
Без Пушкин, Толстой, Чеховның хат томнарын укып сокланабыз. Ә инде борыңгы Рим чоры хатлары бигрәк тә исне китерә. Ул чор хатлары үзләренең эчтәлекләре һәм формалары белән үзләренә тартып тора. Шулай ук хатларны билгеле бер калыпка салу, тышкы яктан бизәү мәсьәләләренә дә игътибар ителгән. Мондый хатларда адресатка карата хөрмәт чагыла.
Хатлар ярдәмендә даһи үзенең замандашларына һәм киләчәк буынга шәхес буларак ачыла, үзе белән берсе дә беркайчан да белмәячәк нәрсәләрне алып китә. Һәр кеше даһи язучының хатлары аша үзенә бүген кирәк булганны, мөһим булганны укый һәм ишетә ала.
Татар теленең эпистоляр стиле, эпистоляр жанр мәсьәләләре бик аз өйрәнелгән өлкә булып тора. Шуңа күрә дә хатларның структур мөмкинлекләрен, тел үзенчәлекләрен ачыклау хезмәтнең актуальлеге булып тора. Әйтергә кирәк, хатлар жанры тел ягыннан гына түгел, сөйләм ягыннан да тикшеренүгә дучар ителмәгән. Шуңа да ул актуаль тема булып тора.
Мәктәптә укыту программасында эпистоляр стиль стилистика бүлегендә өйрәнелә. Шулай ук бу проблема бәйләнешле сөйләм үстерү дәресләрендә дә урын ала.
Хезмәтнең максаты: эпистоляр стильнең үзенчәлекләрен тикшерү һәм аның мәктәптә татар теле ләресләрендә эпистоляр стильне өйрәнү үзенчәлекләрен тикшерү.
Максаттан чыгып түбәндәге бурычлар куела:
1. Европа, рус һәм татар әдәбиятларында эпистоляр жанрның барлыкка килү тарихына күзәтү ясау.
2. Эпистоляр стиль һәм жанр турында төшенчә бирү.
3. Хатның төп структур компонентларын билгеләү.
4. Татар хатларын тел үзенчәлекләре ягыннан тикшерү.
5. Мәктәптә эпистоляр стильне өйрәнү үзенчәлекләрен анализлау. Аны дәрестә куллануга бәйле күнегүләр системасы булдыру.
Хезмәтнең яңалыгы шунда: монда татар теленең эпистоляр стиле системалы рәвештә тикшерелә, татар язучылары хатлары структур, грамматик яктан анализлана, мәктәптә татар теле дәресләрендә эпистоляр стильнең урынын билгеләү һәм күнекмәләр булдыру буенча эш алып барыла.
Структур яктан хезмәт керештән, өч бүлектән, йомгактан, кулланылган әдәбияттан, кушымтадан тора.
Выдержка из текста работы
Беренче бүлек. Татар теленең стильләр системасы һәм аның өйрәнелү тарихы
1.1. Европа һәм рус әдәбиятында эпистоляр жанрның барлыкка килүе
«Эпистоляр» сүзенә бәйләнешле рәвештә берничә төрле терминнарны аерырга мөмкин. Алар эпистола, эпистоляр стиль, эпистоляр жанр төшенчәләре.
«Эпистола» термины «Татар теленең аңлатмалы сүзлеге»ндә «хат формасында язылган әсәр», дип аңлатыла. [5; 10]
«Эпистоляр» терминының аңлатмасы берничә:
Эпистоляр стиль әдщбиятта: 1. Эпистолага хас. Эпистоляр стиль.// Хатлар формасында язылган. Эпистоляр роман. 2. Кемнең дә булса хатлар җыелмасын тәшкил иткән. Пушкинның эпистоляр мирасы. [5; 11]
«Эпистола» сүзенә бәйле рәвештә «эпистоляр форма», «эпистоляр жанр», «эпистоляр стиль» терминнары ясалган.
Эпистоляр форма, яки эпистоляр жанр, - хатлар формасында язылган матур әдәби әсәр жанры. Ул эпистоляр әдәбияттан аерыла. Эпистоляр әдәбият, гомумән, дәүләт эшлеклеләренең публицистик, политик һәм шәхси хатларын тәшкил итә.
Эпистоляр форма эпистоляр жанр төшенчәсе белән параллель рәвештә кулланыла. Эпистоляр жанр хат алышу формасындагы әдәби жанр булып тора. Ул эпистоляр повесть, эпистоляр роман рәвешендә язылган.
Эпистоляр жанрның актив рәвештә ятучылар тарафыннан кулланылган бер төре – эпистоляр роман.
