«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОБИЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ» - ВКР

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОБИЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ 6

1.1 Информатизация образования 6

1.2 Мобильные приложения: виды и сервисы их разработки 16

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 29

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ МОБИЛЬНОГО ПРИЛОЖЕНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ 31

2.1. Алгоритм разработки мобильного приложения 31

2.2 Использование мобильного приложения на уроках информатики 40

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50

---

Введение

Существенную роль в решении проблем социально-психологического и педагогического обеспечения образовательного процесса, реализации мероприятий социального педагога, учителей-предметников и классных руководителей играют информационно-коммуникационные технологии.

С этой точки зрения основные информационно-коммуникационные технологии, используемые в образовательном процессе, включают в себя:

- офисные технологии, позволяющие подготовить большинство учебных материалов в Word, Excel, PowerPoint, Access; они повышают интерес к знаниям, а также повышают уровень образовательной культуры всех участников образовательного процесса. Эти программы делают любую информацию визуально наиболее воспринимаемой.

- сетевые технологии, которые доставляют учебные материалы в локальную школу, глобальные сети Интернет и регулируют доступ к ним;

- телекоммуникационные технологии, организуют взаимодействие между пользователями через электронную почту, новостные группы, доски объявлений, форумы и чаты;

- широкий спектр специализированного прикладного программного обеспечения, обеспечивающего школьный рабочий процесс, различные мероприятия по мониторингу, управления образовательной организацией;

- использование CD-фильмов в образовательном процессе делает его более интересным и продуктивным

- мобильные технологии - программы в формате APK на базе Android и IOS.

Итак, как показывает школьная реальность, учащиеся приносят в школу все больше мобильных устройств и используют их не только для развлечений (игры и социальные сети), но и для работы в классе (обращаются за помощью в Википедию, находят необходимую информацию в Интернете, переводят слова или фразы с помощью программы переводчика, работают с текстами книг на уроках литературы), а так же выполняют домашние задания.

В такой ситуации естественным действием для учителя является использование некоторых мобильных устройств школьников для организации работы на уроке и сознательного включения мобильных устройств учащихся в учебный процесс. Таким образом, становится ясно, что технология BOYD («Принеси свое устройство»), когда учащиеся приносят свои мобильные устройства и используют их для выполнения запланированной работы в образовательной деятельности, является одной из эффективных технологий в образовательном процессе.

Выше сказанное позволило сформулировать тему выпускной квалификационной работы «Использование мобильных технологий в обучении школьного курса информатики».

Целью исследования является: теоретическое обоснование эффективности обучения по информатике с использованием мобильных технологий.

Объект исследования - процесс обучения информатики.

Предмет исследования – реализация мобильных приложений на уроках информатики.

С учетом поставленных целей, объекта и предмета были сформулированы следующие задачи:

1. Проанализировать педагогическую, методическую литературу по теме исследования.

2. Определить виды мобильных приложений и особенности их реализации в учебном процессе.

3. Разработать мобильное приложение по информатике с использованием сервиса «Mobincube».

Для решения поставленных задач и проверки исходных данных используются следующие методы: теоретический анализ педагогической и методической литературы, образовательных стандартов по информатике, сравнительный анализ, обобщение.

Теоретическая значимость работы заключается в уточнении понятия «мобильное приложение», в определении видов мобильных приложений и особенностей их использования в процессе обучения.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты могут быть использованы учителями предметниками в своей профессиональной деятельности, а также студентами при прохождении практики.

Апробация и внедрение результатов выпускной квалификационной работы в практику осуществляется посредством организации учебного процесса по информатике с использованием мобильного приложения в особенности, в сфере проектной деятельности. Основные идеи работы представлены на международном научном форуме «Наука и инновации – современные концепции».

Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения и списка использованной литературы.

---

Выдержка из текста работы

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОБИЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ

1.1 Информатизация образования

За последние десятилетия активное внедрение информационных технологий в различные сферы деятельности значительно изменило образ жизни людей в современном обществе. Сегодня трудно представить жизнь без телевизора, компьютера или смартфона. Информационные технологии, которые позволяют создавать, редактировать, хранить, обрабатывать данные

и представлять информацию, стали важным фактором конкурентоспособности и средством повышения эффективности управления всеми сферами общественной жизни.

В течение нескольких десятилетий информатика и информационные технологии ассоциировались со стационарным персональным компьютером, локальным программным обеспечением, установленным на нем, и наличием сети, позволяющей осуществлять обмен данными между узлами этой сети. Однако развитие компьютерных технологий и распространение глобальной сети Интернет позволило использовать облачные вычисления, что подразумевает передачу вычислительных ресурсов с дискретных устройств в общие централизованные кластеры, подключенные через сеть Интернет.

