«Профилактика суицидального поведения у школьников» - Дипломная работа

Содержание

ВВЕДЕНИЕ…. 3

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

1.1. Суицид и суицидальное поведение: общие понятия…. 8

1.2. Характеристика суицидального поведения в подростковом возрасте… 14

1.3.Факторы, формирующие суицидальное поведение детей и подростков….…. 18

1.4. Профилактика и коррекция суицидального поведения несовершеннолетних…. 27

Выводы….…. 33

ГЛАВА II. ОЦЕНКА СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ (ПО МАТЕРИАЛАМ ГИМНАЗИИ №39)

2.1. Организация и характеристика методов исследования…. 34

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования.….….…. 35

2.3. Психологическая характеристика суицидального поведения подростков…. 44

Выводы….…. 48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ….….…. 49

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ….…. 53

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение

Актуальность исследования. Одной из современных глобальных проблем человечества является «суицид», особенно в подростковом возрасте.

По данным Всемирной организации здравоохранения, самоубийства, являются одной из главных причин смертности населения земного шара. Ежегодно 20-60 млн. человек принимают решение покончить с жизнью, из них 1 млн. суицидальных попыток оказываются успешными (Терентьева З.М., 2007). Каждую минуту в мире предпринимается суицидальная попытка. 60-70 попыток в день заканчиваются смертью. Согласно данным ВОЗ по частоте самоубийств Российская Федерации занимает 6 место в мире после Литвы, Южной Кореи, Казахстана, Беларуси и Японии. За последние десятилетия в России отмечено значительное увеличение распространенности суицидов до 42 случаев на 100 тысяч населения в год, а в отдельных регионах и группах населения - до 90 и более [27,с 50].

По критериям Всемирной Организации Здравоохранения, регион считается неблагоприятным, если показатель самоубийств превышает 20 на 100 тысяч населения. Статистические данные по России свидетельствуют о том, что именно к таким регионам и относятся Республики: Удмуртия, Башкирия, Мордовия, Чувашия, Мари-Эл, где показатели суицидов достигают 50-70 случаев на 100 тысяч населения [5, с 4].

Проблеме суицидов последние десятилетия уделяется внимание многих исследователей. Данной проблеме были направлены в частности исследования В.А. Спиридонова, 1996; В.И. Витер, 1997; Г.А. Пашинян, 1998г. На территории конкретного региона были изучены распространенность суицидов, причины и фактор их риска, структуры суицида и динамики показателей. Учитывая социальную значимость данной проблемы, соответствующие исследования проводились и в Республике Башкортостан.

Среди неестественных причин смертности и инвалидности несовершеннолетних суициды занимают особое место. По статистике ВОЗ (2003), по количеству подростковых суицидов среди детей в возрасте от 15 до 19 лет Россия занимает первое место. По данным государственной статистики России количество детей и подростков, покончивших с собой, оставляет 12,7% от общего числа умерших от неестественных причин («О мерах по профилактике суицида среди детей и подростков» Письмо Минобразования России от 26.01.2000 №22-06-86). По мнению Лазебник А.И данный контингент является одним из наиболее суицидоопасных контингентов населения.

По данным Росстата России только в 2010 году было зарегистрировано 1 576 случаев смертности несовершеннолетних от суицида. По данным ГНЦССП имени В.П. Сербского ежегодно суицидальную попытку совершает каждый 12-й подросток, что резко повышает риск повторного, зачастую завершенного суицида.

На сегодня, несмотря на социальную значимость данного явления, в Российской Федерации существуют серьезные проблемы профилактики суицидов в т.ч. среди несовершеннолетних и оказания им помощи, в частности отсутствие или недостаточное количество квалифицированных специалистов, сокращение ставок школьных психологов и педагогов; отсутствие нормативной правовой базы, обеспечивающей сбор и анализ информации о суицидах несовершеннолетних; отсутствие единой программы регистрации фактов законченных и незаконченных суицидов и т.д.

