«ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ» - ВКР

Содержание

Содержание

Введение 4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ 7

1.1. Содержание понятия «творческая личность» 7

1.2. Социально-психологические факторы, влияющие на проявление творчества в подростковом возрасте 9

1.3. Педагогические условия формирования творческой личности на уроках биологии 12

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ

БИОЛОГИИ 16

2.1. Основные методы обучения на уроках биологии 16

2.2. Дидактическая игра как одно из условий развития творческого потенциала учащихся 19

2.3. Метод творческого проектирования для развития творческой личности учащихся 21

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ

ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ 26

3.1. Определение исходного уровня творческих способностей учеников 5-х классов 26

3.2. Организация работы по развитию творческих способностей на уроках и внеурочных занятиях по биологии 30

3.3. Определение итогового уровня сформированности творческих способностей у школьников 33

ГЛАВА 4. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ПОВЫШЕНИЮ

РОЛИ БИОЛОГИЧЕСКОГО И ЭКОЛОГИЧЕСКОГО

ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ

ЛИЧНОСТИ 36

Заключение 41

Литература 43

---

Введение

Введение

Актуальность исследования. Личность развивается на протяжении всей жизни человека, но особенно важным считается прохождение этапа школьного образования. Школа является важнейшим социальным институтом, наравне с семьей, который способствует гармоничному всестороннему развитию личности каждого ребенка. В современном обществе к личности предъявляется ряд требований: креативное мышление, владение знаниями о многих областях человеческой деятельности, предприимчивость, творческий подход к решению задач.

В условиях научно-технического развития государства, регулярно появляются новые профессии, изменяются и обновляются требования к уже имеющимся профессиональным стандартам, что предполагает мобильность личности и требует развития творческих способностей. Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем учащимся проявить свои способности и весь свой творческий потенциал (Крившенко и соавт., 2004).

Активное введение в учебный процесс разнообразных развивающих занятий и систем творческих заданий, направленных на развитие творческой деятельности, личностно-мотивационной и аналитико-синтаксической сфер школьника, памяти, внимания, воображения и ряда других важных психических функций, является в этой связи одной из важнейших задач деятельности современного педагога в развитии творческого потенциала ребенка (Развитие творческой личности учащихся., 2016)

Успешное формирование у школьников творческой личности возможно лишь на основе организации педагогом работы с применением специальных методов и приемов, решением системы познавательных задач путём целенаправленного включения учащихся на всех этапах урока в продуктивный, творческий учебный диалог, а также при обязательном учете психологических особенностей школьников (Теплов, 2011).

Творческая личность - это креативная личность, которая впоследствии влияния внешних факторов приобрела необходимых для актуализации творческого потенциала ребенка дополнительных мотивов, личностных задатков, способностей, которые влияют достижению творческих результатов в одном или нескольких видах творческой деятельности (Понятие о творчестве и творческих., 2020).

Целью исследования является изучение теоретических, методических основ формирования творческой личности при обучении биологии и проведении экспериментальной работы биологической и экологической направленности.

Гипотеза исследования: творческий потенциал школьников повысится, если педагог будет использовать методы и приемы, способствующие формированию творческой личности при обучении биологии на уроках и внеурочных занятиях.

Задачи исследования:

- изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;

- рассмотреть социально-психологические факторы, влияющие на проявление творческого потенциала в подростковом возрасте;

- определить методы и приемы, которые способствуют формированию творческой личности при обучении биологии;

- рассмотреть педагогические условия, необходимые для

формирования творческих способностей у школьников.

- провести экспериментальную работу по проблеме исследования;

- проанализировать и оформить полученные результаты экспериментальной работы;

- создать методическую разработку по повышению роли биологического и экологического образования в формировании личности.

Предмет исследования: методы и приемы, формирующие творческую личность при обучении биологии.

В соответствии с целями и задачами исследования на разных его этапах использовались следующие методы:

- Теоретические: анализ, синтез, обобщение, классификация, изучение передового опыта;

- Эмпирические: наблюдение, сравнение, измерение,

педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).

Структура работы: Выпускная квалификационная работа изложена на 46 страницах, состоит из введения, 4 глав, заключения, списка использованной литературы. Список использованных источников включает 42 наименования. Работа проиллюстрирована 4 таблицами, 4 рисунками.

---

Выдержка из текста работы

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ

1.1. Содержание понятия «творческая личность»

Чтобы раскрыть сущность творческой личности, ее структуру и характерные особенности, необходимо прежде раскрыть такие основные понятия как «творчество» и «способности». На сегодняшний день в психологической, педагогической и философской литературе существуют различные подходы к определению творчества. Педагогика определяет, что творчество - «высшая форма активности и самостоятельной деятельности человека. Творчество оценивается по его социальной значимости и оригинальности (новизне)» (Рубинштейн,2002).

