«Особенности музыкальной деятельности у детей среднего дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями» - Курсовая работа

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения особенностей музыкальной деятельности у детей среднего дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями 5

1.1. Понятие музыкальной деятельности и ее особенности в ДОУ в условиях ФГОС ДО 5

1.2. Характеристика детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью ….8

Глава 2. Изучение особенностей музыкальной деятельности у детей среднего дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями 15

2.1. Изучение сформированности музыкальных способностей у детей среднего дошкольного возраста 15

2.2. Особенности музыкальной деятельности детьми дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями 18

Заключение 25

Литература 28

Введение

Музыка является одним из самых доступных и эффективных факторов формирования личности, в том числе детей с особыми образовательными потребностями. Следует отметить, что она имеет свою специфику. Восприятие музыки происходит не от общего к личному, а от личного к общему, то есть от представлений к чувствам, а от чувств к представлениям. В связи с этим, музыку понимают как специфический язык психологического состояния человека и воспринимают ее как лирический процесс в жизни человека. Когда он познает окружающий мир, то не только включает в эту деятельность мыслительные процессы, она пробуждает чувства и эмоции, через которые открывает себя и свое отношение к миру.

Важную роль отведена средствам музыкотерапии в ряде исследований мировых и отечественных ученых: М.Бурно, Л.Брусиловский, О.Ворожцова, С.Грофа, Ю.Каптен, Б.Карвасарський, З.Матейова, С.Машура, В.Петрушин, М.Чистякова, С.Шабутин и др. Все они используют методики для развития эмоционально-волевой сферы детей, речи, активизации их деятельности и интересов в музыкально-творческой деятельности.

Объект – музыкальная деятельность детей дошкольного возраста.

Предмет - особенности музыкальной деятельности у детей среднего дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.

Заключение

Таким образом, определение особенностей восприятия музыкального материала детьми с интеллектуальными нарушениями позволяет нам обобщить, что причин, которые затрудняют процесс воспитания и обучения много:

• недоразвитие всех видов восприятия;

• недостаточность памяти;

• несформированность мыслительных операций;

• недостаточное развитие языка и речи;

• слабое внимание;

• несформированность эмоционально-волевой сферы.

Все это тормозит познавательные процессы у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями и процесс их развития происходит достаточно медленно. Несмотря на все недостатки в процессе восприятия музыкального материала, именно на занятиях по музыкотерапии дети с определенными трудностями в обучении имеют шанс на успех, который является важной психологической предпосылкой полностью изменить систему ценностей, поверить в себя, в успех своих учебных возможностей.

В процессе занятий по музыкотерапии решается ряд задач музыкального воспитания ребенка с особыми потребностями: коррекция психофизических нарушений; воспитание музыкальной культуры; развитие творческих возможностей и творческого потенциала.

Список литературы

1. Гогоберидзе А.Г. Теория музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений /А.Г. Гогоберидзе, В.А.Деркунская ——М.: Издательский центр «академия», 2005. — 320 с.

2. Бородулина С Ю Коррекционная педагогика- психологопедагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников / СЮ Бородулина - Ростов н / Д Феникс, 2004 - 352 с

3. Катаева А. А. Дошкольная олигофренопедагогика : учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед. спец. / А.А. Катаева, Е.А. Стребелева. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 207 с.

4. Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражения / М. Е. Бурно - М., 1898. - С. 139-140.

5. Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников чебное пособие для студентов факультетов дошкольного воспитания высших и средних педагогических учебных заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1998.— 240 с.

6. Ворожцова А. А. Музыка и игра в детской психотерапии / А. А. Ворожцова - М., 2004.

7. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский - М.: Издательство «Лабиринт», 1999. - 352 с. - Изд. 5, испр.

8. ФГОС ДО h**t://detsad83.ucoz.r*/index/fgos_do/0-70

9. Радынова О.П., Катинене А.Н., Палавандишвили М. Л.Музыкальное воспитание дошкольников. Учебник. – М., 1998.

