«Психопрофилактика конфликта при разводе супружеских пар с детьми» - Дипломная работа

Содержание

Введение 2

Глава 1 Теоретические основы психопрофилактики конфликта при разводе супружеских пар с детьми 5

1.1 Феномен конфликта в психологических исследованиях 5

1.2 Понятие и характеристика развода супружеских пар с детьми 14

1.3 Особенности психопрофилактики конфликта при разводе супружеских пар с детьми 21

Выводы по первой главе 27

Глава 2. Опытно - экспериментальное исследование конфликтов при разводе супружеских пар с детьми 29

2.1 Цели, задачи, этапы, методики исследования 29

2.2 Описание результатов эмпирического исследования и их анализ 30

2.3 Апробация программы психопрофилактики конфликта при разводе супружеских пар с детьми и ее результаты 33

Выводы по второй главе 49

Заключение 51

Список литературы 54

---

Введение

Семья играет огромную роль в жизни каждого человека. В условиях политических, экономических и социальных преобразований семья, являясь посредником между интересами личности и социума, оказалась в эпицентре общественных проблем. Современный институт семьи претерпевает существенные трансформации, одним из проявлений которых в течение последних десятилетий выступает высокий уровень разводов. Социально-экономические процессы, неподготовленность молодежи к супружеским отношениям, низкий уровень взаимопонимания в семье, неумение разрешать конфликты, слабая готовность самостоятельно вести домашнее хозяйство, планировать бюджет, наличие разного рода зависимостей и т. п., становятся основными причинами, приводящими к разводу.

Большую часть распадающихся семей составляют семьи, воспитывающие детей. Социологические прогнозы содержат данные об увеличении числа таких семей. Все больше несовершеннолетних детей остаются без одного из родителей, что увеличивает риски социального неблагополучия детства. Ситуация развода становится одной из форм психологического насилия над несовершеннолетним ребенком, наносящим ему тяжелую психологическую травму. Ребенок испытывает глубокий эмоциональный стресс.

Развод супружеских пар с детьми – это сложная социальная проблема, которая привлекла внимание исследователей еще в XX веке. Пионерами в изучении этой проблемы были американские психологи, такие как: Джон Боулби, который изучал влияние развода на привязанность детей к родителям; Рене Спитц, описавший "госпитальную апатию", которую он наблюдал у детей, разлученных с матерями в раннем возрасте, Луис Айзек Винникотт, автор теории «достаточно хорошего родителя», которая объясняет, как родители влияют на эмоциональное развитие детей.

Изучение разводов супружеских пар с детьми в отечественной науке имеет несколько этапов.

В советский период изучение этой проблемы было идеологически ограничено, все исследования фокусировались на поиске путей укрепления и снижения количества разводов, так как развод рассматривался как негативное явление, отклонение от нормы.

С распадом СССР изучение разводов освободилось от идеологическим штампов и стал использоваться комплексный подход, в котором учитывались психологические, социальные, экономические и правовые аспекты разводов, их причины, а также влияние и последствия для супругов и их детей. Ведущими отечественными исследователями разводов супружеских пар с детьми в современной отечественной науке являются А.И. Антонов, В.В. Бойко, И.В. Гребенщиков, А.С. Спивак, Е.А. Холостова. В их исследованиях представлена ценная информация о причинах разводов супружеских пар с детьми, последствиях разводов для детей и родителей, факторах риска и защитных факторах в ситуации развода и стратегиях помощи детям и родителям, переживающим развод.

В данных исследованиях обозначен общий круг вопросов, связанных с построением конфликтных взаимоотношений между родителями и детьми в семье, переживающей развод, однако ощущается недостаток в целостных исследованиях, посвященных организации психопрофилактической работы, что позволяет сформулировать проблему нашего исследования: каковы особенности психопрофилактики конфликта при разводе супружеских пар с детьми.

Цель исследования: разработать и апробировать программу психопрофилактики конфликта при разводе супружеских пар с детьми

Задачи исследования:

1) проанализировать особенности феномена конфликта в психологических исследованиях

2) дать понятие и характеристику особенностей развода супружеских пар с детьми

3) раскрыть особенности психопрофилактики конфликта при разводе супружеских пар с детьми

4) провести опытно – экспериментальное исследование конфликтов при разводе супружеских пар с детьми

Объект исследования: конфликт как социально-психологический феномен

Предмет исследования: психопрофилактика конфликта при разводе супружеских пар с детьми

Гипотеза исследования: использование программы профилактики будет способствовать снижению уровня конфликтности семьи при разводе супружеских пар с детьми

Методы исследования:

1) теоретические методы: изучение социально-психологической литературы по теме исследования

2) практические методы: тестирование

3) методы статистической обработки данных

Структура работы: работа состоит из введения, 2 глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений.