Однако следует отметить, что изучению данной проблемы среди несовершеннолетних посвящено, незначительное количество исследований, в том числе и в нашей республике. К таким исследованиям можно отнести работу Г.М Валитовой (2010) посвященную медико-социальным проблемам суицидов и их профилактике среди детей г. Уфа[5]. При этом нужно отметить, что данная работа посвящена завершенным случаям суицидов.

Таким образом, суицидальная ситуация в детско-подростковой части населения нашей страны является крайне неблагополучной и требует создания системы профилактики суицидального поведения у детей и подростков. Недостаточная изученность психолого-педагогических особенностей суицидов среди детей в Республике Башкортостан, регионе повышенного риска, определила цель и задачи нашего исследования.

Объект исследования: суицидальное поведение школьников.

Предмет исследования: профилактика суицидального поведения школьников.

Цель исследования: на основе изучения психолого-педагогических аспектов поведения школьников суицидальной направленности разработать рекомендации по предупреждению суицидов.

Задачи исследования:

1.Теоретический анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме суицидального поведения несовершеннолетних школьного возраста.

2. На основе анонимного анкетирования выявить факторы социально – психологического характера, способствующие суицидальному поведению школьников.

3. Установить психологические особенности детей подросткового возраста, склонных к суицидальному поведению.

4.Выявить группу детей повышенного суицидального риска.

Гипотеза исследования. Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних будет эффективна, если она основана на принципе комплексного подхода и реализуется следующий комплекс педагогических условий:

- в педагогическом процессе школы будет организована психолого-педагогическая работа, направленная на своевременное выявление и оказание помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, на осмысление ими жизни как главной ценности и на активизацию самопознания учащихся путем организации их психологического просвещения;

- будет оказываться системная поддержка в развитии детей, включающая в себя диагностику и индивидуальную работу с участием различных специалистов, работающих с детьми;

- будет организована работа, направленная на повышение специальной компетентности педагогов и специалистов служб системы профилактики школы, в т.ч. психологов, медицинских работников, социальных педагогов, а также родителей.

Методы исследования:

В работе использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и синтез научной и методической психолого-педагогической литературы по проблеме; социологический – анонимное анкетирование школьников по специально разработанной анкете; психологический – тестирование с использованием тестов «Опросник суицидального риска» (Т.Н. Разуваева); статистический – группировка, сводка информации в макеты рабочих таблиц, расчет экстенсивных показателей, графическое изображение полученных данных.

Эмпирическая база исследования: Муниципальное образовательное учреждение гимназия №39 г. Уфа.

Объем исследования: 49 школьников в возрасте от 14 до 17 лет, в том числе 15 мальчиков и 34 девочки.

Научная новизна исследования заключается в разработке теоретических основ профилактики суицидального поведения подростков-школьников, то есть:

- уточнены понятия суицидальное поведение, суицидальные попытки, суицидальные мысли, суицидальная реакция подростка;

- выявлены социально-педагогические условия и предпосылки профилактики суицида подростка;

- теоретически обоснована сущность педагогической профилактики в условиях школы;

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что, во-первых, полученные результаты дополняют современное научное знание по проблеме суицидального поведения несовершеннолетних; во-вторых, внесен вклад в теорию педагогической профилактики суицидального поведения несовершеннолетних.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны рекомендации педагогам, психологам, социальным педагогам образовательных учреждений, а также родителям по профилактике суицидального поведения подростков-школьников.

Структура работы: выпускная квалификационная работа изложена на 54 странице машинописного текста, состоит из введения, обзора литературы, главы результатов собственных исследований, заключения, практических рекомендаций, списка использованной литературы и приложений. Работа иллюстрирована 12 рисунками, 4 таблицами. Список литературы содержит 57 источников, из них 8 зарубежных авторов.

Выдержка из текста работы

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

1.1. Суицид и суицидальное поведение: общие понятия

Суицидология — междисциплинарная область научного знания, изучающая причины суицидального поведения и пути его профилактики. Суицидология тесно связана с научными дисциплинами, например такими как психология, психиатрия, физиология и социология.

