«Методика организации и проведения профилактической беседы социального педагога с учащимися» - Дипломная работа

Содержание

Введение….3

Глава I Теоретические основы организации и проведения профилактической беседы социального педагога с учащимися….6

1.1 Понятие метода в современной социально-педагогической деятельности…6

1.2 Методы профилактики в деятельности социального педагога….

1.3 Профилактическая беседа как метод работы социального педагога

школы….12

Выводы по первой главе….18

Глава II. Организация и проведение профилактической беседы социального педагога с учащимися…20

2.1 Алгоритм работы социального педагога школы по организации и проведению профилактической беседы с учащимися…20

2.2 Описание опыта работы социального педагога МБОУ № 117 города Уфы Республики Башкортостан по организации и проведению профилактической беседы с учащимися…29

Выводы по второй главе….37

Заключение

Список литературы

Введение

Актуальность. Одним из важнейших направлений социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении является профилактическая деятельность, так как предупреждение вредных привычек, безнадзорности, правонарушений, конфликтов и других форм дезадаптивного поведения относятся к первостепенным целям воспитательной работы с учащимися.

Для реализации этого направления работы социальные педагоги часто используют метод профилактической беседы, который является самым распространённым и востребованным методом предупреждения нежелательных форм поведения.

Актуальность рассмотрения проблемы организации и проведения профилактической беседы заключается в том, что в последнее время увеличилось число учащихся школ с девиантным поведением. В нашей республики участились случаи употребления наркотических средств учащимися школ. Поэтому, возникает необходимость выбора профилактического метода.

Метод беседы удобен, экономичен и универсален, так как может быть использован не только для работы с учащимися, но и с их родителями, законными представителями, учителями и друзьями.

Анализ документации социальных педагогов образовательных учреждений показывает, что каждый педагог общеобразовательной школы ежедневно проводит хотя бы одну профилактическую беседу. В годовом плане социального педагога насчитывается более двухсот плановых бесед, среди которых половина – это беседы, направленные на профилактику какого-либо нежелательного поведения обучающихся.

Проблема проведения беседы заключается в том, что для реализации этого метода социально-педагогической деятельности социальному педагогу необходимо чётко представлять себе, какие виды бесед существуют в современной практике, в чём особенность каждого вида беседы и какова методика организации и проведения профилактической беседы.

Кроме этого, важно понять какова специфика организации и проведения профилактической беседы социального педагога с учащимися.

Цель исследования: выявить специфику организации и проведения профилактической беседы социального педагога с учащимися.

Объект исследования: беседа как метод работы социального педагога с учащимися школы.

Предмет исследования: методика организации и проведения профилактической беседы социального педагога с учащимися.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть понятие метода в современной социально-педагогической деятельности и раскрыть метод профилактической беседы в работе социального педагога с учащимися.

2. Представить алгоритм работы социального педагога по организации и проведению профилактической беседы с учащимися.

3. Описать опыт работы социального педагога МБОУ СОШ № 117 Советского района г. Уфы по организации и проведению профилактической беседы с учащимися.

Методы исследования: теоретические методы исследования (теоретический анализ психолого-педагогической, педагогической, социально-педагогической литературы по проблеме исследования, метод моделирования), эмпирические методы исследования (наблюдение, беседа, обобщение практического опыта, изучение документации), опросные методы исследования (анкетирование, обобщение независимых характеристик, экспертная оценка).

Теоретической основой являются исследования М. В. Шакуровой, П. А. Шептенко, Ф. А. Мустаевой, Г. Ф. Нестеровой и Ю. В. Васильковой по осуществлению социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении; Р. В. Овчаровой и Л. Е. Никитиной по организации и проведению профилактической беседы с учащимися; В. А. Загвязинского и В. А. Сластёнина по рассмотрению беседы как метода социально-педагогической работы.

Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении специфики организации и проведения профилактической беседы социального педагога с учащимися школы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные в результате исследования материалы могут быть использованы социальным педагогом и педагогом школы при проведении профилактической беседы с учащимися.

База исследования: МБОУ Средняя общеобразовательная школа № 117 с углублённым изучением иностранных языков Советского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан.

Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Выдержка из текста работы

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ БЕСЕДЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С УЧАЩИМИСЯ

1.1 Понятие метода в современной социально-педагогической деятельности

«Метод (от греч. methodos — путь исследования или познания) — совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи. В педагогике проблема разработки методов воспитания и обучения и их классификации выступает как одна из основных»[ 14].