Эпистоляр роман бер яки берничә геройның хат циклын тәшкил иткән роман төре булып тора. Монда әсәрнең буенннан-буена хатлар ярдәмендә персонажның эволюцион үсеше, тормышка карашлары бәян ителә.
XVII-XVIII гасырларда Европа әдәбиятында бу жанрның беренче үрнәге булып Габриэль Жозеф Гийерның (1699) «Португальские письма» романы тора. Әсәрнең үзәген Португалия монахинясы Мариананың мәхәббәт хатлары җыентыгы тәшкил итә. Шулай ук бу чорда билгеле булган эпистоляр романнардан С.Ричардсонның «Памела» һәм «Кларисса»сы, Ж.Ж.Руссоның «Юлия, или Новая Элоиза»сы, И.В.Гетеның «Страдания молодого Вергера» исемле китапларын күрсәтергә кирәк.
Заключение
Йомгак
Татар теленең эпистоляр стиле, эпистоляр жанр мәсьәләләре бик аз өйрәнелгән өлкә булып тора. Шуңа күрә дә эпистоляр стильнең хәзерге уку системасындагы урынын ачыклау хезмәтнең актуальлеге булып торды да. Әйтергә кирәк хатлар жанры тел ягыннан гына түгел, сөйләм ягыннан да тикшеренүгә дучар ителмәгән.
Эпистоляр форма, яки эпистоляр жанр хатлар формасында язылган матур әдәби әсәр жанры. Ул эпистоляр әдәбияттан аерыла. Эпистоляр әдәбият гомумән дәүләт эшлеклеләренең публицистик, политик һәм шәхси хатларын тәшкил итә.
Эпистоляр стиль проблемасы тел белемендә А.Г.Тартаковский, Н.Л.Лейдерман, А.Я.Гуревич, Л.Д.Люблинская, Т.А.Марахова, Ә-М.П.Алексеев, Ю.И.Айхенвальд, А.М.Малахова, Б.Л.Модзалевский һ.б. галимнәрнең хезмәтләрендә күтәрелде.
Композицион яктан хат өч өлештән торуын билгеләргә кирәк. Ул:
- хат башы;
- информацион өлеш;
- хатның төмамлану өлеше.
Анализланган хатларда күзгә ташланганы ышанычлы, адресатка дустанә мөнәсәбәтләр булуы, образлы мөрәҗәгать итү формаларының төрлелеге. Алар катлаулы эпитетлар, чагыштырулар ярдәмендә барлыкка киләләр.
Хатларда төрле стиль чаралары бергә кушылган. Ул, гомумән, җанлы сөйләмә стиль белән әдәби стильнең бер-берсенә кушылуыннан гыйбарәт.
Хатлар кемгә адресланган булулары белән дә аерылалар. Кечкенәләргә язылган хатлар белән өлкәннәргә язылган хатлар, хатын-кызларга язылган хатлардан ирләргә язылган хатлар мөрәҗәгать формалары белән, тел үзенчәлекләре ягыннан аерылалар.
Хезмәттә татар язучылары һәм шәхесләрнең бер-берсенә, гаиләсенә, дусларына язган хатлар да анализланды. Хатлар язучыларны иҗатчы буларак кына түгел, шәхес буларак та характерлыйлар, алар турындагы информацияне тулыландыралар.
Хезмәттә рәсми-официаль хатлар һәм шәхси хатлар үрнәкләрен күрсәтеп үттек.
Эпистоляр стиль үз эченә күп кырлы проблемаларны ала. Һәм ул проблемалар татар тел белеменең киләчәктә тикшерү объекты булып торырга тиеш.
Список литературы
Әдәбият исемлеге
1. Абдрәхимова Я.Х. Татар теленнән бәйләнешле сөйләм үстерү дәресләре. 8-11 сыйныфлар. – Казан: “Мәгариф”, 2005.
2. Авхадиева А. И. Лексические особенности эпистолярного стиля в татарском языке // Востоковедение: сб. ст. и докл. Вып. 2, 3. – Казанҗ: КГУ, 2005. – Б. 103-104.
3. Акишина А.А., Формановская Н.И. Этикет русского письма. 2-е изд. М.: Русский язык, 1983.
4. Афзал Шамов-Гомәр Бәширов. Фронт һәм тыл хатлары.//Казан утлары.,-№7, Б.148-153
5. Әдәбият белеме: Терминнар һәм төшенчәләр сүзлеге. – Казан: Мәгариф, 2007.