Основным понятием в суицидологии является понятие суицида (от лат. sui —себя, caedo — убивать, уничтожать) - акт самоубийства, совершаемый человеком в состоянии сильного душевного расстройства либо под влиянием психического заболевания; осознанный акт устранения из жизни под воздействием острых психотравмирующих ситуаций, при которых собственная жизнь как высшая ценность теряет для данного человека смысл [22, с. 357].

Суицид является формой девиантного поведения, «которое на сегодня считается отклонением от общепринятых норм и установленных стандартом (юридических, моральных и социальных)» [11, с. 131].

Суицидальное поведение – это проявление суицидальной активности – мысли, намерения, угрозы, попытки, покушения [31, с. 80]. Суицидент – человек, совершивший попытку суицида, либо демонстрирующий суицидальные наклонности [31, с. 81].

Суицидальное поведение так же включает в себя и суицидальные покушения, различные попытки и проявления. К покушениям относятся все суицидальные акты, не закончившиеся летально по той причине, которая не зависит от суицидента (обрывание веревки, приезды скорой помощи и т.д.). Суицидальными попытками чаще всего считают демонстративные действия, при которых человек знает о безопасности применяемых им действий для летального исхода. К суицидальным проявлениям относят мысли, разговоры, намеки, не сопровождающиеся действиями, направленными на уход из жизни.

Специфика представлений о смерти у детей такова, что у них не сформировано понимание, что смерть необратима. Ребенок считает, что какое-то время его не будет, а потом он опять вернется. «Суицидальные поступки до 10 лет совершаются нечасто, чем меньше возраст ребенка, тем более травматичными бывают попытки. Падение с большой высоты, попытки самоповешения совершают, как правило, маленькие дети» [9, с. 10].

Самоубийство — это всегда аутоагрессивность, т.е. агрессия, направленная на себя, на саморазрушение. Тенденции к аутоагрессивности формируются в детском возрасте, поэтому педагогам начальных классов необходимо знать способы раннего выявления формирующихся аутоагрессивных тенденций. В своей работе А.А. Биркин [2, c. 98] анализирует эти способы. Негативную роль в формировании аутоагрессии ребенка играют перенесенные заболевания или черепно-мозговые травмы.

Так же различают следующие формы суицидального поведения: суицидальные мысли (тенденции), суицидальные попытки и завершенные суициды. Под суицидальными мыслями понимают мысли о смерти, суициде или серьезном самоповреждении. Суицидальные тенденции - более общее понятие, которое включает как суицидальные мысли, так и суицидальные побуждения, когда человек испытывает позывы к самоубийству. Термин суицидальная попытка обозначает попытку нанести повреждение самому себе или совершить самоубийство, не закончившуюся летальным исходом. Понятие абортивной суицидальной попытки отсылает к случаям, когда индивид близок к тому, чтобы совершить суицид, но изменяет свои намерения непосредственно перед совершением суицидального акта. Наконец, под завершенным суицидом понимают смерть от нанесенных самому себе повреждений.

В последние годы в литературе получил распространение термин парасуицид (parasuicide), обозначающий преднамеренное самоповреждающее поведение, которое повышает риск смерти. При парасуицидальном поведении осознанное намерение умереть может отсутствовать или являться амбивалентным.

В отечественной литературе широко применяется разграничение демонстративно-шантажного, самоповреждающего (парасуицидального) и истинного суицидального поведения. Демонстративно-шантажное суицидальное поведение предполагает своей целью не лишение себя жизни, а демонстрацию субъектом этого намерения для привлечения внимания окружающих. Самоповреждающее (парасуицидальное) поведение характеризуется нанесением самоповреждений, которые обычно совершаются с целью уменьшения переживаемого эмоционального напряжения. Истинное суицидальное поведение характеризуется последовательной реализацией обдуманного плана лишения себя жизни.

Суицидальные мысли являются относительно распространенным феноменом и встречаются гораздо чаше, чем суицидальные попытки и завершенные суициды. По данным разных авторов, от 15% до 35% лиц молодого возраста имеют опыт переживания суицидальных мыслей. Суицидальные мысли тесно связаны с депрессией: 40-60% лиц с депрессивными расстройствами обнаруживают признаки наличия суицидальных мыслей и переживаний.

