У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

«Ознакомления детей старшего дошкольного возраста с декоративно-прикладным искусством» - Дипломная работа
- 56 страниц(ы)
Содержание
Введение
Заключение
Список литературы

Автор: evgenia
Содержание
Содержание
Введение…3
I ГЛАВА: Теоретические основы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с декоративно-прикладным искусством…7
1.1. Декоративно-прикладное искусство, его виды….…7
1.2. Дымковская игрушка…14
1.3. Организация художественной среды в дошкольном учреждении
и современные возможности ознакомления с дымковской
игрушкой….….17
II ГЛАВА: Практическое использование теоретического материала в ознакомлении детей старшего дошкольного возраста дымковской
игрушкой….27
2.1. Характеристика базы проведения практической работы и детей
исследованной группы….….27
2.2. Определение уровня сформированности технических
навыков и умений на занятиях в группе…30
2.3. Эффективность использования дымковской народной игрушки
в формировании технических навыков и умений
на занятиях в группе….…36
Заключение….…44
Список используемой литературы….….47
Приложение…49
Приложение 1….….49
Приложение 2….….52
Введение
Введение
В «Концепции дошкольного воспитания» (1989г.) говорится о необходимости приобщения детей к непреходящим общечеловеческим ценностям. Приобщение детей к народной культуре является средством формирования у них патриотических чувств и развития духовности. Воспитание гражданина и патриота, любящего свою Родину – задача особенно актуальная сегодня.
В настоящее время возрастает приоритет народной культуры как уникально - комплексной системы, уходящей своими корнями к истокам развития человечества, заключающей в себе гуманные идеи единства человека и природы, этническое самосознание, устойчивые ориентиры для формирования духовных черт характера и социально-культурного опыта. В работах B.C. Библера, Б.М. Бим-Бада, М.С. Кагана, Э.Б. Тайлора и др. рассматриваются закономерности исторического развития культуры, лежащие в основе народного мировоззрения, действие законов закрепления и распространения традиций. Поскольку народная культура при соединении с современной массовой культурой обогащает её и даёт возможность как творческому движению мысли, так и практической деятельности, то в этой связи важным представляется положение о развитии ребёнка, как постепенном вхождении в диалог с миром культуры (М.М. Бахтин, B.C. Библер, A.M. Лобок и др.).
В отечественной педагогике 20 века к проблеме возможностей народной культуры как живого источника педагогической мудрости обращались ученые, изучая всесторонне ее потенциал: как средства нравственного воспитания, формирования мировоззрения и развития фантазии ребенка (В.А. Сухомлинский), как источника духовности (В.В. Зеньковский), как средства развития речи, образного мышления (Е.И. Тихеева), как средства создания художественного образа в рисовании, активизации процесса детского творчества (Н.П. Сакулина, Е.А. Флёрина), как средства творческого развития ребенка, формирования представлений у детей о народном искусстве (О.Л. Князева, Т.С. Комарова, М.Д. Маханёва, А.П. Усова, Т.Я. Шпикалова и др.). Следуя принципу народности воспитания, по мнению Е.И. Тихеевой, «детские воспитательные учреждения должны жить духом своего народа».
В психолого-педагогических исследованиях поднимается вопрос о приобщении детей к культурным ценностям уже с дошкольного возр
Заключение
Заключение
Декоративно-прикладное искусство являются неотъемлемой частью художественной культуры. Произведения прикладного искусства отражают художественные традиции нации, миропонимание, мировосприятие и художественный опыт народа, сохраняют историческую память.
Дымковская игрушка – яркая, самобытная; тесно связана с народным искусством. Народная игрушка основана на тонком знании психологии ребенка и разносторонне воздействует на развитие его чувств, ума и характера. Игрушка выполненная своими руками несет ребенку большую художественную культуру народного творчества, развивает самобытные черты эстетики своего народа, а также учит видеть и понимать окружающую жизнь.
Искусство – средство эстетического воспитания, основа художественного воспитания и развития ребенка. Его освоение является частью формирования эстетической культуры личности. Художественная культура формируется в процессе познания искусства.
Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством способствует решению труднейших задач, стоящих перед педагогом в области эстетического воспитания подрастающего поколения, – расширения и развития у детей художественных представлений, духовных потребностей, навыков оценки произведений искусства, становления художественного вкуса, эстетического отношения к окружающему.