По утверждению А.Г. Спиркина, «творчество - это мыслительная и практическая деятельность, результатом которой является создание оригинальных, неповторимых ценностей, установление новых фактов, свойств, закономерностей, а также методов исследования и преобразования материального мира или духовной культуры» (Андреев, 1988).

По М.Ю. Кондратьевой, творчество - это «деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей» (Кондартьева, 2006). По определению В.А. Сластенина, «творчество есть открытие или создание новых, не известных ранее ценностей» (Сластенин, 2003). По утверждению Т.Н. Прохоровой, «современная наука дает следующее определение творчества: деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью и общественно-исторической уникальностью» (Прохорова, 2003).

С точки зрения психологии и педагогики особенно ценным является сам процесс творческой работы, изучение процесса подготовки к творчеству, выявление форм, методов и средств развития творчества. Творчество является целеустремленным, упорным, напряженным трудом. Оно требует мыслительной активности, интеллектуальных способностей, волевых, эмоциональных черт и высокой работоспособности (Эльконин, 1994).

По мнению зарубежных авторов, творчество - это: "успешный полет мысли за пределы неизвестного" (П.Хилл). Из всех зарубежных концепций и теорий наиболее близкой к взглядам большинства отечественных психологов, исследующих творчество, является гуманистическая психология. Ее представители (А.Маслоу, К.Роджерс) считают, что творчество - это способность к глубокому осознанию собственного опыта, это самоактуализация, самовыражение, усиление себя через реализацию своего внутреннего потенциала (Львов,1995).

Философы определяют творчество как необходимое условие развития материи, образование ее новых форм, вместе с возникновением которых меняются и сами формы творчества. Философская энциклопедия определяет творчество таким образом: «Творчество - деятельность, порождающая нечто новое, никогда раннее не бывшее» (Кирнарская,2004).

Второе понятие - способность. Наибольший вклад в развитие экспериментальны исследований способностей внес известный ученый Б. М. Теплов. Он выделил три основных признака понятия «способность». Во- первых, под способностями понимаются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где речь идет о свойствах, в отношении которых все люди равны. Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности. В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека. На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что способности - это психофизиологические свойства человека, от которых зависит динамика приобретения знаний, умений и навыков и успешность выполнения определенной деятельности (Гиппенрейтер, 2002).

Теплов Б.М. подчеркнул, что «способность по самому своему существу есть понятие динамическое. Способность существует только в движении, только в развитии. В психологическом плане нельзя говорить о способности, как она существует до начала своего развития, так же как нельзя говорить о способности, достигшей своего полного развития, закончившей свое развитие» (Теплов, 2011).

В психологии способность понимается как комплекс физических и психических качеств человека, обеспечивающих ему возможность заниматься определенным видом деятельности: есть общие способности, необходимые в различных областях, например, интеллект; а есть специальные, которые связанные только с одним конкретным занятием. Например, музыкальный слух нужен музыканту, певцу и композитору, а высокая чувствительность к цветоразличению - художнику-живописцу. Совокупность творческих способностей и их активное проявление в жизнедеятельности личности называют креативностью. Она имеет сложную структуру, которая включает в себя как общие, так и специальные способности (Творческие способности: особенности и развитие, 2020).

Проанализировав научную литературу, можно сделать вывод, что многие ученые, педагоги и психологи рассматривали понятие творческой личности, о способностях человека мыслить широко и креативно, а также о творческих подходах к различным сферам жизни. Творчество характеризуется как высшая форма деятельности личности, требующая длительной подготовки, эрудиции и интеллектуальных способностей. Творчество является основой человеческой жизни, источником всех материальных и духовных благ.

1.2. Социально-психологические факторы, влияющие на проявление

творчества в подростковом возрасте

Сложность и проблема изучения развития и формирования творческой личности в подростковом возрасте обусловлена большим числом разных факторов, определяющих природу и проявление творческих способностей. Исследователи данной проблемы определяют три основные группы, объединяющие эти факторы. Первая группа включает природные задатки и индивидуальные особенности, определяющие формирование творческой личности. Вторая объединяет в себя все формы влияния социальной среды на развитие и проявление творческих способностей. Третья группа - это зависимость развития творческих способностей от характера и структуры деятельности (Пономарёв, 1976).

---

Заключение

Заключение

1. В первой главе были рассмотрены теоретические основы формирования творческой личности. Многие педагоги, психологи и ученые изучали проблему развития творческой личности у детей подросткового возраста, а именно: Л.С. Выготский, В.А. Сухомлинский, Б.М. Теплов, А.Маслоу, Д.Б.Эльконин и другие (Калугин, 2015). Можно сделать вывод, что подростковый возраст является особенно благоприятным для развития творческой личности. Обучающиеся данной возрастной категории ищут собственные способы самовыражения, подвергая сомнению устоявшиеся взгляды, представления о мире и своём месте в нём.