Современные смартфоны не уступают, а иногда даже превосходят по вычислительным характеристикам персональные компьютеры, выпущенные несколько лет назад. Компьютерные технологии стали не только доступными для всех, но со временем они совершенствуются и модернизируются, меняются не только технические характеристики компьютера, но и его стоимость, и в настоящее время он является неотъемлемой частью жизни большинства членов современного общества.

Благодаря развитию информационных технологий началась волна информатизации образования, которая является одним из приоритетных направлений информатизации современного общества. Информатизация в сфере образования сопровождается внедрением информационно-коммуникационных технологий в предметных областях, профессиональной деятельностью преподавателей и организацией управления образовательным процессом [12].

В настоящее время инновации в образовании основаны на использовании методов и инструментов информатики, возможностей ИКТ, которые позволяют более эффективно и качественно решать образовательные задачи, развивать личность ученика, его творческие, социальные и коммуникативные навыки для успешной адаптации. к условиям жизни в информационном обществе.

Развитие информационных технологий в современном мире повлекло за собой ряд изменений во всех сферах жизни человека. Информационно-коммуникационные технологии, используемые в обучении, включают в себя организацию и управление учебным процессом и познавательной деятельностью учащихся с использованием компьютерных технологий, программно-методического обеспечения, коммуникационной образовательной среды для получения определенных требуемых результатов. Использование информационных технологий в образовательном процессе позволяет сделать занятия более интересными, динамичными и убедительными, а огромный поток изучаемой информации легко доступен. Современные информационные технологии предоставляют учителю большой резерв технической и технологической поддержки, высвобождая значительную часть его времени специально для живого общения со учащимися [23].

---

Заключение

Проанализировав педагогические и методические источники было сформулировано определение мобильных приложений. Мобильное приложение – это программный пакет, функционал и дизайн которого ориентирован под возможности мобильных платформ. Также были рассмотрены виды мобильных приложений, а именно: нативные, гибридные и веб-приложения, особенности, преимущества и недостатки каждого вида мобильных приложений.

Каждый вид приложений имеет свои особенности, например, нативные приложения разрабатываются для особенной платформы на «родном» для нее языке программирования. Веб-приложения отличаются

кроссплатформенностью, то есть способны функционировать, независимо от платформы девайса. Одним из достоинств выступает то, что они не используют программное обеспечение мобильного устройства. Особенностью гибридных приложений является, что они представляют собой комбинацию веб-приложений и нативных приложений. В частности, это касается их кроссплатформенности и доступа к функциональности смартфона.

Для разработки мобильных приложений используются специальные платформы, такие как: Appy Pie, Mobincube, iBuildApp, Alstrapp, NWICODE,

Appsgeyser. Каждая платформа имеет свои отличительные особенности, например, разработчики платформы Appy Pie предлагают пользователю учебное пособие по созданию мобильного приложения. Сервис Mobincube предлагает простоту, легкость интерфейса, пользователь без особого труда может разобраться в компонентах сервиса, а также легкий вывод созданного мобильного приложения.

Для работы был выбран сервис «Mobincube» и представлен алгоритм разработки мобильного приложения, с помощью которого учитель может легко и эффективно создать мобильное приложение. Разработанное приложение состоит из приветственной странички, главного меню, на котором находятся разделы приложения. В приложении четыре раздела «Теория», «Задания», «Помощь», «Выход». В разделе «Теория» находятся пять тем для изучения. В разделе «Задания» находятся задания к представленным темам. К каждой теме представлены задания различного типа: в виде теста, в виде развернутого ответа на вопрос, кроссворд, ребус, прикрепление ответа в виде файла или изображения. Ученик в разделе «Помощь» без труда сможет связаться с учителем и задать интересующий вопрос.

Выбранная и протестированная платформа «Mobincube» позволяет просто, удобно, без навыков программирования создать мобильное приложение. Создание мобильного приложения строиться на определенных этапах: создания приветственного окна, странички меню, создание каждой отдельной странички для каждого раздела, создания каждой ссылки для заданий, внесение теоретических материалов для изучения учениками, подбор изображений для кнопок в мобильном приложении, создание заданий для контроля знаний учащихся. Применять мобильное приложение в профессиональной деятельности учителя, а также в обучении учеников на уроке информатики. Использование мобильного приложения открывает большие возможности для учителя, оно может использоваться на различных этапах урока: этап проверки домашнего задания, этап актуализации знаний учащихся, этап изучения нового материала, этап закрепления изученного материала, этап рефлексии, домашнее задание.

