«ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КЛАСС»» - ВКР

Содержание

ВВЕДЕНИЕ . 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОЕКТА «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КЛАСС . 8

1.1 Внеурочная деятельность как социально-педагогическая проблема . 8

1.2. Описание проекта «Педагогический класс» . 18

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ . 26

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КЛАСС» . 27

2.1. Описание программы по внеурочной деятельности . 27

2.2. Примеры проектов внеурочной деятельности . 35

2.3. Реализация проектов в рамках внеурочной деятельности о информатике59

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ . 65

ЗАКЛЮЧЕНИЕ . 66

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ . 68

---

Введение

В историческом контексте профессия педагога всегда воспринималась как наделенная миссионерской позицией: она способствовала становлению и развитию личности, обретению ребенком самоидентификации, усвоению нравственных и культурных норм той или иной эпохи. Поэтому к педагогам в зависимости от исторической образовательной парадигмы предъявлялись определенные «аттестационные» требования: гуманистические, культурные, интеллектуальные, коммуникативные, организаторские и др. Разделяя идеи гуманистической педагогики, мы исходим из позиций, что учитель ХХI в. должен обладать не просто совершенным владением предметной области, но высокими качествами культуры педагога: нравственным сознанием, верой в ребенка, ориентированностью на развитие физических, духовных и психических особенностей детей, подготовленностью к тому, чтобы формировать у них целостную картину мира, способы освоения жизненного пространства, построения своего будущего.

Оставаясь глубоко социально значимой, тем не менее, сегодня в профессии педагога наблюдаются явные кризисные явления. Во многих регионах нашей страны можно констатировать кадровый дефицит, обусловленный падением имиджа учительства, высокую степень высоковозрастности в составе педагогического сообщества, низкую закрепляемость молодых специалистов, отсутствие региональных систем профессиональной ориентации обучающихся на выбор педагогической профессии, что приводит к высокой доле «случайных» студентов в педагогических ВУЗах. Однако общественный заказ сегодня демонстрирует спрос на учителей-профессионалов, способных всесторонне развивать личность каждого ребенка. Обозначенное противоречие свидетельствует об актуальности исследования деятельности в направлении профессионального ориентирования на выбор педагогических специальностей. На наш взгляд, в целях достижения эффективности данный процесс необходимо внедрять, начиная со старшей школы на уровне работы с учащимися 9-11 классов через организацию педагогических классов.

Основная образовательная программа начального, основного и среднего общего образования реализуется через учебный план и внеурочную деятельность с соблюдением требований санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

План внеурочной деятельности является одним из организационных механизмов реализации основной образовательной программы начального, основного и среднего общего образования.

Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального, основного и среднего общего образования, прежде всего, личностных и метапредметных.

Цели организации внеурочной деятельности на уровне начального, основного и среднего общего образования:

 обеспечение соответствующей возрасту адаптации обучающегося в образовательной организации,

 создание благоприятных условий для развития обучающегося, учет его возрастных и индивидуальных особенностей.

Внеурочная деятельность реализуется в виде игровой, познавательной, досугово - развлекательной деятельности (досуговое общение), проблемноценностного общения творчества, социального творчества (социальная преобразующая добровольческая деятельность); технического творчества, трудовой деятельности, спортивно-оздоровительной деятельности; туристскокраеведческой деятельности.

В формах экскурсий, кружков, секций, олимпиад, конкурсов, соревнований, поисковых исследований через организацию деятельности обучающегося во взаимодействии со сверстниками, педагогами, родителями и т.д.

Содержание данных занятий должно формироваться с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.

При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением могут использоваться возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ.

Принципы чередования учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального, основного и среднего общего образования определяет образовательное учреждение.

Для развития потенциала одарённых и талантливых детей с участием самих обучающихся и их семей могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования). Реализация индивидуальных учебных планов может быть организована в том числе с помощью дистанционного образования.

Целью внеурочной деятельности является создание условий для развития творческого потенциала обучающихся, создание основы для осознанного выбора и последующего усвоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Внеурочная деятельность решает следующие специфические задачи:

- создать комфортные условия для позитивного восприятия ценностей основного образования и более успешного освоения его содержания;

- способствовать осуществлению воспитания благодаря включению детей в личностно значимые творческие виды деятельности, в процессе которых формируются нравственные, духовные и культурные ценности подрастающего поколения;

- компенсировать отсутствие и дополнить, углубить в основном образовании те или иные учебные курсы, которые нужны обучающимся для определения индивидуального образовательного маршрута, конкретизации жизненных и профессиональных планов, формирования важных личностных качеств;

- ориентировать обучающихся, проявляющих особый интерес к тем или иным видам деятельности, на развитие своих способностей по более сложным программам.