---

Выдержка из текста работы

Глава 1 Теоретические основы психопрофилактики конфликта при разводе супружеских пар с детьми

1.1 Феномен конфликта в психологических исследованиях

Исследования конфликтов в психологии имеют давнюю историю. Первые попытки осмысления конфликтов относятся к глубокой древности. Древние философы, такие как Аристотель, Платон, Конфуций, определяли конфликт как неотъемлемую составляющую жизни человека. В средние века в объяснение конфликтов доминировала религиозная точки зрения, как следствие греховности человека или вмешательства злых сил. В эпоху Возрождения и Просвещения конфликты стали рассматриваться с более рационалистических позиций, как следствие объективных противоречий в обществе или личности.

Начиная с XIX века в исследованиях конфликтов можно выделить следующие этапы [20]:

Первый этап (до начала XX века).

На этом этапе исследования конфликтов проводились преимущественно философами и теологами. Конфликты рассматривались как неотъемлемая часть жизни людей и общества, но их причины и последствия не были достаточно изучены.

Второй этап (начало XX века - 1950-е годы).

На этом этапе были разработаны первые теории конфликтов. Конфликты стали рассматриваться как сложное социально-психологическое явление, которое имеет свои закономерности и механизмы развития.

Третий этап (1950-е годы - настоящее время).

На этом этапе исследования конфликтов продолжаются. В рамках этих исследований изучаются различные аспекты конфликтов, такие как причины их возникновения, развития и разрешения, методы их профилактики и т.д.

В отечественной психологии существует множество подходов к изучению конфликтов. Наиболее распространенными являются следующие [9]:

Психологический подход рассматривает конфликт как психическое явление, связанное с особенностями личности и ее взаимодействия с другими людьми. В рамках этого подхода конфликт рассматривается как столкновение мотивов, потребностей, интересов, ценностей, установок и других психических явлений, которые принадлежат участникам конфликта.

Исследования конфликта в рамках данного подхода и представлены в работах таких ученых, как А. Ф. Лазурский, А. Н. Леонтьев, В. Н. Мясищев, Н. В. Гришина.

Так, например, А. Ф. Лазурский рассматривал конфликт как столкновение мотивов личности, которое может привести к деструктивным последствиям [11].

А. Н. Леонов считал, что конфликты являются следствием противоречия между мотивами и целями деятельности [20].

В. Н. Мясищев рассматривал конфликты как проявление противоречия между потребностями, интересами и ценностями личности [20].

---

Заключение

Сформулируем теоретические и практические выводы по работе.

Исследования конфликтов в психологии имеют давнюю историю. На основе рассмотренных подходов можно вывести обобщающее определение конфликта, под которым понимается столкновение противоположных мотивов, потребностей, интересов, позиций, мнений, взглядов субъектов, которые взаимодействуют друг с другом.

С позиции социально-психологического знания развод можно рассматривать как определенный этап трансформации отношений в некоторых семьях, причем это касается и супружеских, и детско-родительских отношений.

Ситуация развода в семье – это сильнейшее эмоциональное и психическое потрясение для супругов, кроме того он наносит большой вред психическому здоровью ребенка, для которого нет и не может быть развода ни с отцом, ни с матерью.

Профилактическая работа с семьями при разводе представляет собой вид деятельности, нацеленной на профилактику расторжения брака и его негативных последствий как для супругов, так и для детей. На разных стадиях расторжения брака содержательные характеристики работы с семьями имеют отличия. При грамотном использовании ресурсов, технологий, форм, методов профилактической работы с учетом стадии развода и индивидуально-личностных особенностей членов каждой семьи можно создать уникальные возможности, требуемые для изучения особенностей семей на разных стадиях развода и стать активными субъектами деятельности, направленной на профилактику и нейтрализацию негативных последствий расторжения брака как для взрослых членов семьи, так и для их детей.