Согласно А.В. Мудрик, социальный педагог - это педагог, «исследующий социальное воспитание в контексте социализации, т.е. воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях специально созданных для этого, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (например, предприятия)» [14, с. 112]

Цель его работы - создание благоприятных условий для личностного развития ребёнка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание ему комплексной социально-психологической помощи, а также защита ребёнка в его жизненном пространстве. Социальный педагог выступает посредником между ребёнком и взрослым, ребёнком и его окружением, а также в роли наставника при непосредственном общении с ребёнком или его окружением.

Он проводит социальную диагностику семей и личности, составляет программу помощи, просвещает родителей в вопросах воспитания детей, помогает детям решить имеющиеся у них проблемы.

Метод – это «способ достижения какой-либо цели, решения какой-либо задачи; совокупность приёмов и операций практического или теоретического освоения (познания) действительности. Уже само значение этого слова говорит о том, что оно может использоваться в социальной педагогике достаточно широко.

По отношению к социально-педагогической технологии методы могут выступать её составной частью, обеспечивая в совокупности решение проблем» [3, с.16].

Социальный педагог по своему профессиональному назначению стремится по возможности предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, порождающие ее, обеспечить превентивную профилактику различного рода негативных явлений (социального, физического, социального и т. п. плана).

Социальный педагог не ждет, когда к нему обратятся за помощью. В этической форме он сам «выходит» на контакт с семьей или личностью.

Объектом воздействия социального педагога могут быть ребенок, ребёнок в семье, взрослые члены семьи и сама семья, в целом, как коллектив.

«Деятельность социального педагога включает три основных составляющих социально - педагогической помощи: образовательную, психологическую и посредническую[14, с. 114].

Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности социального педагога: помощь в обучении и воспитании.

Любая помощь, которую оказывает социальный педагог личности или семье в рамках своей социально-педагогической деятельности - это его работа, которая строиться по определённому плану, и немыслима без использования различных методов деятельности.

В словаре практикующих социальных педагогов метод рассматривается как «способ действия или способ достижения какой-либо цели» [24, с. 317].

По словам Ю.В.Васильковой «методы – это совокупность средств и приемов воздействия на личность, направленных на достижение определенной цели воспитания, исправления, перевоспитания» [2, с. 76].

Ю. В. Василькова считает, что «методы работы могут быть групповые и индивидуальные, но и работая с группой, педагог в первую очередь имеет дело с личностью ребенка» [ 2, с. 77].

Выбор метода зависит от целей и задач воспитания, особенностей личности и возраста воспитанника, особенностей семьи и окружающей среды, а также от квалификации, знаний, мастерства и опыта социального педагога. Социальный педагог в неблагополучных семьях выступает посредником между ребёнком и взрослым, ребёнком и его окружением, а также в роли наставника при непосредственном общении с ребёнком или его окружением.

Методы работы социального педагога - способы взаимодействия специалиста и подопечного с целью решения конкретной социально проблемы.

Каждый метод выступает как инструмент, с помощью которого педагог воздействует на сознание, чувства, поведение подопечного, его отношения с окружающей средой, организует разнообразную социальную деятельность. В теории и практике социально-педагогической деятельности употребляется и такое понятие, как «прием работы социального педагога» — составная часть, деталь метода социально-педагогической работы.

«Приемы обычно обеспечивают конкретное использование методов в определенных условиях. Методы могут рассматриваться как определенное сочетание, совокупность различных приемов» [13].

Прием - устойчивый, зафиксированный в общей или профессиональной культуре социального педагога способ действия в определенных условиях, единичное, одноактное действие.

Метод включает систему разнообразных приемов и использование различных средств (воспитание, обучение, консультирование, психолого-педагогическая помощь и поддержка, оздоровление, информирование и др.).

Например, метод убеждения реализуется при помощи таких приемов, как внушение, разъяснение, анализ ситуации, беседа.

Выбор форм, методов и приемов социально-педагогической работы зависит от задач и содержания социально-педагогической деятельности, возрастных и индивидуальных особенностей подопечного, его микросоциального окружения, уровня образования, адаптационных способностей, а также от профессиональной компетенции и мастерства социального педагога.

Классификация методов работы социального педагога — выстроенная по определённой системе.

«Классификация общих методов социально-педагогической деятельности может иметь следующую структуру:

- методы формирования сознания подопечного (объяснение, разъяснение, внушение, беседа, диспут, дискуссии, метод примера, работа с литературой);

- методы организации деятельности и формирования позитивного социального опыта подопёчного (приучение, упражнение, требование, создание воспитывающих ситуаций, инструктаж и так далее);

- методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения подопечного (эмоциональное воздействие, поощрение, наказание, игровые методы);

- методы контроля эффективности социально-педагогического процесса (диагностика, анализ результатов деятельности воспитанников, социально-педагогический мониторинг, самоанализ и так далее) [13].