Программы внеурочной деятельности направлены:

- на расширение содержания программ общего образования;

- на реализацию основных направлений региональной образовательной политики;

- на формирование личности ребенка средствами искусства, творчества, спорта.

Цель выпускной квалификационной работы: разработать и апробировать курс внеурочной деятельности по информатике, учитывая специфические особенности организации обучения в рамках проекта «Педагогический класс».

Объект: образовательный процесс в старшей школе.

Предмет: курс внеурочной деятельности по информатике в рамках проекта «Педагогический класс».

Основные задачи, намеченные для достижения цели:

– провести анализ педагогической и методической литературы по вопросу организации внеурочной деятельности в средней школе;

– изучить особенности реализации проекта «Педагогический класс», опираясь на них разработать тематическое планирование курса внеурочной деятельности по информатике;

– провести апробацию разработанного курса внеурочной деятельности по информатике для участников проекта «Педагогический класс».

Апробация выпускной квалификационной работы была проведена в МБОУ «Школа №113 им. И.И.Рыбалко» начиная с 2018 года. По данной программе внеурочной деятельности занимались дети 10-11 педагогического класса.

Практическая значимость работы: разработана программа внеурочной деятельности по информатике в рамках реализации проекта «Педагогический класс».

Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список литературы

---

Выдержка из текста работы

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КЛАСС»

1.1. Внеурочная деятельность как социально-педагогическая проблема

Внеурочная деятельность – это способность организовать межличностные взаимоотношения между обучающимися класса, между учителем и учащимися. При проведении внеурочной деятельности есть возможность неформального общения. У обучающихся во время внеурочной деятельности происходит развитие общекультурных навыков, также внеурочная работа способствует нравственному воспитанию детей [38].

Образовательное учреждение может создать рабочую программу внеурочной деятельности самостоятельно или же опираться на примеры других программ. Учитывая это, большинство школ создают и утверждают свои образовательные программы по внеурочной деятельности.

Требования к реализации внеурочной деятельности полностью предложены в программно-методических документах ФГОС:

- внеурочное занятие – главная часть процесса обучения в школе;

- соответствует требованиям ФГОС;

- внеурочная деятельность добавлена в школьную программу;

- в задачу школы входит наполнение содержания данного раздела;

- очередность между урочной и внеурочной деятельностью определяется образовательным учреждением;

- по желанию учащихся и по согласованию с родителями (законными представителями) используются часы, отводимые на внеурочную деятельность;

- классное время не должно превышать 50%;

- на воспитательные результаты должны быть ориентированы все виды внеурочной деятельности [36].

Внеурочная деятельность в условиях основной школы должна быть организована в общеобразовательном учреждении по следующим направлениям развития личности детей: духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Д.В. Григорьев и П.В. Степанов изобретатели внеклассных занятий утверждают, что в школе возможны следующие виды внеклассных деятельностей:

1) игровая деятельность;

2) познавательная деятельность;

3) проблемно-ценностное общение;

4) досуг (досуговое общение);

5) художественное творчество;

6) социальное творчество;

7) производственная деятельность;

8) спортивная и деятельность;

9) туристические мероприятия.

Формы и направления внеурочной деятельности тесно связаны [42].

Работы Д. В. Григорьева и П.В. Степанова дают опыт учителям, как и каким образом необходимо организовывать внешкольные мероприятия. Внеурочная деятельность позволяет добиться результатов в образовании, «внешкольные занятия приводят к непосредственному духовному и нравственному овладению ребенком через участие» и дают положительный эффект. Результаты внеурочной деятельности делятся на три уровня [3].

---

Заключение

Основной целью введения ФГОС является создание условий повышения качества образования, воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь. Исходя из требований образовательного стандарта, задача учителя информатики заключается:

– В формировании и развитии компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

– В формировании представления о компьютере как универсальной машине для работы с информацией;

– В развитии основных навыков и умений для использования технических устройств компьютера;

– В формировании у школьников культуры проектной и исследовательской деятельности;

– В совершенствовании коммуникативных компетенций;

– В развитии творческих и природных способностей;

– В развитии умения самостоятельного открытия новых знаний.

В результате изучения педагогической, методической, научной литературы, ресурсов сети Интернет, наблюдения и анализа за ходом уроков и внеурочной занятости по информатике и деятельностью учащихся на них, было сделано следующее:

– Провели анализ педагогической и методической литературы по вопросу организации проектной деятельности на уроках информатики;

– Разработали программу курса информатики для учащихся Педагогического класса с возможностью реализации внеурочной деятельности;

– Провели апробацию элементов данного курса в практике общеобразовательной организации.