+ еще 68 источников
| Тема: | «Эпистолярный стиль татарского языка и особенности его изучения в школе» | |
| Раздел: | Литература и лингвистика | |
| Тип: | ВКР | |
| Страниц: | 80 | |
| Стоимость текста работы: | 2800 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
- Пишем сами, без нейросетей
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
-
Дипломная работа:
Изучение истории татарского языка в школе
98 страниц(ы)
Введение….….3
Основная часть
Глава I. Исторические связи татарского языка с древними тюркскими языками
1.1. Этапы формирования татарского народа и татарского языка.61.2. Исторические связи татарского языка с древними тюркскими языками VI–XI веков. ….18РазвернутьСвернуть
1.3. Сравнительный анализ лексических параллелей древнетюркских памятников письменности и современного татарского языка.31
1.4. Изучение этнических корней татарского народа.35
Глава II. Теоретические и практические основы изучения истории татарского языка в школе
2.1. Особенности изучения истории родного языка в школе….50
2.2. Методы и приемы изучения истории татарского языка.56
2.4. Методы и приемы изучения истории языка на уроках татарской литературы.70
2.3. Виды заданий по изучению истории татарского языка в школе.76
Заключение….90
Список использованной литературы….….93
-
ВКР:
Типы и виды заимствований в татарском языке
103 страниц(ы)
Введение 3
1. Проблема заимствований в современной лингвистике
1.1. Понятие «заимствование» в современной лингвистике 61.2. Причины и условия заимствования чужих языковых единиц 9РазвернутьСвернуть
1.3. Проблема типологии заимствований 15
2. Лексические заимствования в современном татарском языке
2.1. Краткий обзор истории изучения заимствований в современном татарском языке 24
2.2. Древние заимствования в словарном составе современного татарского языка 26
2.3. Финно-угорские заимствования в словарном составе современном татарском языке 30
2.4. Арабские и персидские заимствования в словарном составе современном татарском языке 37
2.5. Русские и европейские заимствования, интернационализмы в словарном составе современного татарского языка 43
3. Изучение заимствований на уроках родного языка в школе
3.1. Некоторые методические рекомендации при изучении и использовании заимствований на уроках родного языка в школе 56
3.2. Образцы упражнений для изучения заимствований на уроках родного языка в школе .62
Заключение 88
Список использованной литературы 93
-
Дипломная работа:
68 страниц(ы)
ГЛАВА 1. ПРИРОДНЫЙ МИР И ОСОБЕННОСТИ ЕГО ОПИСАНИЯ В РУССКОЙ ПРОЗЕ 8
1.1. Принципы изображения живой природы в русской литературе 81.2. Роль пейзажа в русской прозе XIX века 11РазвернутьСвернуть
1.3. Возникновение русской зообеллетристики и её развитие в XIX веке. .16
1.4. Художественное своеобразие описаний мира природы в произведениях писателей ХХ века 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА СОЗДАНИЯ ОБРАЗА ПРИРОДЫ
В «НОВЕЙШЕЙ» ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 27
2.1. Жанровое своеобразие повести «Скитники» уфимского писателя К.Ф. Зиганшина 27
2.2. Рецепция классических традиций и новаторство К.Ф. Зиганшина в создании образа природы (на материале новелл из повести «Скитники»).34
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО СОВРЕМЕННОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ РЕГИОНАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ VI-VII КЛАССОВ НА МАТЕРИАЛЕ ПРОЗЫ К.Ф. ЗИГАНШИНА 42
3.1. Разработка программы элективного курса «Мир животных в творчестве Камиля Зиганшина» для учащихся VI-VII классов 42
3.2. Методические рекомендации к интермедиальным урокам по творчеству уфимского писателя К.Ф. Зиганшина (на материале повести «Скитники»).50
Выводы по третьей главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
-
Дипломная работа:
Учебники по татарскому языку для школ Башкортостана
103 страниц(ы)
Введение.3
1. Правовые и нормативные основы обеспечения образовательных организаций учебниками
1.1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.1.2. Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ.РазвернутьСвернуть
2. Учебники по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана
2.1. Предпосылки для составления и издания учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана в конце ХХ и начале XXI веков.
2.2. Опыт составления и издания учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана в конце ХХ и начале XXI веков.
3. Краткие сведения об авторах учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана
4. Библиографический список учебников по татарскому языку для общеобразовательных школ Башкортостана
Заключение
Список использованной литературы
-
Курсовая работа:
Народный суверенитет и формы его выражения в Российской Федерации
33 страниц(ы)
Введение….
