«Социально-психологические условия эффективности групповой деятельности» - Курсовая работа

Содержание

ВВЕДЕНИЕ….3

1. ПРОБЛЕМА ЭФФЕКТИВНОСТИ ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ….5

1.1 Структура и процессуальные характеристики совместной деятельности.5

1.2 Критерии результативности совместной деятельности….12

2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ….20

2.1 Методика и методы исследования….20

2.2. Анализ результатов эмпирического исследования….26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ….34

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ….36

Введение

В социологии и социальной психологии совместная деятельность людей в малых группах получила название групповой деятельности. Актуальность исследования групповой деятельности обусловлена тем, что полученные выводы применяются в организации научного управления деятельностью различных малых групп общества, социальных коллективов и в первую очередь первичных производственных коллективов.

Многие исследователи занимались изучением процесса реализации эффективности групповой деятельности в конкретных социальных структурах - Саммнер (1906), Уайт (1949), Хоманс (1950), Оллпорт (1950), Шериф (1958), Тибо и Келли (1958), Тернер (1975), Стефан (1985); С.Л.Франк (1929), И.А.Ильин (1935) и Б.Ф.Поршнев (1966), В.П.Позняков, А.В.Петровский и др. Большая роль отводилась специфическим условиям взаимодействия и влиянию этих условий на процесс построения межличностных отношений.

Все это позволяет сделать вывод об актуальности избранной темы и перспективности исследования изучения влияния межличностных отношений в малой группе на эффективность совместной деятельности сотрудников.

Целью исследовательской работы является изучение влияния социально-психологических условий на эффективность групповой деятельности.

Для реализации поставленной цели решались следующие задачи:

1. Анализ тенденций развития социально-психологических исследований для обоснованного выбора объекта, предмета исследования и соблюдения преемственности получаемых знаний.

2. Теоретико-методологическое исследование условий влияющих на эффективность совместной деятельности.

3. Проведение эмпирических исследований для изучения содержания и особенностей изучения влияния социально-психологических условий в малой группе на эффективность совместной деятельности сотрудников.

Объектом исследования является совместная деятельность сотрудников в малой группе. Малая группа рассматривается как форма, которая обеспечивает системные свойства: целостность и целенаправленность.

Предметом исследования является влияние социально-психологических условий на эффективность совместной деятельности.

Выдержка из текста работы

Целью исследовательской работы является изучение влияния социально-психологических условий на эффективность групповой деятельности. В основу эмпирического исследования мы заложим одно из социально-психологических условий эффективности групповой деятельности: мотивацию участников группы.

Для реализации поставленной цели решались следующие задачи:

1. Теоретико-методологическое обоснование эмпирического исследования.

2. Проведение эмпирических исследований для изучения содержания и особенностей изучения влияния социально-психологических условий в малой группе на эффективность совместной деятельности сотрудников.

3. Анализ данных, полученных в результате исследования. Предметом исследования является влияние социально-психологических условий на эффективность совместной деятельности. Объектом исследования является совместная деятельность педагогов Муниципального общеобразовательного учреждения Вечерняя (сменная) школа №1. Адрес организации: г. Сарапул, ул. Раскольникова, 137. Численность педагогического состава – 20 человек. Возраст: от 26 до 67 лет. По итогам первого полугодия 2006-2007 уч.г. коллектив имеет 24% качества и 82% успеваемости школьников, что является довольно не высоким показателем для общеобразовательной школы. Необходимо отметить, что низкие показатели являются субъективным фактором особенности контингента учащихся. Мы постараемся определить социально-психологические условия мотивации педагогов в эффективности деятельности школы.

При эмпирическом исследовании нами была использована методика А.А. Лобанова по исследованию мотивации совместной деятельности группы.

Для выявления мотивационного потенциала (МП) работников были выбраны 10 показателей, а именно:

- значимость, достижение - А;

- ответственность - R;

- контроль над ресурсами - С;

- разнообразие - D;

- законченность - F;

- профессиональный рост - Р;

- комфортность труда - К;

- вознаграждение - W;

- самостоятельность - S;

- обратная связь – В.

Заключение

Итак, на наш взгляд, при исследовании совместной деятельности необходимо принять в качестве исходных посылок:

1) разделение понятий «групповая» и «совместная» деятельность, как на теоретическом, так и на операциональном уровнях;

2) нетождественность внешних (социально или экспериментально заданных) целей деятельности в группе и внутренних целей, т. е. вырабатываемых субъектом совместной деятельности;

3) представление о том, что субъект совместной деятельности не может быть задан до ее начала, а формируется (или не формируется) по мере становления совместной деятельности;

4) разделение категорий взаимодействия внутри социальных систем (как следствия общественного разделения труда) и взаимодействия как психологического процесса; постановку вопроса о способе распределения индивидуальных усилий как определяющей разные групповые формы деятельности;

5) вычленение трех возможных эффектов (результатов) совместной деятельности — предметного, личностного и социально-психологического — и необходимость соотнесения этих результатов с внутренними и внешними целями.

