«ПРИРОДООХРАННОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ» - ВКР

Содержание

Введение 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДООХРАННОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ 5

1.1. Сущность, цель и задачи природоохранного просвещения на уроках биологии 5

1.2. Особенности осуществления природоохранного просвещения в современной школе 6

ГЛАВА 2. ПРИРОДООХРАННОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 12

2.1. Методика организации природоохранного просвещения на уроках биологии 12

2.2. Формы и методы работы на уроках биологии 14

2.3. Дидактические игры как метод природоохранного просвещения на уроках биологии 16

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРИРОДОХРАННОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 22

3.1. Определение исходного уровня сформированности природоохранного просвещения учеников 5-х классов. 22

3.2. Организация работы по формированию природоохранного просвещения на уроках биологии. 28

3.3. Определение итогового уровня сформированности природоохранного просвещения у школьников 29

ГЛАВА 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИРОДООХРАННОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 32

Заключение 34

Литература 36

---

Введение

Актуальность исследования. Актуальность данной работы определена тем, что желаемое отношение учеников к охране природы, как правило, не формируется, так же как оно не появляется и при воздействии природы на ребенка. Ведь и красота природы, к сожалению, ни как не уберегает ее от разрушительных воздействий людей, от засорения, нанесения ущерба живым организмам. В отсутствии педагогического участия не совершается устойчивого закрепления и переноса эстетического отношения в план поведения, действий, нацеленных на сохранение, слаженность элементов окружающей среды. Ведь любовь к природе, эстетические оценки, эстетическое понимание должны сопутствовать и трудовым общественно-полезным действиям, и условиям, формам отдыха, путешествий, а также учебному познанию природных явлений (Николаева, 2002).

Невзирая практически на сто лет пропаганды, развитие данной охраны идет очень медленным шагом и ограничивается основным образом благочестивыми вздохами на бумаге и красноречием на съездах, а также конференциях. Как правило, рекомендовано «всемерно расширять природоохранное просвещение». Дискутировать с этим не требуется, но достаточно ли только расширить его? Или в нём самом недостаточно чего-то значимого? (Николаева, 2002).

Целью работы является, раскрытие сущности, особенности и необходимость природоохранного просвещения на уроках биологии.

Задачи исследования:

- по литературным источникам выяснить цель и задачи природоохранного просвещения на уроках биологии;

- изучить различные методы и формы природоохранного просвещения на уроках биологии;

- выявить уровень сформированности природоохранного просвещения на уроках биологии;

разработать занятия по повышению уровня сформированности природоохранного просвещения на уроках биологии;

разработать методические рекомендации по повышению эффективности природоохранного просвещения на уроках биологии.

Предмет исследования: формирование природоохранного просвещения на уроках биологии.

Структура работы: Выпускная квалификационная работа изложена на 41 странице, состоит из введения, 4 глав, заключения, списка использованной литературы. Работа проиллюстрирована 3 таблицами, 1 рисунком, список использованных источников включает 23 наименования.

---

Выдержка из текста работы

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДООХРАННОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ

1.1. Сущность, цель и задачи природоохранного просвещения на уроках биологии

Природа - это удивительный феномен, воспитательное влияние которого на духовный мир человека, и, прежде всего ребенка - школьника, сложно переоценить. Проблема природоохранного воспитания и образования - одна из наиболее важных на сегодняшний день. Уже с дошкольного возраста следует закладывать в детях понимание о том, что человек имеет необходимость в экологически чистой окружающей среде. Вот почему немаловажно научить детей беречь красоту природы, для того чтобы он в этот возрастной период осознал, на сколько значимо здоровье и стремился к здоровому образу жизни. Совершенствование подготовки будущих учителей к осуществлению природоохранного воспитания школьников (Дорошко, 1988).