Существуют разные формы суицидальных мыслей и переживаний. Согласно известному американскому исследователю А. Беку, необходимо различать пассивные и активные суицидальные мысли.

Пассивные суицидальные мысли носят недифференцированный характер и не связаны с формированием суицидального плана («Иногда у меня мелькают мысли о том, что не стоит жить, но я никогда не сделаю этого»), К данной группе также относят случаи, когда индивид фантазирует о своей смерти, но пока еще не допускает возможность самоубийства («Хорошо бы заснуть и не проснуться»), или фантазирует относительно реакции близких людей на свою смерть («Тогда все поймут, что несправедливо относились ко мне»).

Активные суицидальные мысли связаны с активным намерением убить себя («Я покончу с собой, когда представится удобный случай», «Всем будет лучше, если я умру»). К данной группе также относят мысли, связанные с обдумыванием наиболее подходящего способа самоубийства, места и времени суицидального акта, то есть с планированием предстоящего суицида. Установлено, что наличие разработанного суицидального плана и реальных возможностей для его выполнения является одним из наиболее важных признаков, указывающих на высокую вероятность совершения самоубийства, и требует незамедлительного оказания специализированной помощи индивиду.

Встречаются случаи, когда индивид, хотя и не имеет твердого намерения покончить с собой, периодически мысленно репетирует («прокручивает в голове») возможный суицид. Подобная мысленная «репетиция» самоубийства может осуществляться с целью ослабления переживаемых негативных эмоций («Начинаю воображать, что убью себя, и сразу на душе становится легче, как будто все проблемы решены. Успокаиваю себя мыслями о самоубийстве». В то же время мысленная «репетиция» самоубийства значительно повышает вероятность совершения суицидального акта. Под влиянием факторов, снижающих сознательный контроль над поведением (эмоциональный стресс, утомление, алкогольное опьянение и др.), человек может легко реализовать план суицида, который он ранее многократно мысленно репетировал.

Наряду с характером суицидальных мыслей (пассивный или активный) необходимо учитывать их длительность и частоту. Если суицидальные переживания отмечаются у индивида более 12 месяцев, принято говорить о хронических суицидальных тенденциях [20, c. 90].

Важной характеристикой суицидальных мыслей является степень их произвольности, а также легкость, с которой они провоцируются негативными событиями и ситуациями. Суицидальные мысли не присутствуют в сознании человека постоянно, они возникают эпизодически, под влиянием провоцирующих стимулов и ситуаций. Возникновению суицидальных мыслей обычно предшествуют негативные эмоциональные переживания, такие как чувства безнадежности и тоски. [20, c 120].

Проблеме мотивации суицидального поведения посвящено большое количество отечественных и зарубежных исследований. В отечественной суицидологии наибольшее распространение получила классификация В. А. Тихоненко [1978], согласно которой выделяют пять ведущих мотивов суицидального поведения: «призыв», «протест», «избегание», «самонаказание» и «отказ».

Суицидальные реакции по типу «призыва» («крик о помощи»). К данной группе относят случаи, когда индивид совершает суицидальную попытку, руководствуясь целью привлечь внимание окружающих, получить от них помощь и поддержку. На вопрос: «Зачем Вы это сделали?» такие лица обычно отвечают: «Чтобы другие люди поняли, какое сильное отчаяние я чувствую»; «Чтобы получить помощь от других людей». К данной группе также относят демонстративно-шантажные попытки, которые предпринимаются с целью повлиять на определенных лиц из социального окружения (супруга, родителей, детей).

При наличии мотивов данного типа индивид, как правило, перед совершением суицидального акта в прямой или косвенной форме сообщает о своих намерениях или угрожает покончить с собой. Суицидальная попытка обычно совершается в присутствии окружающих или человек стремится сделать так, чтобы близкие узнали о его поступке (например, сразу после акта отравления лекарственными препаратами человек звонит по телефону знакомым и сообщает о своих действиях). Лица, руководствующиеся мотивами по типу «крика о помощи», обычно не думают о возможном летальном исходе своих действий, они чаще сосредоточены на мыслях о том, как окружающие прореагируют на их поступок.