Эмпирическое исследование показало, что большинство работников МОУ ВСОШ №1 имеют низкий мотивационный потенциал. Лишь один работник, вероятно руководитель, имеет достаточную мотивацию и внутренние стимулы. Половина педагогов испытывают дефицит самостоятельности, что характеризует стиль управления коллективом как авторитарный и, вероятно, отрицательно влияет на эффективность деятельности коллектива. Неправильное распределение полномочий, недостаток доверия в руководстве, недостаток вознаграждения и плохо поставленная обратная связь и информированность педагогов об их вкладе в результаты и успех организации - вот основные факторы, снижающие эффективность работы всей организации. Этим и объясняется низкая эффективность групповой деятельности коллектива.

Список литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1994. – 324 с.

2. Андреева Г.М. Социальная психология.- М., 2000.–376 с.

3. Асмолов А. Г. Психология личности. - М., 1990.- 367с.

4. Борисов В.Н. Социально-психологический тренинг межличностного общения. – М., 1995.-345с.

5. Горбов Ф.Д., Новиков М.А. Экспериментально-психологическое исследование группы космонавтов // Проблемы космической биологии. Т.4. М., Наука, 1965. – 17-26 с.

6. Горбунова М.Ю. Социальная психология. -Саратов, 2004.-345с.

7. Донцов А.И. Психология коллектива. - М., 1984. – 208 с.

8. Журавлев А.Л. Социальная психология. - М., 2002. – 351 с.

9. Коллектив и личность. Под ред. К.К. Платонова. - М., 1975.-263 с.

10. Крылов А.А. Психология. - М., 2000.- 412с.

11. Крысько В.Г. Социальная психология. -М, 2003. – 448 с.

12. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.- М., 1999. – 349 с.

13. Ломов Б.Ф. Психические процессы и общение. // Метологические проблемы социальной психологии. - М., 1975. – 151-164 с.

14. Межличностное восприятие в группе. //Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. - М., 1981. – 113-114 с.

15. Немов Р.С. Психология. 1 кн.: «Общие основы психологии». - М., 2003. – 688 с.

16. Обозов Н.Н. Межличностные отношения – М., 1979. – 152 с.

17. Обозов Н.Н. Психология малых групп и коллективов //Социальная психология: История. Теория. Эмпирические исследования. - Л. 1979. – 121-174 с.

18. Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии. Избранные труды. - М., 1984.

19. Петровский Л. В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М., 1982.

20. Петровский А.В. Личность в психологии с позиции системного подхода. //Вопросы психологии. 1981. №1 – 61 с.

21. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. - СПб., 2000.- 198 с.

22. Прикладная социальная психология. //Под ред. А.Н. Сухова и А. А. Деркача. - М., 1998. – 688 с.

23. Психологическая теория коллектива. //Под ред. Л, В. Петровского. - М., 1979. – 239 с.

24. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. - Самара, 2000. – 672 с.

25. Савва Л.И. Межличностное познание, общение и понимание. - Магнитогорск, 2000 г. – 134с.

26. Смирнова О.Е., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекции. - М., 2003. – 158 с.

27. Собчик Л.Н. Метод диагностики межличностных отношений. Модифицированный тест интерперсональной диагностики Т. Лири. - М., 1990 – 49 с.

28. Собчик Л.Н. Социально-психологическое изучение бригадной формы труда. - М., 1987. – 178

29. Совместная деятельность в условиях организационно-экономических изменений. Ответ. ред. А.Л. Журавлев. М., 1997. – 142 с.

30. Социально-психологический климат в служебных коллективах. Методическое пособие под ред. М.И. Марьина. - М., 2001. – 451

31. Софья Нартова-Бочавер. Психология личности и межличностных отношений. - М., 2001. – 417 с.

32. Уманский Л.И. Групповой сенсомоторный интегратор. // Вопросы психологии. 1969. № 1.

33. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2005 г. - 490 с.

34. Харшиладзе М.И. Влияние межличностных отношений на эффективность совместной мыслительной деятельности. Вопросы психологии, 1990. №5.

35. Шапарь В.Б. Словарь практического психолога. - М., 2004. – 734 с.

36. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учебное пособие. - М., 1995. - 544 с.

37. Шутц В. Социальная психология. - М., 2002. - 349