10. Дименштейн М. С. Педагогика, которая лечит / М. С. Дименштейн - М.: Теревинф, 2008 г. - 240 с. - (Опыт работы с Особыми детьми).

11. Карвасарский Б. Д. Психотерапия / Б Д. Карвасарский - Самара, 1994. - 360 с.

12. Коломийцева А. В. Психологические особенности эмоционального исполнения музыки умственно отсталыми детьми: дис. канд. наук: 19.00.08 / А.В. Коломийцева. - М., 2009. - 255 с.

13. Костюк А. А. Восприятие музыки / А. А. Костюк - М, Наука, 1986. - 192 с.

14. Константинова И. С., Восприятие музыкальных произведений детьми / И. С. Константинова, А. А. Цыганок - М., 2001. - (С б. «Особый ребенок: исследования и опыт помощи» вып. 4).

15. Кэмпбелл Д. Дж. Эффект Моцарта / Д Дж. Кэмпбелл - Минск: ООО Попурри, 1999. - 320 с.

16. Куненко Л. А. Программы по музыкально-ритмических занятий для школ глухих (подготовительный, 1-5 классы) / Л. А. Куненко, А. П. Тараканова - М.: Институт содержания и методов обучения. - 1999. - 54 с. - (Программно-методическая литература).

17. Лапшин В А Основы дефектологии учеб пособие для студ пед ин-тов / В А Лапшин, Б П Пузанов - М .: Просвещение, 1991 - 143 с

18. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев - М., 1997. - 287 стр.

19. Макаренко А. С. Избранные педагогические сочинения / А. С. Макаренко - М.: Педагогика, 1977. - Т. 1. - 400 с.; Т. 2. - 320 с.

20. Мамайчук И. И. Психокорекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И. И. Мамайчук - СПб.: Речь, 2004. - С. 43 - 81.

21. Матейова С. Музыкотерапия при заикании / С. Матейова, С. Машура - М., 1984. - 364 с.

22. Медведева Е. А. Артпедагогика и арттерапия в специально образовании / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 248 с.

23. Медушевский В. В. Музыкальная терапия: взгляд из глубины музыки. В. В. Медушевский - [Электронный ресурс]. Режим доступа: h**t://w*w.portal-slovo.r*/art/36058.php.

24. Мясищев В. Н. Влияние музыки на человека по данным электроэнцефалографических и психологических характеристик / В. Н. Мясищев, А. Л. Готсдинер - 1975. - (Ж урн. «Вопросы психологии», № 1).

25. Музыка души. Введение в музыкотерапию. - С.-Петербург, 1992.

26. Назайкинский Е. В. О психологии музыкального восприятия / Е. В. Назайкинский - М.: «Музыка», 1972. - 345 с.

27. Осипова А. А. Общая психокоррекция / А. А. Осипова - М.: ТЦ Сфера, 2002. - С. 22 - 32. - (Учебное пособие для студентов вузов).

28. Петрова В. Г. Кто они, дети с отклонениями в развитии? - Второй изд В.Г.Петрова, И В Белякова – М.: Флинта, Московский социально психологический институт, 2000. - 104 с

29. Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика / В. И. Петрушин - М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2000. - 176 с. - (Учебное пособие для студентов высших учебных заведений).

30. Прибрежная Г. Педагогический потенциал музыкотерапии / Г. Побережная - № 2 - 2008. - С. 9-12. - (Искусство и образование).

31. Ткачева В.В. Семья ребенка с отклонениями в развитии: Диагностика и консультирование / Под научной редакцией И.Ю. Левченко. – М.: Книголюб, 2008. – 144 с.

32. Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушениями интеллекта. — СПб.: Дидактика Плюс, 2002.

Примечания

Курсовая на твердую пятерку.

Объем - 28 страниц.