Дымковская роспись широко применяется в художественном воспитании детей. Подлинные образцы народного творчества и современные произведения декоративного искусства используются на занятиях и в оформлении детских садов.
Народное искусство, положенное в основу различных видов художественно-творческое деятельности, должно найти более широкое применение в воспитательно-образовательной работе с детьми.
В процессе работы с детьми мы стремились к созданию такой атмосферы, которая позволяла бы детям чувствовать себя свободно, непринужденно, естественно, которая стимулировала бы общение детей, их независимость и самостоятельность в проявлениях творческой инициативы.
В работе мы большое внимание уделяли формированию критериев эстетической значимости объекта. Это дало в итоге сформировать у детей умение следовать канонам, традициям в изображении и умение привносить элементы нового в художественную деятельность. Предложенный художественный материал понятен и доступен детям.
За время работы опыт детей в изобразительной деятельности обогатился новыми средствами создания художественного образа. Поделки детей стали ярче, выразительней, композиционно более законченными благодаря умению применять в своих работах характерные черты стилевой народной росписи. В работе с детьми было видно, что объем, содержание конкретных знаний об особенностях той или иной народной росписи влияют на уровень независимости ребенка в самостоятельной творческой деятельности. Например, чем полнее, детальнее проводит ребенок сравнение, находя сходства и различия между дымковской и филимоновской игрушкой, тем больше его узор насыщен характерными деталями этих росписей. И тем более он свободен в проявлении творческой активности, тем смелее привносит новые вариации в стилевой орнамент.
Дети вообще с большим интересом откликаются на предложение выполнить рисунок, вылепить игрушку и подходят к выполнению задания с интересом и всей детской ответственностью. Вкладывают в свой труд все свои знания, умение, все старание, проявляют фантазию.
Предлагая детям на выбор различные материалы, свободу действий с ними, ничем не ограничивая самостоятельность детей, лишь помогает, поддерживает интерес к творчеству, показывает разнообразные возможности применения знаний. В результате дети увлекаются работой, находят новый, оригинальный способ выполнения задания, новое решение художественного образа.
От этой работы дети получали большое эмоциональное удовлетворение, потому что детский рисунок приобретает нарядный праздничный вид и выглядит эстетически привлекательно.
Еще одна потребность, которая удовлетворяется в любой художественной деятельности на материале народного искусства, – потребность в общении, определяемая коллективным характером этого искусства. Мы стремились так организовать работу с детьми по народному искусству, чтобы они могли свободно общаться друг с другом и со взрослыми, высказывать свое мнение, выслушивать друг друга, обмениваться впечатлениями. Во время изобразительной деятельности дети могли свободно подойти к доске, к месту работы, к столу воспитателя, чтобы лучше рассмотреть изделия народных мастеров, иллюстрации в детских книгах и т.п.
Говоря о ценности народного искусства в воспитании детей дошкольного возраста, не можем не отметить его терапевтический эффект. В силу своих художественных особенностей народное искусство близко детям, доступно их пониманию, воспроизведению в самостоятельной деятельности. А это способствует появлению чувства удовлетворения, радости, что создает эмоционально благоприятную обстановку для детей. Они получают эмоционально-положительное подкрепление в виде успешности осуществляемой деятельности, испытывая от этого чувство умелости и связанного с ним удовольствия. Занимаясь художественно-творческой деятельностью, дети отвлекаются от грустных мыслей, обид, печальных событий. Народное искусство своей гуманностью, жизнеутверждающей основой, яркостью образов и красок вызывает у детей хорошее настроение. Это обеспечивает психологическую разгрузку. В результате уходят тревожность, страх, угнетенное состояние. Появляются спокойствие, чувство защищенности, уверенность в себе, своих силах, ощущение радости.
Безусловно, такие действия требуют большой предварительной работы по обогащению представлений детей, расширению их знаний о мире, об искусстве.
Кроме интегрированности, комплексности использования художественного материала наша работа была основана на тесной взаимной связи между развитием художественно-творческих способностей детей и формированием основ художественной культуры и эстетического отношения ко всему, что их окружает. Это уровень внутриличностного интегрирования в способах освоения и присвоения окружающего мира.
Познавая произведения народного искусства, дети усваивают мудрость народа, его духовное богатство, доброту, жизнелюбие, веру в справедливость, необходимость добросовестного труда, уважение к человеку, бережное отношение к природе.