Мотивы данного типа характерны для лиц молодого возраста с тревожно-мнительными, истероидными или инфантильными чертами.

Суицидальные реакции по типу «протеста». К этой группе относят случаи, когда человек, испытывая возникшие на фоне конфликтной ситуации чувства гнева, ярости, обиды, совершает самоповреждающие действия с тем, чтобы выразить свой протест против происходящего. На вопрос о цели суицидальных действий такие лица обычно отвечают: «Чтобы как-то выразить свой гнев (обиду)»; «Чтобы наказать виновных, чтобы им стало хуже». [20, c. 142].

Суицидальные реакции по типу «самонаказания». Данная группа включает случаи, когда человек совершает суицид под влиянием интенсивных переживаний стыда, вины, чувства ненависти к себе. На вопрос о цели суицидальных действий такие лица обычно отвечают: «Хотел наказать себя». В качестве примера можно привести случай больной наркоманией, которая, находясь в состоянии наркотической «тяги», продала большую часть семейных драгоценностей, затем, переживая состояние абстиненции, совершила тяжелую попытку суицида под влиянием чувств стыда и вины за совершенный поступок.

Реакции по типу «самонаказания» характерны для людей (чаше женщин) среднего возраста. Самоубийство обычно совершается жестоким способом (самоповешение, падение с высоты).

Суицидальные реакции по типу «отказа». Данная группа включает случаи, когда человек совершает суицид, руководствуясь стремлением умереть, прекратить свое существование. Обычно эти случаи связаны с потерей смысла существования (например, в связи с потерей близкого человека, тяжелым заболеванием, невозможностью исполнять прежние социальные роли). На вопрос о цели суицида такие лица обычно отвечают: «Сделал это, чтобы умереть»; «Хотел быть с умершим любимым человеком» [20, c. 144].

Заключение

В результате проведенного исследования нами было установлено, что современные юноши и девушки более предрасположены к суициду.

Суицидальное поведение несет сложный характер: проявляется в различных формах, имеет свои признаки и проявления; для каждого возраста характерны свои причины возникновения суицидальных наклонностей. Ставя психологический анализ главным для работы с суицидентом, психологи, должны учитывать и другие важные проблемы, например, социальные, правовые, исторические, культурологические, медицинские, этические.

Разработка профилактических мероприятий направленных на выявление суицидального поведения у подростков является одной из важнейших задач стоящих перед психологами и педагогами в образовательных учреждениях: выявление, оповещение родителей, возможность проконсультироваться с психологом, внимание к эмоциональному состоянию школьника и его изменению, оказание помощи, снятию стрессового состояния, а так же г психотерапевтическая коррекция - все это должно обеспечить надежную профилактику суицидального поведения у подростков.

Подростки очень ранимы, прибегнуть к суициду могут из-за любой мелочи даже чтобы отомстить обидчику или же привлечь чье-либо внимание. Плохая оценка, ругань родителей, да абсолютно любой социальный фактор может послужить толчком к уходу из жизни. Подростки стараются подражать тому, что видят по телевизору, в кино, через интернет, СМИ, современной литературы и т.д. Все это может так же послужить большим толчком к суициду. Но не только социальный фактор приводит к суициду, но так же и моральное состояние подростков. Для того, чтобы это избежать необходимо постоянно наблюдать за ним, вести беседы различного характера, интересоваться его личными проблемами и делами происходящими в школе и среди сверстников. Многие авторы находят ряд особенностей личности не позволяющих ей трезво оценивать ситуации и адекватно реагировать на жизненные трудности, что приводит к суициду. К ним относятся: неудовлетворение личных потребностей, невыполнение желаний, неумение найти выход из трудных ситуаций, отсутствие самоконтроля, неумение снимать напряжение, эмоционально нестабильны, вспыльчивы, импульсивны, обидчивы, легко внушаемы и не имеют жизненного опыта. Беседа с психологом, различные тестирования могут резко снизить суицидальные наклонности. Если выявить на раннем этапе проблемы, которые могут послужить толчком к уходу из жизни, то подросток и не будет думать о смерти.

