«Психологический портрет как возможность для самоактуализации» - Дипломная работа

---

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы самоактуализации личности 8

1.1 Тенденция к самоактуализации человека в современном мире 8

1.2 Возрастные особенности человека на различных этапах его жизни 11

1.3 Психологический портрет как совокупность эмоциональных, когнитивных и поведенческих особенностей человека 20

Выводы по главе 1 26

Глава 2. Эмпирическое исследование по формированию психологического портрета человека 29

2.1. Организация и подбор методик для формирования психопотрета 29

2.2. Проведение диагностической работы исследования 33

2.3 Результаты эмпирического исследования 40

Выводы по главе 2 65

Заключение 67

Список литературы 69

Приложения 74

---

Введение

Актуальность. Тема самоактуализации личности в современном мире с каждым годом становится все более популярной. В текущих реалиях современной жизни все больше и жестче разворачивается тенденция к «выше», «сильнее», «быстрее». С одной стороны это говорит о все более быстром изменении современного сознания, с другой стороны насколько такая «гонка» оправдана и не забывает ли человек о собственных только ему присущих индивидуальных качествах и особенностях. Индивидуальность каждого человека отражает особый набор определенных качеств нашего характера (черты характера, темперамент, самооценка, характер межличностных взаимоотношений при взаимодействии с другими людьми, методы психологической защиты, способность работать в коллективе, уровень самоконтроля и наконец, тип личности). Этот набор можно узнать и увидеть через индивидуальный психологический портрет человека. Психологический портрет раскрывает многогранность человеческой натуры, учитывая все нюансы ее противоречивости.

Осознавая свои собственные индивидуальные качества можно полнее раскрыть свои способности, таланты, найти более подходящую работу или партнера. Тем самым мы можем полнее раскрыться как наиболее эффективная личность, т.е. стать по определению К. Роджерса – «полноценно функционирующими» людьми. И таким образом дать толчок к своей самоактуализации, т.е. к более полной, здоровой и успешной жизни.

Проблема раскрытия человеком своего собственного «Я» и пути к самосовершенствованию и самоактуализации широко освещалась в научной литературе.

Вопросами самоактуализации человека занимались К. Гольдштейн (впервые ввел это понятие), А. Маслоу (самая высшая часть потребностей в разработанной им иерархии), К. Роджерс (процесс реализации человека на протяжении всей жизни своего потенциала). А также К. Юнг затронул это понятие как обретение самости и путь к индивидуализации.

Формирование психологического портрета и вопросы самоактуализации нельзя рассматривать отдельно от возрастных этапов человека, т.к. на различных этапах личность проходит свои возрастные кризисы, имеет свои мотивации и потребности.

Вопросами психологическими возрастными особенностями занимались Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский.

Возрастающий интерес к вопросу самоактуализации можно объяснить тем, что человек стремится максимально использовать свой потенциал, получая удовлетворение от своих действий и своей жизни в целом. Чувство удовлетворенности своей жизнью, в свою очередь, способствует росту положительных эмоций, которые являются основой для здоровой и целостной психики любого человека. Выявление взаимосвязи между осознанным понимание себя как целостной, обладающей рядом своих индивидуальных свойств характера личностью и принятием себя во всем своем многообразии, важно для изучения проблемы, связанной с направленностью личностной активности. Понятие самоактуализация означает особый вид деятельности, реальный процесс развития и саморазвития человека.

В научном плане проблема самоактуализации имеет сложный междисциплинарный характер, но именно психология является ведущей в вопросах возможности и условий раскрытия потенциала человека. В современной психологии самоактуализация личности рассматривается со стороны ее внутренней активности, максимального использования ресурсов для полного самоосуществления личности в процессе развития.

Современные темпы прогресса предъявляют повышенные требования к адаптационным возможностям личности, дополнительные напряжения адаптационных механизмов грозят личности переутомлением, ухудшением функционального состояния, нервными срывами, попытками уйти от реальности любым способом.