2. Во второй главе изучены методические основы формирования творческих способностей при обучении биологии. Данная наука очень важна для современного образования, потому что полезно знать все о поэтапном развитии организмов, чтобы материалистическое мировоззрение сформировалось гармонично (Развитие творческой личности учащихся в условиях. 2016). Биологические знания - важнейшая составная часть

общечеловеческой культуры, выражается в экологическом стиле мышления, понимании принципов взаимодействия в системе «Человек - Природа», в здоровом образе жизни. Сохранение жизни на Земле во всем многообразии её систем, выживание и развитие человечества в современных условиях возможны только при биологической и экологической грамотности всего населения. И именно учитель на своих уроках формирует мотивацию к обучению предмета «биология», формирует гармоничную, креативно мыслящую личность, прививает бережное отношение к природе, направляет и наставляет обучающихся. Каждый учитель должен знать, как организовать творческий процесс, владеть современными представлениями о нем и методами изучения творчества, учитывать возрастные и психологические особенности обучающихся.

3. Наша экспериментальная работа проводилась на базе МБОУ Школы №4, г.Уфа, Республика Башкортостан. Она состояла из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. На констатирующем этапе был выявлен исходный уровень творческих способностей обучающихся 5-х классов. Таким образом, проанализировав результаты диагностики, мы сделали вывод, что в контрольной группе процент учеников с высоким творческим потенциалом составляет 20%. В экспериментальной группе 26% обучающихся имеют высокие творческие способности.

4. Формирующий эксперимент был проведен с целью создания условий для повышения творческой мотивации при обучении биологии, используя систему методов и приемов, способствующих творческой и познавательной деятельности обучающихся. Для проведения формирующего эксперимента был создан перспективный план, который включал в себя 3 урока и 3 внеурочных занятия по биологии.

5. После проведения формирующего эксперимента, на контрольном этапе экспериментальной работы были выявлены следующие изменения: у контрольной группы количество учеников с высоким уровнем остался прежним, количество учеников со средним уровнем увеличилось на 7%. В экспериментальной группе процент учеников с высоким уровнем знаний увеличился на 20%. Таким образом, поставленная цель и задачи экспериментальной работы достигнуты.

---

Список литературы

Литература

1. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания личности [Текст] / В.И.Андреев, Казань: «КГУ», 1988 - 238 с.

2. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей [Текст] /Д.Б. Богоявленская - М.: Академия, 2002 - 320 с.

3. Борзова, В.А. Развитие творческих способностей у детей [Текст] /В.А. Борзова, А.А.Борзов - Самара, 1994 - 314 с.

4. Василенко, П.Г. Теория и практика общественного развития [Электронный ресурс] - Режим доступа:

https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-razvitiya- tvorcheskih-sposobnostey-uchaschihsya-k-izobrazitelnoy-deyatelnosti .

5. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] /Л.С. Выготский - СПб.: СОЮЗ, 1997 - 96 с.

6. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка [Текст] /Л.С. Выготский - М.: Издательство «Эксмо», 2004 - 512 с.

7. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций [Текст] /Ю.Б. Гиппенрейтер - М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2002 - 336 с.

8. Джонс, Дж.К. Методы проектирования [Текст] /Дж.К.Джонс - М.: Мир, 1986 - 336 с.

9. Дидактические игры на уроках биологии [Электронный ресурс] - Режимдоступа: https://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2019/10/05/didak ticheskie-igry-na-urokah-biologii - 05.10.2019.

10. Дидактическая игра, как средство развития творческой и познавательной активности школьников [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://mirznanii.com/a/178076-2/didakticheskaya-igra- kak-sredstvo-razvitiya-tvorcheskoy-i-poznavatelnoy-aktivnosti-shkolnikov- 2/ - 16.04.2020.

11. Калугин, Ю.Е. Творческое воображение и его развитие [Текст] /Ю.Е.Калугин - Челябинск, 2015.

12. Кон, И.С. Психология юношеского возраста [Текст] /И.С.Кон - М., 1979.

13. Кирнарская Д.К. Психология специальных способностей [Текст]/ Д.К.Кирнарская - М.: Таланты - XXI век, 2004 - 496 с.

14. Крившенко, Л.П. Педагогика [Текст] /Л.П.Крившенко, М.Е.Вайндорф- Сысоева - М.: ТК Велби, Издательство Проспект, 2004 - 432 с.

15. Левин, В.А. Воспитание творчества [Текст] /В.А.Левин - Томск, 2013.