Также для более эффективного использования мобильного приложения в дальнейшей профессиональной деятельности были приведены примеры использования мобильного приложения в обучении. Данное приложение можно использовать на различных этапах урока, например, на этапе изучения нового материала или на этапе домашнее задание. Разработанное мобильное приложение может упростить работу учителя, а также разнообразить учебный процесс, сделать его более интересным и эффективным.

---

Список литературы

1. Алексей Голощапов Google Android. Создание приложений для смартфонов и планшетных ПК / Алексей Голощапов. - М.: "БХВ-Петербург", 2013. - 832 c.

2. Березовская Ю.В., Юфрякова О.А., Вологдина В.Г. и др. Введение в разработку приложений для ОС Android. - М.: НОУ "ИНТУИТ", 2016. - 434 с

3. Блиновская, Я.Ю. Введение в информатику: Учебное пособие / Я.Ю. Блиновская, Д.С. Задоя. - М.: Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 112 c.

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»

8. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»

9. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 9 класс»

10. Велихов, А. С. Основы информатики и компьютерной техники: учебное пособие / А. С. Велихов. – Москва: СОЛОН-Пресс, 2017. – 539 с.

11. Вроблевски Люк. Сначала мобильные! Издательство: Манн, Иванов и Фербер, 2012, - 214 с.

12. Гаврилов, М.В. Информатика и информационные технологии: Учебник для прикладного бакалавриата / М.В. Гаврилов, В.А. Климов. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 383 c.

13. Гарнаев, А. Мастер Visual Basic.NET. Разработка приложений / А. Гарнаев. - СПб.: BHV, 2002. - 624 c.

14. Донн Фелкер Android. Разработка приложений для чайников / Донн Фелкер , Джошуа Доббс. - М.: Диалектика, Вильямс, 2012. - 336 c.

15. Дэрси, Л. Разработка приложений для Android-устройств. Т. 1: Базовые принципы / Л. Дэрси, Ш. Кондер. - М.: Лори, 2014. - 402 c.

16. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: монография / Под редакцией: Бадарча Дендева - М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. 320 стр.

17. Информационные системы и технологии / Под ред. Тельнова Ю.Ф. - М.: Юнити, 2017. - 544 c.

18. Информационные системы и технологии: Научное издание / Под ред. Ю.Ф. Тельнова. - М.: Юнити, 2016. - 303 c.

19. Информационные технологии в педагогическом образовании: Учебник / Г. М. Киселев, Р. В. Бочкова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2014. — 304 с.

20. Куклев В. А. Методология мобильного обучения / Ульяновск: УлГТУ, 2006. - 254 с.

21. Куклев В. А. Опыт разработки и применения электронных образовательных ресурсов: от компьютеризированных учебников через сетевые технологии к мобильному образованию // Информатика и образование. -2006. - №2. - С. 103-106.

22. Митрофанов Е. П. Процесс информатизации общества // Вестник ЧГУ. - 2007. - №4. - С. 395-402.

23. Мобильные платформы для разработки [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://vc.ru/services/77911-top-luchshih-konstruktorov-mobilnyhprilozheniy-v-2019-godu , свободный.

24. Плотникова, Н.Г. Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ): Учебное пособие / Н.Г. Плотникова. - М.: Риор, 2018. - 132 c.

25. Соколова В.В. Разработка мобильных приложений. Изд-во Томского политехнического университета, 2011. -- 174 с.

26. Стариченко Б. Е. Профессиональный стандарт и ИКТ-компетенции педагога // Педагогическое образование в России. - 2015. - №7. - С. 6-15.

27. Стариченко Б. Е., Стариченко Е. Б., Сардак Л. В. Использование дисциплинарных облачных образовательных сред в учебном процессе // Нижегородское образование. - 2017. - № 1. - С. 72-78

28. Стариченко Б.Е., Мамонтова М.Ю., Слепухин А.В. Методика использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Ч. 3. Компьютерные технологии диагностики учебных достижений. Учебное пособие [Текст] / Под ред. Б.Е. Стариченко / Урал. гос. пед.ун -т. Екатеринбург, 2014. - 179 с.

29. Ступина М. В. Построение информационно-образовательной среды: технологический аспект (на примере использования облачных сервисов) // Педагогическое образование в России. - 2016. - №2. - С. 71-77.

30. Сырцова А. О. Использование свободного программного обеспечение в системе общего образования // Новые информационные технологии в автоматизированных системах. - 2015. - №18. - С. 440-445.

31. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ. [Электронный ресурс] URL: https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html.

32. Хеннер Е. Формирование ИКТ-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования. – Litres, 2015.

33. Цветкова, М.С. Информатика и ИКТ: Учебник / М. С. Цветкова. - М.: Academia, 2017. - 352 c.

---