В результате проделанной работы расширился спектр эмоциональных переживаний детей, пополнился детский опыт эстетической оценки произведений народного искусства с точки зрения законов красоты и эстетического идеала. Разнообразие народного художественного материала, интегрирование его в различных видах доступной детям
Список литературы
Список используемой литературы
1. Антонова А.В. Дошкольное детство. Патриотическое воспитание подрастающего поколения. Сборник научных трудов – М., 2005.
2. Богуславская И.Я. Русская народная глиняная игрушка. – Л., 2000.
3. Василенко В.М. Народное искусство. – М., 2001.
4. Возвращение к истокам. Народное искусство и детское творчество. Учебно-методическое пособие. / Под ред. Т.Я. Шпикаловой, Г.А. Покровской. – М., 2000.
5. Васильева О.К. Образная игрушка в
творческих играх дошкольников. - СПб.: Детство-Пресс, 2003
6. Грибовская А.А. Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей дошкольников. – М., 2003.
7. Грибовская А. А. Детям о народном искусстве: Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста.– Скрипторий, 2005- 64 с.
8. Динцес Л.А. Русская глиняная игрушка. Происхождение, пути развития. – М., 2001.
9. Жилкова В.Ф. Проблема воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста : Квалификационная работа. – М., 2003.
10. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб., 1999.
11. Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Красота. Радость. Творчество. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. – М., 2000.
12. Курандина А.В. Народное искусство в формировании изобразительного творчества детей 5-6 лет : Квалификационная работа. – М., 2003.
13. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Изд. центр «Академия», 2006
14. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная группа.-М.: Карапуз, 2007-140с
15. Народное искусство в воспитании детей. / Под ред. Т.С. Комаровой. – М., 1997, 2000.
16. Нудженко Т.В. Возможности народной игрушки в математическом развитии ребенка дошкольника : Квалификационная работа. – М., 2003.
17. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М., 2005.
18. Пономарева Е.А., Иванова С.А. Дымковская игрушка. Демонстрационный материал для детей дошкольного возраста.- Изд.: Айрис-Пресс, 2008-8с.
19. Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. – М., 2003.
20. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным и декоративно-прикладным искусством. Программа дополнительного образования. – М., 2006.
21. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. Издательский центр «Академия», 2002.
22. Широкова Е.И. История игрушки (историко-педагогический анализ): Квалификационная работа. – М., 2003.
23. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. / Под ред. Е.А. Дубровской, С.А. Козловой. – М., 2002.
24. Ядешко В.И., Сохин Ф.А. Дошкольная педагогика. - М.: Просвещение, 2000
Тема: | «Ознакомления детей старшего дошкольного возраста с декоративно-прикладным искусством» | |
Раздел: | Разное | |
Тип: | Дипломная работа | |
Страниц: | 56 | |
Цена: | 2800 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
-
Дипломная работа:
57 страниц(ы)
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения и преодоления нарушений пространственного гнозиса у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 71.1. Формирование пространственного гнозиса у детей старшего дошкольного возраста 7РазвернутьСвернуть
1.2. Особенности формирования пространственного гнозиса у детей с интеллектуальной недостаточностью старшего дошкольного возраста 15
1.3. Нейропсихологические подходы к развитию пространственных представлений и гнозиса 19
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Эмпирическое исследование развития пространственного гнозиса у детей с интеллектуальной недостаточностью старшего дошкольного возраста 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Качественно-количественный анализ результатов констатирующего этапа исследования 27
2.3. Методические рекомендации по преодолению нарушений пространственного гнозиса у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 35
Выводы по главе 2 39
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 50
-
Дипломная работа:
89 страниц(ы)
Введение 3
1 Теоретические основы нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным краем 81.1 Сущность патриотического воспитания детей дошкольного возраста 8РазвернутьСвернуть
1.2 Средства организации патриотического воспитания дошкольников 14
1.3 Методические аспекты работы по формированию знаний о родном крае у старших дошкольников 20
2 Содержание и методика работы по патриотическому воспитанию в процессе ознакомления детей старшего дошкольного с родным краем 27
2.1 Изучение исходного уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста основ патриотизма 27
2.2 Организация работы по патриотическому воспитанию в процессе ознакомления детей с родным краем 35
2.3 Выявление эффективности работы по патриотическому воспитанию в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с родным краем 42
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 54 -
Дипломная работа:
95 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 91.1. Развитие эмоционально-волевой сферы в онтогенезе 9РазвернутьСвернуть
1.2. Общие предпосылки развития и особенности эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста 22