На основании обобщения и анализа собранного материала можно сформулировать основные выводы:

– Необходимость использования внеурочной деятельности диктуется развитием современного уровня образования, тенденцией воспитания полноценно развитой личности, ее подготовки к реальной жизни;

– Широкие возможности использования информационных технологий для выполнения проектов являются эффективным средством для развития познавательных способностей, самостоятельной деятельности и творческого потенциала ребенка;

– Внедрение и использование метода проектов на уроках и во внеурочной деятельности является средством формирования универсальных учебных действий;

– Внеурочная деятельность дает результат на всех этапах обучения, в том случае если работа над проектом поэтапно спланирована и в ней заинтересованы все участники.

Однако данный курс не является чем–то однажды написанным и далее живущим в законченном виде. Он может видоизменяться из года в год, от урока к уроку, корректироваться, дописываться, иногда исчезать целыми фрагментами. Непрерывность модификации материалов этого курса- естественный процесс. Это требования времени, ведь информационные и компьютерные технологии, все, что с ними связано, переживают взрывообразное развитие. Поэтому изменения и дополнения в эти материалы вносятся, и будут вноситься, постоянно.

Тем не менее, данный курс это задуманный, сформированный и отрабатываемый на практике в учебном процессе. Это реальный опыт и его может использовать в своей работе любой преподаватель. Его можно использовать как руководство к собственному действию, опираясь на эти разработки, самостоятельно модифицировать курс под себя, свой инструментарий, свое видение, текущий момент.

---

Список литературы

1. A.R. Salisbury, Computers and education: Toward agreement on terminology, Educational Technology 11 (1971) 35–40.

2. D. Ely, Computers and the handling of information, In J. Megarry, D.R.F. Walker, S. Nisbet and E. Hoyle (eds.), Computers and education, Kogan Page, London, 1983

3. E. Hoyle, Computers and education: a solution in search of a problem, In J. Megarry, D.R.F. Walker, S. Nisbet and E. Hoyle (eds.), Computers and education, Kogan Page, London, 1983.

4. Interactiv24. Все о интерактивных досках. – Режим доступа: https://interactiv24.ru/interaktivnaya-doska-iqboard-dvt-t082-osnovnyepreimushhestva-po-sravneniyu-s-konkurentami/

5. IQBoard. Интерактивное оборудование. – Режим доступа: https://www.iqboard.su/products/iqboard_software/kharakteristiki_8.html/

6. Level. Бизнес-форум. – Режим доступа: https://levellab.ru/blog/ispring/

7. Mydiv. Программы. – Режим доступа: https://mydiv.net/arts/view-Review-ofthe-program-Windows-Movie-Maker-2-6.html/

8. R.C. Nelson and G.H. Krockover, Getting comfortable with computers, Elementary School Guidance and Counseling 18 (1) (1983) 13–20.

9. S. Papert, Mindstorms: children, computers and powerful ideas, Harvester Press, Brighton, 1980.

10. Барсукова, Н. Л. Карта успеха. Внеурочная деятельность – старт к достижению успеха / Н. Л. Барсукова // Классный руководитель. 2017.

11. Белова В.В. Авторская программа среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям для информационнотехнологического и физико-математического профилей / В.В. Белова // ИНФО. — 2006. — № И— 12.

12. Блог о PowerPoint. – Режим доступа: http://pp1mf.blogspot.com/p/powerpoint.html/

13.Божович Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. — Москва; Воронеж: Ин-т практической психологии, 1995.

14. Википедия. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Windows_Movie_Maker/

15. Внеурочная деятельность по информатике. – Режим доступа: https://studref.com/485728/pedagogika/vneurochnaya_deyatelnost_informatike

16. Воспитательная работа и внеурочная деятельность. – Режим доступа: http://www.jugschool2.edusite.ru/p22aa1.html

17. Воюшина, М. П. Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности – условие повышения качества образовательных результатов / М. П. Воюшина, Е. П. Суворова // Начальная школа. 2015. № 8. С. 37-40.

18. Вылегжанина, И. В. Сетевые проекты как средство организации внеурочной деятельности / И. В. Вылегжанина, М. А. Зайцева // Начальная школа. 2015. № 6. С. 65-66.

19. Гавров С.Н., Никандров Н.Д. Образование в процессе социализации личности //Вестник УРАО – 2008. - №5. – С.21.

20. Гликман И.З. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 176 с.

21. Голованов, В. П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования : учебное пособие для студентов учреждений сред. проф. образования / В. П. Голованов. Москва : ВЛАДОС, 2004. 239 с. (Для средних специальных учебных заведений).