В практическом плане проблема самоактуализации человека на текущий момент решается только в вопросах профориентации школьников, оставляя на личную ответственность кризисные периоды человека (кризис тридцати лет, среднего возраста, переход в зрелость или старость).

Не полная раскрытость возможности самоактуализации человека на разных возрастных этапах определили тему ВКР: «Психологический портрет как возможность для самоактуализации человека».

Объект исследования: самоактуализация человека на различных возрастных этапах его жизни.

Предмет исследования: формирование индивидуального психологического портрета как средства для самоактуализации человека.

Цель исследования: выявить и теоретически обосновать особенности самоактуализации человека на различных возрастных этапах.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. На основе научной и учебной литературы изучить теоретические аспекты самоактуализации человека.

2. На теоретическом уровне описать феномен психологического портрета человека.

3. Теоретически рассмотреть психологические возрастные особенности человека.

4. Подобрать тестовые методики, направленные на формирование индивидуального психологического портрета человека и определения уровня самоактуализации.

4. На эмпирическом уровне выявить особенности самоактуализации на различных возрастных этапах человека.

Гипотеза исследования: Полагаем, что формирование психологического портрета предоставляет возможность для более полной, успешной и здоровой жизни человека путем раскрытия его особенностей межличностных отношений, характера, темперамента и индивидуальных различных сторон личности, что способствует его самоактуализации.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- научные положения о возрастных и психологических особенностях (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, Д.Б. Эльконин, Э.Эриксон и др.);

- научные исследования по проблемам самоактуализации личности (К. Роджерс, А. Маслоу и др.);

- научные положения о развитии личности (Э.Фромм, В.Франкл, Дж. Келли);

- научные идеи и разработки об особенностях и сущности характера, темперамента, эмоций, самооценки и различных факторов личности (Р. Кеттелл, Г. Айзенк, Т. Лири, К. Леонгард, Д. Келлерман, Р. Плутчик).

Методы исследования:

1. Теоретические - анализ психологической, научной и методической литературы, систематизация, обобщение, анализ собранных данных;

2. Эмпирические - включающие наблюдение, тестирование на основе психодиагностических методик (авторы Р. Кеттелл, Г. Айзенк, Т. Лири, К. Леонгард, Д. Келлерман, Р. Плутчик), беседа, опрос;

3. Методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования), графические методы отображения результатов исследования.

Структура работы: включает в себя введение, две главы, выводы, заключение, список литературы и приложения.

Научная новизна заключается в том, что формирование психологического портрета довольно новая область прикладной психологической науки. В данном исследовании предпринята попытка теоретически обобщить и эмпирически конкретизировать взаимосвязь между осознанием всей совокупности своих личностных качеств и возможностью самоактуализации своих талантов, способностей и способов улучшения своей жизни.

Практическая значимость исследования:

Знание основных личностных особенностей человека – характера, темперамента, эмоционального реагирования, структуры межличностных отношений с другими людьми дает осознанное понимание целостности и гармоничности внутреннего мира человека. А понимание специфики взаимосвязи всей совокупности различных черт внутриличностных особенностей позволит наиболее полно раскрыть человеческую жизнь и сделать ее богаче и эффективнее для самоактуализации.

С помощью психопортрета можно спрогнозировать как поведет себя человек в кризисной ситуации, как станет действовать в непростых обстоятельствах. Психологический портрет может применять как сам человек индидуально, так и окружающие его люди: преподаватели, работодатели, психологи.

---

Выдержка из текста работы

Глава 2. Эмпирическое исследование по формированию психологического портрета человека

2.1. Организация и подбор методик для формирования психопотрета

Объект исследования: самоактуализация человека на различных возрастных этапах его жизни.

Предмет исследования: формирование индивидуального психологического портрета как средства для самоактуализации человека.

Цель исследования: выявить и теоретически обосновать особенности самоактуализации человека на различных возрастных этапах.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Подобрать тестовые методики, направленные на формирование индивидуального психологического портрета человека и определения уровня самоактуализации.

2. На эмпирическом уровне выявить особенности самоактуализации на различных возрастных этапах человека.