1.3. Взаимосвязь общего недоразвития речи с развитием эмоционально-волевой сферы дошкольника 32
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 52
2.1. Организация и методы исследования 52
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 61
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87 -
Дипломная работа:
Развитие грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
84 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 . ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 71.1. Развитие грамматического строя речи в онтогенезе 7РазвернутьСвернуть
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с задержкой психического развития 13
1.3. Особенности грамматического строя речи у детей с задержкой психического развития 19
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2 . ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 27
2.1. Содержание и организация исследования 27
2.2. Анализ данных экспериментального исследования 35
2.3. Методические рекомендации по формированию грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 56
Выводы по 2 главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ
-
Дипломная работа:
90 страниц(ы)
ВВЕДЕНИЕ….3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГР КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА1.1. Проблема развития дружеских взаимоотношений в психолого-педагогической литературе….….7РазвернутьСвернуть
1.2.Влияние народных подвижных игр на развитие дружеских взаимоотношений….….17
1.3. Условия формирования дружеских взаимоотношений с помощью народных подвижных игр ….… ….28
Выводы по первой главе…31
Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Объект и методы исследования….….37
2.2 Проект по развитию дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста с использованием народных подвижных игр …51
2.3.Анализ результатов экспериментальной работы….….60
Вывод по второй главе….… …68
Заключение….….69
Литература…73
Приложение….79
Не нашли, что искали?
Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ





-
Курсовая работа:
28 страниц(ы)
Содержание
Введение….….2
1. Общая характеристика лесного фонда Бийкинского лесничества ….4
1.1. Вид рубок ухода….41.2. Подразделение лесов по целевому назначению….5РазвернутьСвернуть
1.3. Распределение общей площади по группам лесов и
категориям земель…8
1.4. Характеристика преобладающих типов леса …9
2. Проектирование рубок спелого леса и лесовосстановительных мероприятий ….….10
2.1. Проектирование рубок ….10
2.2 . Технологическая карта на отвод и разработку лесосек
промежуточного пользования….19
3. Проектирование рубок ухода за лесом ….19
3.1. Расчетная часть ….19
3.2. Инструкция по охране труда рубки ухода за лесом
и выборочные санитарные рубки (комплексная)…23
Заключение ….….28
Список литературы ….…28
-
Контрольная работа:
Мониторинг текущей финансовой деятельности предприятия
34 страниц(ы)
Содержание
1. Мониторинг текущей финансовой деятельности предприятия…3
2. Диагностика банкротства….7
3. Финансовая устойчивость предприятия…174. Внутренние механизмы финансовой стабилизации….22РазвернутьСвернуть
5. Ликвидность и платежеспособность….25
6. Политика антикризисного финансового управления при угрозе
банкротства…30
7. Используемая литература….34
-
Контрольная работа:
20 страниц(ы)
Содержание
Введение….2
1. Понятие и сущность искового производства….4
2. Понятие иска….6
3. Элементы иска….….83.1. Основание иска….10РазвернутьСвернуть
3.2. О содержании иска….11
4. Организация исковой работы на предприятии….…11
Заключение….…18
Список литературы….19
-
Контрольная работа:
20 страниц(ы)
Содержание
Введение….2
1. Виды и характеристика ЧС…4
2. Стихийные бедствия геологического характера….5
3. Стихийные бедствия метеорологического характера….94. Стихийные бедствия гидрологического характера…14РазвернутьСвернуть
5. Природные пожары….16
6. Эндемические паразитарные заболевания….17
7. Техногенные чрезвычайные ситуации…17
Заключение….….19
Список литературы….….20
-
Контрольная работа:
Основы права. Россия - социальное государство
21 страниц(ы)
Содержание
1. Что такое право…3
1.1. Признаки права….4
1.2. Представления о праве и понятия права….4
1.2.1. Позитивистское правопонимание….51.2.2. Правопонимание философско-правовых школ….5РазвернутьСвернуть
1.2.2.1. Естественно-правовая школа….6
1.2.2.2. Либертарно-юридическая школа…. 6
2. России – социальное государство….7
2.1. Становление социального государства….7
2.2. Признаки социального государства….14
2.3. Функции социального государства…15
2.4. Проблемы создания социального государства в России….17
2.5. Дмитрий Медведев: Россия – это социальное государство…18
3. Основания прекращения трудового договора по
инициативе работодателя….18
Список литературы…. 20
-
Контрольная работа:
Рейтинговая оценка состояния организации-эмитента
36 страниц(ы)
Содержание
1. Теоретическая часть
Комплексный финансовый анализ и рейтинговая
оценка эмитентов…3
2. Практическая часть• Тема 1: «Анализ финансового состояния организации»….14РазвернутьСвернуть
• Тема 2: «Анализ финансовых результатов деятельности
организации»….21
• Тема 3: «Анализ экономической эффективности
деятельности организации»….25
• Тема 4: «Анализ себестоимости продукции»….27
3. Дополнительные данные….….31
4. Бухгалтерский баланс….31
5. Отчет о прибылях и убытках….