22. Гольдберг, В. А. Гуманистическая воспитательная система школы: становление и развитие / В. А. Гольдберг. Москва: Новая школа, 2001. 176 с.

23. Григорьев. Д.В. Внеурочная деятельность школьников / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов – М. Просвещение, 2010.

24.Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2010 г. (Стандарты нового поколения).

25. Дэвид А. Марка, Клемент МакГоуэн Методология структурного анализа и проектирования SADT.- М.: Изд. Мета Технология. 1993.- 240 с.

26. Емельянова, И. Н. Теория и методика воспитания: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И. Н. Емельянова. Москва: Академия, 2008. 256 с. (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).

27. Караковский В.А. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. – М., 1996.

28. Колоскова, О. П. Возможности дидактической игры в процессе интеллектуально-познавательной внеурочной деятельности / О. П. Колоскова // Начальная школа. 2015. № 8. С. 84-87.

29. Королева. К.Ю. Образование в социокультурном контексте: системный подход [Текст] / К.Ю.Королева // Образование в социокультурном. – 2007. 30. Кузовлев, В.П. Философия активности учебной деятельности учащихся [Текст] монография / В.П. Кузовлев, А.В. Музальков. – Елец: Изд-во Елецкого гос. ун-та, 2004. 219 с.

31. Леонтьев, Алексей Алексеевич. Педагогика здравого смысла. Избранные работы по философии образования и педагогической психологии / А. А. Леонтьев ; под ред., сост., предисл. и коммент. Д. А. Леонтьева. Москва : Смысл, 2016.

32. Манжула В.Г., Морозова О.А. Процессный метод правового обеспечения общественно-значимых мероприятий в сфере образования, науки и молодежной политики // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Экономика и право. -2016. № 7.

33. Мирдиянова Б.М. Социализация как педагогическое явление // Фундаментальные исследования. – 2005. – № 3. – С. 87-88;

34.Нечаев, М. П. Формирование программы внеурочной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования / М. П. Нечаев, Н. Н. Шевелева // Воспитание школьников. 2016. № 9/10. С. 17-22.

35. Официальный сайт ISpring. - Режим доступа: https://www.ispring.ru/ispringsuite/features/

36. Петренко, Е. Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС ООО / Е. Петренко // Учитель.

2016. № 3. С. 71-75.

37. Постановление от 4 июля 2014 года N 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"» // Собрание законодательства

Российской Федерации, 2000, N 31, ст.3295; 2004. – Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/420207400.

38. Рогожин С. А. Материально-техническое обеспечение учебного процесса - необходимое условие качества образования / С. А. Рогожин // Университетское управление: практика и анализ. - 2004. – № 4(32). С. 19-26.

39. Сайт МБОУ «Школа №113». – Режим досутпа: http://school113ufa.ru/

40. Сайт преподавателей, информационных технологий. - Режим доступа: http://emit.do.am/load/tekstovyj_redaktor_word/naznachenie_i_vozmozhnosti_word/1-1-0-4/

41. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики. Теория и методика воспитания : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. С. Селиванов ; ред.: В. А. Сластенин. 4-е изд., стер. Москва : Академия, 2005. 336 с. (Высшее профессиональное образование). 42. Семакин И.Г. Информационные системы и модели. Элективный курс: метод. пособие для учителя / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. — М. БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2006.

43.Семакин И.Г. Информационные системы и модели. Элективный курс: практикум / И. Г.Семакин, Е.К.Хеннер. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

44. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. Пос. для студ. выс. уч. зав./Под ред.

В.А.Сластенина. – 2- е изд, стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 368 с.

45. Смирнова М.А. Деятельность общеобразовательных учреждений по созданию педагогических условий социализации учащихся. Автореферат дисс…к.п.н. Самара,1999. - 23 с.

46. Созонов, В. Не пятое колесо, или Как осваивается ресурс внеурочной деятельности / В. Созонов // Директор школы. 2017. № 6. С. 43-48.

47. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования

детей : учебное пособие для студентов / Б. В. Куприянов [и др.] ; ред. А. В. Мудрик. Москва : Академия, 2004. 240 с. (Высшее профессиональное образование).

48. Справочники от Автор24. – Режим доступа: https://spravochnick.ru/informatika/tekstovyy_processor_ms_word/vozmozhnosti_tekstovogo_processora_ms_word/

49. Сулейманова, Т. Применение метода проектов во внеурочной деятельности / Т. Сулейманова // Учитель. 2015. № 2. С. 78-81.

50. Шакурова, М. В. Социальное воспитание в школе : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М. В. Шакурова ; ред.: А. В. Мудрик. Москва : Академия, 2004. 272 с. (Высшее профессиональное образование).

---