16. Лернер, И. Я. Проблемное обучение [Текст] /И.Я.Лернер - М.: Знание, 1974 - 64 с.

17. Лук, А.Н. Психология творчества [Текст] /А.Н.Лук - М.: «Наука», 1978.

18. Львов, М.Р. Школа творческого мышления [Текст] /М.Р.Львов - М.: «Просвещение», 1995.

19. Матяш, Н.В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования [Текст] / Н.В. Матяш; под. ред. В.В. Рубцова. - Мозырь: РИФ “Белый ветер”, 2000.

20. Методика проектного обучения биологии [Электронный ресурс] - Режимдоступа:https://studwood.ru/1039138/pedagogika/metodika_proektn ogo_obucheniya_biologii - 28.03.2020.

21. Методы обучения при реализации учебных программ в сфере

информационно-аналитического обеспечения деятельности органов государственного управления [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://monographies.ru/en/book/section?id=2639 - 04.01.2020.

22. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка [Текст] /С.И.Ожегов, под общ. ред. Л. И. Скворцова. - 28-е изд., перераб. - М.: Мир И образование, 2015.

23. Организация проектной деятельности как важнейшая задача современного образования [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-proektnoy-deyatelnosti-kak- vazhneyshaya-zadacha-sovremennogo-obrazovaniya

24. Осипова, Л.Я. Сюжетно - ролевые игры к разделу биологии «Человек» [Текст] /Л.Я.Осипова, В.Е.Кузьмина, Е.М.Врубель , Г.К,Сапунова - Самара.: СИПКРО, 1996.

25. Осмоловская, И.М. Наглядные методы обучения (1-е изд.) учеб. пособие [Текст] /И.М.Осмоловская - М.: Академия, 2009 - 208 с.

26. Перевалова, Т.В. Теория и методика обучения техологии [Текст]/ Т.В.Перевалова; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2016 - 55 с.

27. Пономарева, И. Н. Общая методика обучения биологии: учеб. пособие для. студ. пед. вузов [Текст] /И.Н.Пономарева, В.П.Соломин, Г.Д.Сидельникова; под ред. И. Н. Пономаревой, 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2008 - 280 с.

28. Пономарев, Я. А. Психология творческого мышления [Текст]

/Я.А.Пономарев, М., 1976

29. Проектная деятельность в школе [Электронный ресурс] - Режим доступа: littps://iirol<.1sept.ni/c'r;nbH/624317/ - 12.04.2020.

30. Прохорова, Т.Н. Теория и практика формирования творческой личности учащегося в системе художественно - эстетического образования: дис. д-ра. пед. наук. [Текст] / Т.Н.Прохорова, М.: 2003 - 301 с.

31. Развитие творческой личности учащихся в условиях развивающего образования [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://mfourok.ru/razvitie-tvorcheskoy-lichnosti-uchaschihsya-v-usloviyah- razvivayuschego-obrazovaniya-1145115.html - 20.07.2016.

32. Развитие творческих способностей подростков [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.vashpsixolog.ru/lectures-on-the-

psychology/119-conferences-and-reports-on-psychology/1714-razvitie- tvorcheskix-sposobnostej-podrostkov - 15.03.2020.

33. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст]

/С.Л.Рубинштейн - Издательство: Питер, 2002 - 720 с.

34. Роль творческого педагога в современной педагогике [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://infourok.ru/statya-rol-tvorcheskogo- pedagoga-v-sovremennoy-pedagogike-406304.html - 09.09.2015.

35. Саданова, В.Н. Психологические особенности формирования творческих способностей современного подростка на примере изобразительной деятельности [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www.km.ru/referats/6A45DE06594452B9899FCF0650DD7DC- 12.03.2007.

36. Степанов, Е.Н. Воспитательный процесс: Изучение эффективности. Методические рекомендации [Текст] /Е.Н.Степанов - М.: Сфера, 2003.

37. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий [Текст] /Б.М.Теплов - М., 2011.

38. Творческие способности: особенности и развитие [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://psychologist.tips/1603-tvorcheskie- sposobnosti-osobennosti-i-razvitie.html - 19.02.2020.

39. Типология проектов [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Типология проектов - 20.04.2020.

40. Халифаева, О.А. Развитие креативности подростков в образовательном учреждении [Текст] /О.А.Халифаева, 2008.

41. Чен, Н.В Дидактическая игра - основа развития воображения и фантазии [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.e- osnova.ru/PDF/osnova 17 0 729.pdf - 2011.

42. Яковлева, Н.Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении [Текст] /Н.Ф.Яковлева, учеб.пособие. - 2-е изд., стер. - М. : ФЛИНТА, 2014 - 144 с.

---