Гипотеза исследования: Полагаем, что формирование психологического портрета предоставляет возможность для более полной, успешной и здоровой жизни человека путем раскрытия его особенностей межличностных отношений, характера, темперамента и индивидуальных различных сторон личности, что способствует его самоактуализации.

В исследовании приняло участие 25 человек в возрасте от 20 до 35 лет, из них 13 мужчин и 12 женщин. 10 человек уже несколько лет работают, 2 являются студентами без основного места работы. Никто из испытуемых не состоит в браке и не имеет детей.

Для оставления психологического портрета испытуемых применены следующие методики:

Эмпирическое исследование проблемы личностных качеств работника социальной сферы, а именно многофункционального центра состояло из ряда этапов.

Исследование проводилось в несколько этапов:

1. Подготовительный этап (января 2025 г.) содержал в себе анализ отечественной и зарубежной научной литературы по проблеме исследования, определение объекта, предмета исследования, постановку цели, формирование задач и гипотез, разработку программы эмпирического исследования.

2. Основной этап (февраль 2025 г.) был направлен на разработку и апробирование исследовательского инструментария, проведение исследования, математическую обработку полученный результатов.

3. Заключительный этап (март 2025 г.) включал в себя анализ, интерпретацию, обобщение и систематизацию результатов, разработку рекомендаций, оформление исследования.

Методы сбора эмпирических данных:

1. Анкетный опрос.

Анкетирование – это вербально-коммуникативный метод, в котором средством для сбора сведений о респонденте является анкета – заранее подготовленный список вопросов. В своей работе данный метод использовался для получения данных относительно возраста, семейного положения и рабочего стажа в учреждении (Приложение 1).

2. Психологическое тестирование.

В работе нами были использованы следующие психодиагностические методики исследования (Приложение 2):

1. Опросник «Адаптивные стратегии поведения» (АСП) (Н.Н. Мельникова (2000). Опросник включает в себя 8 шкал, определяющие 8 стратегий поведения.

Стратегии адаптивного поведения:

 Активное изменение среды (активная, контактная, направленная вовне);

 Активное изменение себя (активная, контактная, направленная во внутрь);

 Уход из среды и поиск новой (активная, избегающая, направленная вовне);

 Уход от контакта со средой и погружение во внутренний мир (активная, избегающая, направленная вовнутрь);

 Пассивная репрезентация себя (пассивная, контактная, направленная вовне);

 Пассивное подчинение условиям среды (пассивная, контактная, направленная вовнутрь);

 Пассивное выжидание внешних изменений (пассивная, избегающая, направленная вовне);

 Пассивное ожидание внутренних изменений (пассивная, избегающая, направленная вовнутрь).

2. Опросник «Проактивного совладающего поведения (копинга)» (Greenglas, Schwarzer и Taubert, 1999 г., в адаптации Е.С. Старченковой 2009 г.). Состоит из 55 утверждений и содержит шесть шкал:

• Проактивное преодоление;

• Рефлексивное преодоление;

• Стратегическое планирование;

• Превентивное преодоление;

• Поиск инструментальной поддержки;

• Поиск эмоциональной поддержки.

3) Методика «Большая пятерка личностных качеств» (Р. МакКрае, П. Коста 1985 г., в адаптации А.Г. Грецова). Состоит из 40 утверждений и включает в себя 5 шкал. «Большая пятерка» качеств личности:

• Экстраверсия – интроверсия;

• Нейротизм (повышенная эмоциональность реакций) – эмоциональная устойчивость;

• Открытость – закрытость к новому опыту;

• Сознательность – несобранность;

• Доброжелательность – враждебность.

Исследование самоактуализации состояло из двух частей.

Сначала испытуемые проходили тестирование по вышеперечисленным опросникам. На основании тестов формировался психологический портрет испытуемого.

После этого им предлагалось пройти полуструктурированное интервью, состоящее из 12 общих вопросов с дополнительными вопросами (Приложение 4.) и Опросник оценки уровня полноценного функционирования Е.Ю. Василевской (Приложение 5.)