При классификации на основе функций социально-педагогической деятельности можно выделить следующие группы методов:

методы социально-педагогической помощи и поддержки; методы психолого-педагогической коррекции; методы социальной адаптации; методы профилактики; методы реабилитации и исследовательские методы.

«С учетом основных направлений профессиональной деятельности социального педагога можно выделить следующие методы:

- диагностика социальных ценностей личности (наблюдение, беседа, анкетирование, интервью, экспертная оценка, мониторинг, биографический метод);

- профессиональное взаимодействие с подопечным (убеждение, внушение, информирование, консультирование, гуманизация условий учебы, труда и быта, включение в социально-полезную, трудовую деятельность, создание условий для реализации творческих возможностей личности, использование созидательного потенциала обычаев и традиций и др.);

-организация социально-педагогического процесса (организация профессионального взаимодействия со специалистами различных служб, индивидуальная, групповая, коллективная работа с подопечными);

- социально-экономические (денежная помощь; установление льгот, единовременных пособий, компенсаций; патронаж, бытовое обслуживание и др.);

-организационно-управленческие (метод требования, регламентирование, нормирование, инструктирование, подбор и расстановка кадров, , критики и самокритики, контроля и проверки выполнения)» [14]

Современная система социального воспитания достаточно разнообразна. Она включает приемы и методы, направленные на социализацию личности; пути и способы, помогающие личности нормализовать отношения с окружающими людьми.

При организации и выборе методов работы социальному педагогу следует помнить, что кроме него на ребенка влияют:

• природа;

• семья, школа, среда;

• собственная деятельность;

• средства массовой информации;

• литература, искусство;

• образ жизни ближайшего окружения, собственные планы, положение в коллективе.

Методы работы социального педагога могут быть групповые и индивидуальные, но и работая с группой, педагог в первую очередь имеет дело с личностью ребенка.

Ученые классифицировали методы социального воспитания, определив их как «способы целенаправленных действий в конкретной ситуации взаимодействия с личностью и ее культурно-образовательной средой, обеспечивающие формирование социально значимых отношений и качеств личности» [ 14].

Таким образом, в социально-педагогической деятельности существуют разнообразные методы работы социального педагога, которые реализуются посредством приёмов и с использованием средств.

Заключение

Рассмотрев деятельность социального педагога по организации и проведению профилактической беседы и обобщив опыт работы социального педагога школы № 117 города Уфы можно сделать вывод о том, что деятельность социального педагога по организации и проведению профилактической беседы включает в себя три этапа: подготовительный, основной и заключительный.

На подготовительном этапе социальный педагог определяется с темой и контингентом обучающихся, выбирает место и время проведения профилактической беседы. Основной этап реализует беседу как социально-педагогическую деятельность. На заключительном этапе проходит рефлексия.

В базовой школе социальный педагог Темнова Ольга Игоревна регулярно проводит плановые и внеплановые профилактические беседы с обучающимися. Как правило, плановые беседы проводятся один или два раза в месяц.

К проведению профилактической беседы привлекаются сотрудники ОДН, классные руководители, учителя-пердметники, представители администрации школы и родители обучающихся.

Список литературы

1. Аксенова, Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений [Текст] / Л. И. Аксенова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 196 с.

2. Алмазов, Б. Н. Методика и технологии социального педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Б. Н. Алмазов, М. А. Беляева, Н. Н. Бессонова и др.; Под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 192 с.

3. Багулина, Н. В. Методика работы социального педагога в общеобразовательной школе [Текст] / Н. В. Багулина // Проблемы и перспективы развития образования: материалы международной научной конференции. – Перьм: Меркурий, 2011. – С. 99-102

4. Басова, Н. Ф. Социальная работа с молодёжью: Учебное пособие [Текст] / Н. Ф. Басова. –М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2009. – 328 с.

5. Блонский, П. П. Педология: Книга для преподавателей и студентов высших учебных заведений [Текст] / Под общей редакцией В.А. Сластёнина. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 228 с.

6. Бочарова, В. Г. Социальная педагогика Учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Под общей редакцией В. Г. Бочаровой. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 137 с.

7. Василькова, Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст] / Ю.В. Василькова. – М., Издательский центр «Академия», 2001. – 160 с.

8. Галагузова, М. А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Под общей редакцией М. А. Галагузовой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. – 416 с.

9. Ерошенков, И. Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / И. Н. Ерошенков. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. – 221 с.

10. Загвязинский, В. А. Методы психолого-педагогического исследования: Учебное пособие для студентов вузов [Текст] / В. А. Загвязинский, Р. А. Атаханов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005 г. – 208 с.

11. Зайнышев, И. Г. Технология социальной работы.: Учебное пособие для студентов учебных заведений [Текст] / Под ред. И. Г. Зайнышева. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. – 240 с.