Необходимо отметить, что у большей части суицидентов на ранних этапах суицидального поведения наблюдается состояние борьбы мотивов: с одной стороны, возникают суицидальные побуждения, с другой - появляются мысли об обязательствах, нежелании доставить горе близким, страх смерти и прочие удерживающие человека от совершения суицидального акта мотивы. Другими словами, суициденты переживают борьбу суицидальных и антисуицидальных мотивов и чем сильнее выражены последние, тем меньше вероятность совершения суицидального акта.

Американская исследовательница М. Лайнхен выделила шесть групп мотивов, по которым лица с суицидальными тенденциями могут удерживаться от совершения самоубийства:

1. Убеждения в необходимости преодоления проблемы («Как бы плохо я себя ни чувствовал, я всегда уверен, что еще не все потеряно»).

2. Ответственность за семью («Я очень сильно люблю мою семью и никогда не оставлю их»).

3. Забота («они нуждаются во мне, я должен жить ради них»).

4. Страх суицида («Я боюсь, смерти и неизвестности»; «Я боюсь, что останусь в живых после попытки покончить с собой и стану инвалидом»).

5. Страх социального отвержения («Меня беспокоит, что другие станут считать меня слабым и никчемным, если я попытаюсь покончить с собой»).

6. Моральные и религиозные установки («Мои религиозные убеждения запрещают совершать суицид»).

Г.М. Валитова установила тот факт, что весна и осень — сезон самоубийств. Поэтому в эти времена года родителям и педагогам психологам следует больше всего следить за детьми и подростками.

Наши данные свидетельствуют, что с целью разработки мероприятий и профилактике суицидального поведения среди детей и подростков и для выявления групп риска таких подростков, наряду с психологической диагностикой необходимо использовать и данные социологических исследований.

В ходе исследования нами проведен анализ методов профилактики и выявления лиц склонных к суициду. При оценке суицидального поведения у подростков учитываются разные стороны их жизнедеятельности.

Необходимо так же учитывать признак вероятности попыток самоубийства, наличие конфликтов в жизни подростка, следует научиться распознавать основные психические состояния, влекущие за собой смерть. Своевременная психологическая помощь подростку, склоняющемуся к попытке самоубийства, может, быть вовремя предотвращена. Психологическая помощь должна быть направлена на выяснение причин, которые привели ребенка к кризису, и на своевременное совместное преодоление с суицидентом кризисной ситуации. Активная психологическая помощь способна помочь ребенку преодолеть желание совершить попытку самоубийства.

На наш взгляд наиболее эффективной работой для предупреждения суицидального поведения, является психолого-педагогическая, профилактическая работа и она может осуществляться в различных формах, в том числе в работе с родителями и в частности с самим подростком.

Особую роль в работе по профилактике суицидального поведения несовершенно летних, должна быть обведена в психологической службе образовательного учреждения и социальным педагогам. Однако тенденции последних лет свидетельствуют, что в целях оптимизации системы образования сегодня во многих образовательных учреждениях, в том числе и по Республике Башкортостан эти специалисты сокращаются.

На основании эмпирического анализа научно-методической и психолого-педагогической литературы нами разработаны алгоритмы для специалистов образовательного учреждения и родителем с целью предупреждения суицидального поведения несовершенно летних (Приложение 3-6).

В целях профилактики суицидального поведения несовершеннолетних в условиях образовательного учреждения нами разработаны следующие практические рекомендации:

1. Учитывая, высокий уровень суицидов среди несовершеннолетних в Республике Башкортостан, органам управления образованием республики, рекомендуем сохранить в штатном расписании должности школьных психологов и социальных педагогов.

2. Специалистам образовательного учреждения регулярно проводить социально - психологический мониторинг условий, образа жизни школьников, а так же склонность их к суицидальному поведению.

3. Для социально-психологического мониторинга использовать разработанную нами авторскую анкету.

4. По результатам социально-психологического мониторинга проводить соответствующую работу с родителями, детей группы суицидально повышенного риска.

5. Внедрить в практику профилактической деятельности педагогов и специалистов образовательного учреждения, разработанные нами алгоритмы действий при работе с детьми склонными к суицидальному поведению.