-
Курсовая работа:
38 страниц(ы)
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава I. СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬГОГО ВОЗРАСТА5РазвернутьСвернуть
1. Понятие художественного творчества 5
2. Особенности художественного творчества дошкольников 6
3. Основные условия и средства развития художественного творчества детей дошкольного возраста
7
Глава II. ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ АППЛИКАЦИЕЙ ИЗ НЕТРАДИЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
9
1. Развитие личности ребенка средствами аппликации 9
2. Понятие «аппликация», ее виды и технические приемы 10
3. Содержание работы по аппликации в разных возрастных группах 14
4. Материалы и оборудование по аппликации 18
5. Занимательные занятия интегрированного характера по аппликации 22
6. Развитие творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста путем использования занимательных занятий аппликацией
25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
ЛИТЕРАТУРА 37
ПРИЛОЖЕНИЯ 39
-
Дипломная работа:
36 страниц(ы)
Содержание
Введение….2
ГЛАВА I Теоретические и методические основы декоративно-прикладного искусства в развитии художественной культуры у детей старшего дошкольного возраста …71.1. Исследования отечественных педагогов в истории развития народных промыслов…7РазвернутьСвернуть
1.2. История дымковской игрушки….9
1.3. Современные возможности ознакомления детей старшего дошкольного возраста с дымковской росписью….13
1.4. Художественная организация среды в дошкольном учреждении при ознакомлении детей с народной игрушкой….18
ГЛАВА II
Приобщение детей старшего дошкольного возраста с дымковской игрушкой в развитии художественной культуры…22
2.1. Интегрированный урок трудового обучения и изобразительного искусства…22
2.2. Анализ результатов исследования….…27
2.3 . Психолого-педагогические выводы….29
Заключение….32
Список используемой литературы….….34
Приложение.
-
Курсовая работа:
Заработной плата и её связь с производительностью труда
38 страниц(ы)
Содержание
Введение….…2
I. СУЩНОСТЬ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ И ЕЁ СВЯЗЬ С ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬЮ ТРУДА….4
1.1. Заработная плата как экономическая категория …41.2. Организация оплаты труда в современных условиях….…9РазвернутьСвернуть
1.3. Оплата труда и производительность….….13
1.4. Формы и системы оплаты труда….15
1.5. Задачи учета и анализа труда и заработной платы….20
II. АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПО ТРУДУ И ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЕ НА ПРИМЕРЕ ПРЕДПРИЯТИЯ ОАО «БАБАЕВСКИЙ МАСЛОЗАВОД»….…22
2.1. Краткая характеристика предприятия «Бабаевский маслозавод».22
2.2. Анализ трудовых ресурсов предприятия….24
2.3. Эффективность использования трудовых ресурсов….31
Заключение….36
Список используемой литературы….37
Приложение…. 39
-
Контрольная работа:
19 страниц(ы)
План
Введение….3
1. Понятие парадигмы в социологии. Основные виды парадигм в социологии.4
2. Новейшие теоретические тенденции….52.1. Теория структурации Энтони Гидденса….….9РазвернутьСвернуть
2.2. Теория модернизации П. Бергера…10
2.3. Социологические концепции Раймонда Арона….12
2.4. Системная теория Н. Лумана….…13
3. Современные социологические парадигмы….16
Заключение….18
Список литературы….….19