3. Методы количественного и качественного анализа результатов исследования.

1. Критерий Манна-Уитни (англ. Mann–Whitney U-test)-

статистический критерий, используемый для оценки различий между двумя независимыми выборками по уровню какого-либо признака, измеренного количественно и представляет собой непараметрическую альтернативу t-критерия для независимых выборок; фактически, в некоторых случаях он имеет даже большую мощность, чем t-критерий.

2. Корреляционный анализ Пирсона позволяет производить расчеты регрессионных моделей различных видов, и определить параметры модели, статистический метод, который используется для исследования отношений между двумя величинами.

3. Факторный анализ используется для обнаружения латентной структуры (измерений) набора переменных. Он сокращает пространство отличительных черт от большего количества переменных к меньшему количеству факторов и как таковой является «независимой» процедурой (то есть, он не предполагает указания зависимой переменной).

В нашем эмпирическом исследовании факторный анализ использовался для сокращения большего количество переменных до меньшего количества факторов.

Обработка осуществлялась в статистическом пакете SPSS for Windows 13.0.7.

2.2. Проведение диагностической работы исследования

Полуструктурированное интервью было разработано на основе теоретического анализа феномена самоактуализации и представляло из себя 12 основных вопросов, придуманных заранее и общих для всех респондентов, а также некоторое количество дополнительных, которые задавались в ходе интервью. При разработке вопросов к интервью было решено поступить следующим образом – сначала было выделено три блока интересующей информации, после чего были придуманы вопросы к этим блокам, чтобы выяснить состояние испытуемого в рамках темы.

В ходе подготовки интервью были выделены следующие блоки:

Блок 1. Внутренние, Личностные ценности.

Данный блок посвящён истинным стремлениям человека, его внутренним ценностям и желаниям. Вопросы из этого блока были посвящены самоактуализации, соответствию аутентичным стремлениям, удовлетворённости жизнью. Также в рамках данного блока изучалось творчество, как одно из основных проявлений самоактуализации.

Блок 2. Общественные ценности.

Данный блок посвящён влиянию общества и окружения, зависимости респондента от них, стремление угодить окружающим, страх, пассивность и т.д. Из-за специфики исследования вопросов немного, а интересующий феномен освещается с помощью дополнительных вопросов в рамках других блоков.

Блок 3. Бессознательные проявления организма.

В данный блок были включены физическое состояние (усталость, здоровье), собранность, склонность к прокрастинации, общее самочувствие. Необходимость проверки физического состояния вызвана тем, что испытуемые, находящиеся на пути социоактуализации, совершенно не «слышат себя», и их истинные желания могут выражаться в бессознательных проявлениях тела.

После того, как блоки были выделены, а вопросы составлены, для их проверки было проведено пилотное исследование. В качестве испытуемого выступала девушка, 23 года, студентка, которая большую часть жизни шла по пути социоактуализации, но два года назад приняла решение следовать истинным стремлениям – таким образом, она идеально подходила для проверки всех трёх блоков.

Пилотное интервью заняло 15 минут, и после него вопросы были переработаны таким образом, чтобы у испытуемого не возникало уточняющих вопросов или неловкости, а также не было спорных или сбивающих моментов. Конечный вариант вопросов использовался в исследовании.

Для проверки результатов и более объективного анализа полуструктурированного интервью, а также с согласия автора был использован «Опросник оценки полноценного функционирования» Е.Ю. Василевской. Данный опросник позволяет выявить условный балл «Полноценного функционирования» (далее ПФ), который, в свою очередь, является неким объективным фундаментом для моих выводов. С помощью данного опросника проводилась «сверка с реальностью» в рамках заявлений испытуемых о своей самоактуализации и моих наблюдений.