Список литературы

1. Амбрумова А.Г. Психология самоубийства // Социальная и клиническая психиатрия. – 1996 – Т.6, вып. 4. С.14-20

2. А.А Биркин и др. Раннее выявление тенденций аутоагрессивности и диагностика суицидальной опасности /. Мурманск: НИЦ «Пазори», 2004.

3. Бисалиев Р.В. Суицидальные и несуицидальные формы аутодеструктивного поведения при опийной наркомании: Дисс. на соискание ученой степени к.м.н. -М., 2005. -108 с.

4. Валиахметов Р.М., Мухамадиева Р.Р. , Хилажева Г.Ф. Опыт социологического исследования проблемы суицида // Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2010. Т. 103. - № 1. - С. 65-89.; Молодежь в России. 2010: Стат. сб./ЮНИСЕФ, Росстат. М.: ИИЦ «Статистика России», 2010. – 166 с.

5. Валитова Г.М. Медико-социальные проблемы суицидов и их профилактика среди детей г. Уфа 2010

6. Ваулин С.В. Суицидальное поведение и алкогольная зависимость//Дискуссионные вопросы наркологии: профилактика, лечение и реабилитация: Материалы Российской конференции. - Иваново, 2005. -С. 42-44.

7. Войцех В.Ф. Динамика и структура самоубийств в России//Социальная и клиническая психиатрия. -2006. -Т. 16. -Вып. 3. -С. 22-27.

8. Войцехович В.А., Редько А.Н. Самоубийства с позиций социальной медицины // Пробл. соц. Гигиены и история медицины – 1996 – № 2 – С. 16-19

9. Вроно Е.М. За гранью отчаяния // Школьный психолог. 2000. №17.

10. Герасимова В.В. Неблагополучная семья -фактор риска аутоагрессивного поведения у несовершеннолетних//Новые методы лечения и реабилитации в наркологии (заместительная терапия, психофармакотерапия, психотерапия): Материалы Международной конференции. -Казань, 2004. -С. 93-99.

11. В.В.Деларю - Психология отклоняющегося поведения., 2004 г.

12. Европейская стратегия «Здоровье и развитие детей и подростков» / ВОЗ. – Копенгаген, 2005. 23 с.

13. Егоров А.Ю., Игумнов С.А. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. – СПб.: Речь, 2005. – 436 с., 278-280

14. Ефремов В. С. Основы суицидологии. - СПб.: «Издательство «Диалект», 2004. - 480 с., 53-55

15. Ефремов B.C. Основы суицидологии. -СПб.: Диалект, 2004. -480 с.

16. Жезлова Л.Я. К вопросу о самоубийствах детей и подростков. В кн.: Актуальные проблемы суицидологии. М., 1978. С. 93-104.

17. Зиновьев С.В.Суицид. Попытка системного анализа. 2002 – СПб.: СОТИС. 144 с.

18. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 288 с., 148; 15, 305

19. Змановская Е.В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 233 с.

20. Зотов М.В. Суицидальное поведение: механизмы развития, диагностика, коррекция. М.: Речь, 2006

21. Каплан Г. И., Сэдок Б. Дж. Клиническая психиатрия. – М.: Медицина, 2002. – Т. 1. – с. 315-366

22. Комер Р. «Патопсихология поведения. Нарушение психики.» (Психологическая энциклопедия) 3-е меж. изд. «Нива». Москва 2002г.

23. Лапицкий М. А и др. Суицидальные отравления. Эпидемиологические и клинико-токсикологические аспекты//Социальная и клиническая психиатрия. -2004. -Т. 14. - вып. 1. -С. 28-33.

24. Личко А.Е. Подростковая психиатрия: Руководство для врачей – Л.: Медицина, 1985 – 416 с.

25. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. СПб.: Изд-во ЭКСМО-пресс, 1999. 416 – с. 57

26. Нейробиологические основы суицидальности 13.10.2007 // Сайт Tools of Death – Энциклопедия орудий смерти! / URL: h**t://w*w.tools-of-death.r*/

27. Положий Б.С., Панченко Е.А. Суициды у детей и подростков в России: современная ситуация и пути ее нормализации. Москва, 2004

28. Полякова И.В. Особенности системных реакций и психогенных депрессий в суицидологической практике: Автореф. дис. . канд. мед. наук. – М., 1987. – 20 с.