В практической части было проведено опытно - экспериментальное исследование конфликтов при разводе супружеских пар с детьми. В опросе приняли участие 20 семей со стажем супружеской жизни от 4 до 6 лет, воспитывающих детей дошкольного возраста. Общее количество испытуемых составило 40 человек. С использованием тест-опросника удовлетворенности браком (ОУБ), (авторы В. В. Столин, Т. Л. Романова, Г. П. Бутенко) была проведена диагностика степени удовлетворенности - неудовлетворенности браком, которая показала, что половина опрошенных (50%) считают свои семьи в той иной мере неблагополучными. Четверть опрошенных (25%) называет свою семью переходной, и еще одна четверть испытуемых (25%) определяет, что их семьи являются благополучными. Полученные данные определили необходимость разработки и проведения программы психопрофилактики. Программа профилактики конфликта основывается на семейном консультировании, при этом решение психологических проблем семьи возможно и через индивидуально-психологическую коррекцию того члена семьи, который готов к такой работе с целью оптимизация семейных взаимоотношений, приобретение навыков эффективного взаимодействия, ведущих к удовлетворенности браком. Данный тренинг рассчитан на 48 академических часов и состоит из 10 занятий. В ходе тренинговых занятий использовались различные коррекционные упражнения, которые выступали в качестве своеобразной «психологической мастерской», где участник может поэкспериментировать, «примериться новые модели поведения, научиться по-новому относиться к себе и людям, а главное, все это в атмосфере благожелательности, принятия и поддержки;

По результатам апробации программы психопрофилактики конфликта была проведена повторная диагностика, которая показала положительную динамику, что подтверждают гипотезу исследования о том, что использование программы профилактики будет способствовать снижению уровня конфликтности семьи при разводе супружеских пар с детьми.

Таким образом, цель работы достигнута, задачи работы решены.

---

Список литературы

1. Андреева, Г.М. Социальная психология. - М.: 2003. – 420с.

2. Анцупов, А.Я. Конфликтология: учебник для вузов. - М.: Эксмо, 2011. - 512 с.

3. Анцупов, А. Я., Шипилов А. И. Словарь конфликтов. - СПб.: 2006. – 290с.

4. Баныкина, С.В., Степанов Е.И. Конфликты в современной школе: изучение и управление. - М.: КомКнига, 2021. - 184 с.

5. Асмолов, А. Г. Психология личности. - М.: Смысл, 2007. – 180с.

6. Варга, А.Я., Столин, В.В. Тест-опросник родительского отношения // Практикум по психодиагностике. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. – 140с.

7. Варнаева, А.Е. Особенности конфликтов в начальной школе // Актуальные вопросы профессиональной подготовки современного учителя начальной школы. - 2017. - № 4. - С. 100-105

8. Волков, Б.С. Возрастная психология: в 2 ч. Ч. 2. От младшего школьного возраста до юношества: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям. - М.: ВЛАДОС, 2010. - 343 с.

9. Волков, Б.С. Конфликтология. - М.: Академический Проект: Альма Матер, 2006. - 384 с.

10. Волков, Б.С. Психология младшего школьника: учеб. пособие. - М.: Академический проект, 2005. - 208 с.

11 Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. – СПб.: Петрополис, 1998. – 272с.

12. Гришина, Н.В. Психология конфликта.- СПб.: Питер, 2008. – 544 с.

13. Гришунина Е.В. Когнитивно-эмоциональная структура переживаний сложных жизненных ситуаций на примере миграции и развода // Консультативная психология и психотерапия. 2011. № 4. С. 130—152

14. Драгунова, Т.В., Земцова И.О., Лебедева О.В. Профилактика конфликтности детей младшего школьного возраста. - М.: Знание, 2019. - 96 с.

15. Илийчук, В.И. Саморегуляция младших школьников в конфликтном поведении. - Киев: ЛИБIДЬ, 2019. - 122 с.

16 Исманова Н.А. Успех как фактор развития человека: роль семьи в успешном развитии ребенка // Общество: социология, психология, педагогика. 2018. № 4. – С. 38–40.

17. Казарина, Н.Г. Поведение в конфликте младшего школьника как исследовательская задача // Вестник Удмуртского университета. - (Серия 3. Философия. Социология. Психология. Педагогика). - 2013. - № 3-1. - С. 29-32

18. Камышова Е.В. Социальная работа с семьями на разных стадиях развода. – М: 2014. – 230с.

19. Карелин, А.А. Энциклопедия психологических тестов. Общение, межличностные отношения. - М.: АСТ, 2019. - 364с

20. Кибальник А.В. Управление конфликтами в молодёжной среде: от теории к практике. - Иркутск: ВСГАО, 2014. - 176 c.