Данный тест подразумевает, что максимальный возможный балл «ПФ» равен 175 - исходя из этого, было выделено пять групп уровня «Полноценного функционирования»:

0 – 35 – низкий уровень ПФ

36 – 70 – ниже среднего

71 – 105 – средний

106 – 140 – выше среднего

141 – 175 – высокий уровень ПФ

Соответственно, каждому испытуемому была присвоена одна из групп, что позволило структурировать результаты, объединить данные по представленному признаку и провести некое сравнение полученных данных, а также сравнить результаты тестирования и мои собственные выводы.

Также к испытуемым применялась Методика диагностики самооценки мотивации одобрения (Шкала лжи) Д.Марлоу и Д.Крауна. Все 12 респондентов имеют средние или низкие показатели по этой шкале, так что их ответы принимаются как правдивые, искренние и честные.

Описание выборки исследования

В исследовании приняло участие 25 человек в возрасте от 20 до 30 лет, из них 13 мужчин и 12 женщин. 20 человек уже несколько лет работают, 5 являются студентами без основного места работы. Никто из испытуемых не состоит в браке и не имеет детей. В данной выборке было обнаружено 4 уровня ПФ: 1 респондент имеет уровень ПФ «ниже среднего», 4 респондента имеют средний уровень ПФ, 6 респондентов имеют уровень ПФ «выше среднего» 1 респондент имеет высокий уровень ПФ.

Также считаю важным отметить, что ни один из респондентов не имеет психологического образования, не знаком с трудами каких-либо психологов, в частности гуманистического направления и конкретно К. Роджерса и не подозревал о существовании человекоцентрированного подхода до нашей встречи. Это позволяет исключить пристрастность и социальную желательность, а также и говорит в пользу полученных данных, т.к. люди не пытаются казаться «совершеннее» в рамках заданной теории, а демонстрируют свои истинные мысли и мировоззрение.

Данная выборка содержит в себе людей, которые находятся на разных уровнях самоактуализации, что позволяет всесторонне изучить представленный феномен. Также каждый испытуемый обладает уникальным опытом, но при этом в ответах можно проследить некоторые схожие черты, что позволяет делать вывод о массовости тех или иных явлений и искать закономерности.

Метод проведения исследования

Интервью проводилось очно, в отдельной комнате с запертой дверью. Испытуемые уведомлялись о цели взятия интервью, им сообщалось о том, что будет вестись диктофонная запись, а результат будет транскрибирован и приложен к магистерской диссертации. Испытуемым гарантировалось, что в работе не будут упомянуты названия места работы, ВУЗа или их имена. Также испытуемые уведомлялись о том, что после интервью необходимо пройти опрос. В случае получения согласия мы начинали работу.

Сразу после того, как интервью заканчивалось, испытуемым предъявлялись опросник оценки уровня полноценного функционирования Е.Ю. Василевской и методика диагностики самооценки мотивации одобрения (Шкала лжи) Д.Марлоу и Д.Крауна. Для удобства сбора данных была использована Google-форма, которая была открыта на заранее приготовленном ПК. Испытуемым сообщалось количество вопросов (45), разделённых на два блока, а также о наличии инструкций к каждому блоку, после чего я покидала комнату и ждала завершения. После того, как респондент проходил тесты, ему выражалась горячая благодарность за вклад в науку и наливался горячий чай.

Полученные диктофонные записи были преобразованы в текст посредством их расшифровки и написания транскриптов встреч. После этого полученные данные были проанализированы с помощью феноменологического анализа. После этого были обработаны данные, полученные в ходе тестирования, при помощи ключей и программы Exel, после чего полученные результаты были сведены с результатами феноменологического анализа.

Каждое интервью было тщательно изучено с помощью феноменологического анализа, были выделены уникальные феномены каждого испытуемого, на основе которых была проведена сортировка данных, а также дальнейший анализ.

После того, как материал был переведён в описанный формат, испытуемые были поделены на четыре группы: «Группа 1. Низкий уровень самоактуализации», «Группа 2. Уровень самоактуализации ниже среднего», «Группа 3. Уровень самоактуализации выше среднего», «Группа 4. Высокий уровень самоактуализации». Первоначально было принято решение классифицировать испытуемых по результатам теста «Опросник оценки полноценного функционирования» Е.Ю. Василевской (Таблица 1.), поскольку полученные баллы ПФ выступали в качестве объективных данных в рамках работы. При подобном распределении в Группе 1 и Группе 4 оказалось по одному респонденту, в Группе 2 было 4 респондента, а в Группе 3 – 6 респондентов.