29. Предотвращение самоубийств: справочное пособие для консультантов. 2006. ВОЗ, Департамент психического здоровья и злоупотребления психоактивными веществами. 30

30. Причины подросткового суицида в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре / Комитет социального анализа и общественных связей. Х-М., 2008. – 36 с.

31. Пурич-Пейакович Й., Дуньич Д. Й. Самоубийство подростков. – М.: Медицина, 2000

32. Разуваева Т. Н. Диагностика личности - Шадринск, 1993. - 26 с.

33. Реан А.А. Психология изучения личности: Учеб. пособие. – СПб.: Изд-во В.А. Михайлова, 1999. 288 с.

34. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М.: Знание, 1994. 320 с.

35. Самоубийства в современном мире. h**t://w*w.memoid.r*/node/Samoubijstva_v_sovremennom_mire

36. Старшенбаум Г.В. Психотерапия лиц с суицидоопасными кризисными состояниями: Автореф. дис. канд.мед.наук. М., 1991 – 18 с.

37. Таранова Е.И. Социально-психиатрические аспекты аутоагрессивного поведения в

38. Тихоненко В.А. Позиция личности в ситуации конфликта и суицидальное поведение // Российский психиатрический журнал. – 1998. – № 3. – С.21-24

39. Туляков М.Д. (медико-социальные, поведенческие и личностные аспекты первичной профилактики употребления подростками ПАВ: автореф дисс. канд. мед. Наук - Казань, 2007)

40. Л.Д. Унарова « Утверждение жизни или профилактика суицида»

41. Федосова И.В., Белозерцева И.Н. Обеспечение эколого-психологической безопасности детей группы суицидального риска // Фундаментальные исследования – 2005 – № 3 – С. 98-100

42. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 367 с.

43. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М.: Айрис-Пресс. 2004. 464 с.

44. Чомарян Э.А. Особенности суицидального поведения при различных типах алкогольного опьянения // Актуальные проблемы суицидологии. М., 1978. С. 239.

45. Шафиркин А.В., Штемберг А.С. Анализ основных тенденций, касающихся состояния здоровья населения различных регионов России за период 1965-2005 гг.

46. Шнейдман Э. Душа самоубийцы. М.: Смысл, 2001. 316 с

47. Beautrais AL, Joyce PR, Mulder RT. Access to irearms and the risk of suicide: a case control study // Aust N Z J Psychiatry. 1996 – 30(6). P. 741-748.

48. Harter S, Marold DB, Whitesell NR, Cobbs G. A model of the effects of perceived parent and peer support on adolescent false self behavior // Child Dev. 1996 – 67(2). P. 360-374

49. Coll X, Law F, Tobías A, Hawton K, Tomàs J. Abuse and deliberate self-poisoning in women: a matched case-control study. // Child Abuse Negl. 2001 – 25(10). – P. 1291-1302

50. Garnefsky N., Kraaij V., Spinhoven P. Negative life events, cognitive emotion regulation and emotional problems. // Pers Individual Differences 2001 – 30. – P. 1311-1327

51. Policies and practices for mental health in Europe – meeting the challenges. WHO report. World Health Organization, 2008 – P. 191

52. Shaffer D, Craft L. Methods of adolescent suicide prevention. // Journal of Clinical Psychiatry, 1999, 60 (Suppl. 2). – P. 70-74

53. Skog O.-J., Elekes Z. Alcohol and the 1950-90 Hungarian suicide trend – is there a causal connection // Acta Sociologica. 1993. Vol. 36. № 1. р. 44]

54. Suicide Prevention. SUPRE.Multisite Intervention Study on Suicidal Behaviours – SUPRE-MISS: protocol of SUPRE-MISS.Management of Mental and Brain Disorders. Department of Mental Health and Substance Dependence/ World Health Organization. – Geneva, 2002 – WHO/MSD/MBD/02.197 p.