1. Концепции суверенитета….…
1.1 Государственный суверенитет….….
1.2 Народный суверенитет….…1.3 Национальный суверенитет….РазвернутьСвернуть
1.4 Взаимосвязь категорий суверенитета….
2. Народный суверенитет и формы его выражения в России….
2.1 Сущность и признаки народного суверенитета….
2.2 Формы выражения народного суверенитета в России….….
3. Обеспечение народного суверенитета в России….….
Заключение….
Список литературы….….….
-
Дипломная работа:
98 страниц(ы)
Введение 3
Глава 1. Деятельность психолого-педагогических центров по сопровождению детей с детским церебральным параличом1.1. Психолого-физиологические особенности детей с детским церебральным параличом 7РазвернутьСвернуть
1.2. Практический опыт по сопровождению детей с детским церебральным параличом 24
1.3. Инклюзивное образование, как реализация права 28
Выводы по I главе 33
Глава 2. Особенности произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом
2.1. Методика обследования произносительной стороны речи у дошкольников с детским церебральным параличом 36
2.2. Анализ констатирующего эксперимента 41
Выводы по II главе 43
Глава 3. Организация психолого-педагогического сопровождения детей с детским церебральным параличом
3.1. Опыт работы Государственного бюджетного учреждения Республики Башкортостан Западный межрайонный центр «Семья» 46
3.2. Программа коррекции речи детей с детским церебральным параличом.49
3.3. Результаты диагностического исследования произносительной стороны речи у дошкольников с детским церебральным параличом 57
Выводы по III главе 60
Заключение 62
Список литературы 67
Приложение
-
ВКР:
Обучение решению нестандартных задач по алгебре
94 страниц(ы)
Введение 3
1 Психолого-педагогические основы определения понятия «задача» 6
1.1 Различные подходы к определению понятия «задача» 61.2 Функции и классификация задач в обучении математике 10РазвернутьСвернуть
1.3 Обучение поиску решения задач 15
1.4 Структура решения задач 18
1.5 Нестандартные методы решения задач в школьном курсе математики 20
Выводы по главе 1 30
2 Функциональный метод решения нестандартных задач 31
2.1 Место изучения функциональной зависимости в школьном курсе математики 31
2.2 Решение задач с использованием свойств функций 32
2.3 Педагогический эксперимент 52
Выводы по главе 2 55
Заключение 59
Список использованной литературы 60
Приложения 63
-
Дипломная работа:
65 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. МЕМУАРЫ И АВТОБИОГРАФИЯ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ХХ ВЕКА: ЖАНРОВАЯ СПЕЦИФИКА 7
1.1. Мемуарно-автобиографическая проза: теоретический аспект исследования 71.2. Мемуарно-автобиографическая проза литературы русского зарубежья 13РазвернутьСвернуть
1.3. Особенности бытования жанра автобиографии в литературе русского зарубежья 19
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 25
ГЛАВА II. АВТОБИОГРАФИЯ Н. БЕРБЕРОВОЙ «КУРСИВ МОЙ»: ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ КНИГИ 26
2.1. Творческий путь Н. Берберовой 26
2.2. «Курсив мой» Н. Берберовой: особенности жанра 32
2.3. Идейно-тематическое своеобразие книги 40
2.4. Методические аспекты изучения литературы русского зарубежья в школе 46
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
-
Контрольная работа:
Математические методы в психологии ВАРИАНТ-8
17 страниц(ы)
Теоретический вопрос
Ответ на теоретический вопрос.
Задачи
Задача 1.
Решение 1.
Задача 2.
Решение 2.
Задача 3.
Решение 3.