---

Заключение

В данной работе был рассмотрен феномен самоактуализации в современном мире. Было проведено всестороннее изучение представленного феномена в рамках различных теорий, а также в рамках идеи К.Роджерса. На основе теоретических изысканий было разработано и проведено исследование самоактуализации в современном мире, что позволило точнее определить особенности феномена в настоящий момент.

Проведённое исследование имело ряд ограничений. В первую очередь, в исследовании была собрана специфическая выборка, которая сужает понятие самоактуализации до выбора профессии и не позволяет посмотреть на феномен с другого ракурса. Также важно отметить, что исследование сосредоточено на феноменологическом анализе, а не на результатах теста. Необходимо учитывать, что при составлении интервью были разработаны 3 блока тем, выделенные до исследования, что повлияло на собранный материал. Помимо этого следует учесть, что исследователь был знаком со всеми респондентами и имел возможность общаться с ними вне исследования.

Полученные результаты открывают некоторые исследовательские перспективы. Очевидно, что данное исследование необходимо провести на других выборках (школьниках/родителях/пенсионерах и т.д.), чтобы преодолеть ограничение специфики выборки и изучить иные грани понятия самоактуализации. Также возможна дальнейшая работа с представленными испытуемыми, например, с другим набором вопросов, или в виде чистого повторения через несколько лет. Было бы интересно провести отдельное исследование творчества в рамках современности и общественной ценности «быть собой», которая, помимо прочего, поощряет процесс создания оригинального продукта. Особый интерес представляет изучение феномена, выявленного у респондента 10, который обладает высоким уровнем социоактуализации, минимальным уровнем самоактуализации и демонстрирует нетипичные результаты.

Помимо вышеперечисленного, одним из направлений дальнейшего изучения может стать конфликт актуализации с самоактуализацией. В рамках данной работы особенности самоактуализации рассматривались сквозь ценностный конфликт, однако конфликт актуализации и самоактуализации может иметь схожее влияние на личность современного человека. Данная гипотеза также требует отдельной проверки, а также, возможно, проведения серии исследований, в рамках которого данные конфликты и их влияние на личность были бы сравнены и изучены одновременно.

---

Список литературы

1. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. Казань: Изд-во КГУ, 1987. С. 35-40.

2. Абулханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 2018. 299 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Соотношение индивидуальности и личности в свете субъектного подхода // Мир психологии. 2018. № 1. С. 22-31.

4. Аведисова A.C., Канаева Л.С., Ибрагимов Д.Ф. Копинг и механизмы его реализации: аналитический обзор // Российский психиатрический журнал. 2021. № 4. С. 59- 64.

5. Анцыферова Л.И. Психологическое содержание феномена субъект и границы субъектно-деятельностного подхода // Проблема субъекта в психологической науке / Отв. ред. А.В. Брушлинский и др. М.: Изд-во «Академический проект», 2020. С. 27-42.

6. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 2015. Том 15, № 1. С. 3-18.

7. Ассаджоли Р. Психосинтез / пер. с. англ А.П.Хомик. Ваклер, 1997. - 320 с.

8. Бакулина А.С. Общение в социальной работе // Сборник публичных лекций преподавателей кафедры социальной работы и социального права Филиала РГСУ в г. Люберцы / Ред. сост. Н. Н. Волкова, Н. В. Кузнецова. М.: Изд-во Перо, 2016. С. 51-68.

9. Боброва Л.В., Маринова О.А. Компетентностная модель выпускника как альтернатива модели квалификационной. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2012. С. 20-21.

10. Бочарова В.Г. Социальная работа: знакомство с профессией. М.: Изд-во ЦСП РАО, 1997. 13 с.

+ еще 38 источников

---