21. Клецина И.С. Ситуация развода как предмет отечественных социологических и социально-психологических исследований семейных отношений

22. Климкина, А.С., Каргин, М.И. Исследование конфликтного поведения у младших школьников // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. – 2021. - № 1. – С.104-108.

23. Кудряшова, И.Ю. Основные причины конфликтного поведения младших школьников. - Академия профессионального образования. - 2019. - № 1 (80). - С. 19-26.

24. Кулаченко, М.П. Поведение младших школьников в конфликтных ситуациях межличностного взаимодействия // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2016. - № 8-2. - С. 133-135.

25. Леонов, Н. И. Конфликтология. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. – 232с.

26. Лямина, Л.В. Формирование способности к разрешению конфликтов у детей младшего школьного возраста // Педагогика и психология. - 2009. - № 4. - С. 39-43

27. Олифирович Н.И., Зинкевич3Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Семейные кризисы: феноменология, диагностика, психологическая помощь. Москва; Обнинск: ИГ*СО* ЦИН, 2005. 356 с.

28. Мосина, Т.Н. Конфликтные ситуации между детьми младшего школьного возраста, пути их предотвращения и разрешения // Санкт-Петербургский образовательный вестник. - 2018. - №6 (22).- С. 50-57

29. Пиганова, П.А., Жукова М.В. Особенности конфликтного поведения младшего школьника // Студенческий журнал. – 2020. - № 7(93). – С. 55-57

30. Потанин, Г.М. Конфликты в школьном возрасте: пути их предупреждения и преодоления / Г.М. Потанин, А.И. Сахаров. -М.: Просвещение, 2006. - 114с.

31. Почекаева, И.С, Паршакова, П.В. Способы взаимодействия младших школьников в процессе разрешения межличностных конфликтов в системе "ученик-ученик" // Проблемы романо-германской филологии, педагогики и методики преподавания иностранных языков. - 2015. - №11. – С. 349-352

32. Психология семейных отношений: конспект лекций / Сост. С.А. Векилова. М.: АСТ; СПб.: Сова, 2005. - 127 с

33. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Е.Г. Силяевой. - 3-е изд. - М.: Академия, 2005. – 280с.

34. Райс Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста. 12-е изд. СПб.: Питер. 2010. - 816 с

35. Семейный кодекс Российской Федерации [Электронный ресурс] : федер. закон от 25 дек. 1995 г. № 223-ФЗ : в ред. от 29 дек. 2017 г. : с изм. от 20 июня 2018 г. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс». 7. Там же.6, ст. 22

36. Серебрякова, Т.А. Развод как междисциплинарная проблема общества // Бюллетень науки и практики. – 2018. – Т.4. – №11. – С. 476-484

37. Синельников А.Б., Дорохина О.В. Брак и развод с точки зрения формальных и неформальных социальных норм // Известия Саратовского университета. Серия «Социология. Политология». 2015. Т. 15, № 3. С. 21–28. с. 27

38. Смирнова, Т.С. Особенности конфликтного поведения в подростковом возрасте / Т. С. Смирнова, А. А. Ручкина // Молодой ученый. - 2016. - № 4. - С. 706-708

39. Солодников В.В. Социальная психология семьи // Социальная психология: учеб. пособие / Под ред. А.Н.Сухова, А.А. Деркача. М.: Издательский ценр «Академия», 2001. С. 145—157

40. Солодников В.В. Социология социально-дезадаптированной семьи. СПб.: Директ. 2007. 384 с

41. Столин, В.В. Семья как объект психологической диагностика // Семья и формирования личности. – М.: Просвещение, 2014. – 78 с.

42. Хачатрян Л.А. Развод – оборотная сторона брака // Вестник Пермского университета. Серия «Философия. Психология. Социология». 2010. Вып. 1 (1). С. 79–98

44. Чуланов, Д.М. Причины и социальные последствия разводов // Вестник науки и образования. – 2020. – №13-2(91). – С. 61-63

45. Шейнов, В. П. Конфликты в нашей жизни и их разрешение. - Мн.: Арт, 2011. – 221 с.

46 Юнгман, И.В. Развод как социально-психологическое явление, его влияние на ребенка // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: Сборник материалов LVI Международной научно-практической конференции. – Новосибирск: Общество с ограниченной ответственностью «Центр развития научного сотрудничества», 2017. – С. 224-228

---

Примечания

Сдана на отлично.

---