12. Карбушева, Т. А. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Педагогика» (Социальная педагогика) [Текст] / Т. А. Карбушева. – Благовещенск: БГПУ, 2010. – 97 с.

13. Козлова, С. А. Нравственное и трудовое воспитание школьников: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст] / С.А. Козлова, Н. К. Ледовских, В. Д. Калишенко. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192 с.

14. Маклаков, А. Г. Общая психология: Учебник для вузов [Текст] /А. Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2003. – 592 с. : ил.

15. Мардахаев, Л. В. Словарь по социальной педагогике: Учебное пособие для студентов высших учеб заведений [Текст] / Автор-составитель Л.В. Мардахаев. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 368.

16. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика: Учебник [Текст] / Л. В. Мардахаев. – М.: Гардарики, 2003. – 269 с.

17. Методика и опыт работы социального педагога [Электронный ресурс]. – Режим доступа: w*w.lib4all.r* , свободный. – Заглавие с экрана. – Яз.рус.

18. Методы работы социального педагога [Электронный ресурс]. – Режим доступа: w*w.txtb.r* , свободный. – Заглавие с экрана. – Яз.рус.

19. Методика и опыт работы социального педагога [Электронный ресурс]. – Режим доступа: w*w.knowledge.r*, свободный. – Заглавие с экрана. – Яз.рус.

20. Мудрик, А. В. Социальная педагогика: Учебник для студентов педагогических вузов [Текст] / Под ред. В. А. Сластёнина. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 200 с.

21. Мустаева, Ф. А. Основы социальной педагогики: Учебник для студентов педагогических вузов [Текст] / Ф. А. Мустаева. – М.: Академический проект, 2001. – 416 с.

22. Никитина, Л. Е. Социальный педагог в школе Учебное пособие [Текст] / Л.Е. Никитина. – М.: Академический проект, 2003. – 112с.

23. Никитина, Н. И. Методика и технология работы социального педагога Учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Н. И. Никитина, О. Ф. Глухова. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 117 с.

24. Нестерова, Г. Ф. Технология и методика социальной работы: учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования [Текст] / Г. Ф. Нестерова, И. В. Астэр. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 208 с.

25. Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога [Текст] / Р. В. Овчарова. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 480 с.

26. Олиференко, Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст] / Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И.Ф. Дементьева. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 256 с.

27. Павленок, П. Д. Основы социальной работы: учебник [Текст] / П. Д. Павленок. – М.: ИНФРА, 1999. – 368 с.

28. Педагогический словарь: под общей редакцией Коджаспировой Г. М., Коджаспирова А. Ю. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: w*w.slovo.yaxy.r* , свободный. – Заглавие с экрана. – Яз.рус.

29. Петрухина, С. Р. Взрослые и дети, как преодолеть трудности в общении: учебно-методическое пособие [Текст] / С. Р. Петрухина, Г. А. Стюхина. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2012. – 64 с.

30. Подласый, И. П. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей [Текст] / И. П. Подласый. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. – 400 с.: ил.

31. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / М. И. Рожкова, Л. В. Байбородова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. – 256 с.

32. Семёнов, Г. С. Методы работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Г. С. Семёнов. – М.: Школьная пресса, 2007. – 134 с.

33. Сергеева Т. Социально-педагогическое консультирование подростков и родителей [Текст] / Татьяна Сергеева // Школьный психолог. – 2010. - № 10. – С. 27-29.

34. Сластёнин, В. А. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогически учебных заведений [Текст] \ В. А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 576 с.

35. Тетерский, С. В. Введение в социальную работу: Учебное пособие [Текст] / С. В. Тетерский. – М.: Академический проект, 2003. – 496 с.

36. Формы и методы работы социального педагога [Электронный ресурс]. – Режим доступа: w*w.schools.r* , свободный. – Заглавие с экрана. – Яз.рус.

37. Ханжин, Е. В. Основы социальной работы: Учебное пособие [Текст] \ Е. Н. Ханжин, Т. П. Карпова, Н. П. Ерофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 144 с.

38. Харламов, И.Ф. Педагогика: Учебное пособие [Текст] \ И.Ф. Харламов. – М.: Гардарики, 2002. – 519 с.

39. Холостова, Е. И. Технологии социальной работы: учебник [Текст] / Под общей ред. проф. Е. И. Холостовой. –М.: ИНФРА-М, 2003. – 400 с.

40. Шакурова, М. В. Методика и технология социальной работы: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст] / М. В. Шакуров . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.

41. Шептенко, П. А. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст] / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.

42. Шишковец, Т. А. Справочная книга социального педагога [Текст] / Т. А. Шишковец. – М.: ВАКО, 2007. – 336 с.