-
Курсовая работа:
Назначение и возможности стандартной программы M.S.WordPad
26 страниц(ы)
Введение 3
1. Назначение и возможности стандартной программы M.S.WordPad 4
WordPad 4
Программа WordPad 4
Настройка окна WordPad 6Форматирование текста 6РазвернутьСвернуть
Печать 6
Технология работы 7
Типы файлов, используемые редактором WordPad 9
2. Интерфейс и создание документа в текстовом редакторе WordPad 11
Текстовый процессор WordPad 11
Настройка параметров печатной страницы 11
Настройка параметров абзаца 13
Настройка параметров шрифтового набора 13
Интерфейс WordPad 15
WordPad: Внедрение специальных объектов 17
Продолжение работы в редакторе Wordpad. Вызов графического редактора Paint 18
Вставка рисунка редактора Paint в текст редактора Wordpad. 20
Заключение 21
Литература 25
-
Курсовая работа:
Художественная обработка дерева. на примере изготовления декоративных изделий
45 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОБРАБОТКИ ДЕРЕВА ВИДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОБРАБОТКИ ДЕРЕВА 7
1.1. История художественной обработки дерева 71.2. Обработка дерева 9РазвернутьСвернуть
1.3. Виды художественной обработки дерева 12
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ ДЕКОРАТИВНЫХ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ДЕРЕВА 16
2.1. Создание декоративных изделий из дерева. Узорная резьба по дереву 16
2.2. Узорная, художественная, геометрическая резьба по дереву 19
2.3. Создание орнамента в декоративном искусстве 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
ЛИТЕРАТУРА 44
-
Дипломная работа:
Применение теории чисел к решению математических задач
88 страниц(ы)
Введение 3
Глава 1. ЦЕЛЫЕ ЧИСЛА 4
1.1. Простые и составные числа 5
1.2. Каноническое разложение натурального числа 91.3. НОД и НОК 10РазвернутьСвернуть
1.4. Количество делителей натурального числа 16
1.6. Факториал натурального числа 21
1.7. Деление с остатком 23
1.8. Алгоритм Евклида 25
Глава 2. СРАВНЕНИЯ 38
2.1. Задачи на деление чисел без остатка 39
2.2. Задачи на деление чисел с остатком 39
2.3. Общий признак делимости чисел 41
2.4. Малая теорема Ферма 41
Глава 3. РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ В ЦЕЛЫХ ЧИСЛАХ 61
3.1. Метод прямого перебора 61
3.2. Использование неравенств 61
3.3. Выделение целой части 61
3.4. Метод остатков 62
3.5. Метод «спуска» 62
3.6. Метод разложения на множители 64
3.7. Способ группировки 65
Заключение 86
Литература 87
-
Дипломная работа:
Место и роль образовательных технологий в деятельности российских музеев
84 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МУЗЕЕВ ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ И СОВЕТСКОЙ ЭПОХИ… 7
1.1. Место музейных учреждений в системе образования дореволюционной России 71.2. Политико–просветительская деятельность советских музеев 23РазвернутьСвернуть
ГЛАВА 2. СТАНОВЛЕНИЕ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ В РОССИИ36
ГЛАВА III. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ МУЗЕЙНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ….55
3.1. Культурно-образовательная деятельность музеев и технология синтеза 55
3.2. Технология интерактивности 63
3.3.Технология партнерства ….67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЯ….80
-
Дипломная работа:
Профилактика террористических актов в образовательных учереждениях
55 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ТЕРРОРИСТИЧЕСКИХ АКТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 8
1.1. Понятие террористического акта 81.2. Обеспечение безопасности образовательных учреждений 13РазвернутьСвернуть
1.3. Подготовка учащихся школ к действиям в чрезвычайных ситуациях….15
1.4. Организационно - технологические условия обеспечения безопасности ОУ….18
1.5. Нормативно - правовые база по обеспечению безопасности ОУ 23
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1 Характеристика базы исследования 33
2.2 Этапы и методы исследования 33
2.3 . Безопасность образовательного учреждения…35
2.4 Паспорт безопасности образовательного учреждения 37
Список использованных источников 55
Приложение 58
-
Дипломная работа:
Эффективность использования наглядных средств на занятиях со слабовидящими
52 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ БАЗЫ ДЛЯ РАБОТЫ В СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЕ СО СЛАБОВИДЯЩИМИ ДЕТЬМИ 91.1 Использование зрения слабовидящих в процессе учебной деятельности 9РазвернутьСвернуть
1.2 Кожно-оптическое чувство слабовидящих детей 11
1.3 Тифлопедагогические требования к современному уроку 15
Глава 2. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ КАРТ ДЛЯ ИГРОВЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ 21
2.1. Особенности изготовления географических карт для слабовидящих детей. 21
2.2. Материалы и оборудование для изготовления географической карты 22
2.3 Технология изготовления физической карты Башкортостана для слабовидящих детей 23
2.4. Технология изготовления административной карты Башкортостана для слабовидящих детей 24
2.5 Технология изготовления составляющих частей к зоогеографической карте 25
Глава 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ДЛЯ РАБОТЫ С НАГЛЯДНЫМ ПОСОБИЕМ ПРИ ОБУЧЕНИИ СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 27
3.1. Особое значение использования средств наглядности в школе слабовидящих 27
3.2. Рекомендации для успешного проведения урока в классе слабовидящих учеников 33
3.3. Разработка конспектов урока по географии для слабовидящих детей 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
ЛИТЕРАТУРА 49