Экологическое воспитание - это достаточно непростой социально-педагогический процесс. Он ориентирован не только на овладение знаниями и умениями, однако, также на развитие мышления, эмоций, воли подростков, их деятельности по защите, уходу и улучшению природной среды. Экологическое воспитание осуществляется в результате целенаправленного обучения. Такого рода учебно-воспитательная деятельность подразумевает расширение педагогически организованных контактов подростков с природной средой, организацию целенаправленного общения учеников между собой и с взрослыми в условиях обучающих (игровых и реальных) ситуаций. Все это ориентировано на формирование социально активной жизненной позиции учащихся - необходимости бережливо относиться к окружающей среде (Кучер, 1990).

Природоохранное действия формируется из отдельных поступков (совокупность состояний, конкретных действий, умений и навыков) и отношения человека к поступкам, на которые оказывают влияние цели и мотивы личности. Формирование нового отношения человека к природе - задача не только социально-экономическая и техническая, но и высоконравственная. Она следует из потребности воспитывать экологическую культуру, формировать природоохранное отношение, основанное в единой взаимосвязи человека с природой (Берсенев, 2000).

Цель природоохранного просвещения на уроках биологии заключается в развитии экологической культуры поведения обучающихся к окружающей среде, формирования ответственного отношения к природе. При экологизации в обучении биологии следует решить следующие задачи (Берсенев, 2000):

1. Образовательные - формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения.

2. Воспитательные - формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни.

3. Развивающие - развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; формирования стремления к активной деятельности по охране окружающей среды.

Экологическое просвещение и воспитание должно быть непрерывным на всех этапах жизни человека. Первыми учителями для ребёнка являются его родители, дающие ему знания об окружающем мире затем это может быть детский сад и, безусловно, учебное заведение (Николаева, 2002).

1.2. Особенности осуществления природоохранного просвещения в

современной школе

В концепции школьного образования курс биологии имеет значительную важность в развитии и воспитании подрастающего поколения: в воспитании общей культуры и творческой личности, осознании учащимися собственной ответственности перед обществом за сохранение жизни на Земле. Предмету биологии принадлежит основная роль в экологическом образовании, а именно в формировании научно обоснованных знаний о природе, её составляющих о проблемах, связанных с антропогенным преобразованием естественных природных ландшафтов. Таким образом, биологические знания составляют основу с целью понимания и осознания экологических проблем учащимися. Одним из основных компонентов содержания образования в новом столетии должна стать экология как система научных и учебных дисциплин об окружающем мире и устойчивом развитии человеческой цивилизации. Природоохранное просвещение начинает рассматриваться как необходимый элемент жизни общества и человека (Осмонов, 2004).

Согласно суждению известного югославского социолога Д. Марковича, как методологическую основу воспитания в области защиты и улучшения среды можно принять пять фаз (Маркович 1997):

- первая - мир материален и представляет собой сложную систему связей и взаимоотношений таким образом что изменение его компонентов взаимно обусловлено;

- вторая - защита природы предполагает использование закона отношений и взаимных действий, которые существуют в вещественном мире;

- третья - человек и общество - результат эволюции живой природы и потому неотъемлемы от природы (общество и природа составляют неделимое и противоречивое единое);

- четвертая - изменения в биосфере, вредные для человека и общества обусловленные отсутствием либо недостаточностью событий в регуляции взаимодействия общества и природы а не научно-техническим прогрессом;

- пятая - существует воздействие природы на скорость развития общества, однако отсутствует действие природы на характер общественных отношений.

В системе формального природоохранного просвещения выделяется 4 уровня. На первом уровне предусматривается пропаганда знаний в сфере взаимоотношений между человеком и природой в рамках дошкольного образования. В доступной форме (в основном в виде игры) в данный период даются знания, показывающие основные принципы бережного отношения к природе.

Второй уровень связывается со школьным образованием на специальных уроках и при изучении смежных дисциплин. Особенное внимание уделяется практической работе, закрепляющей знания.

---

Заключение

Природоохранное просвещение на уроках биологии - приоритетное направление в работе школы, осуществляющееся на межпредметной основе с учётом возрастных особенностей обучающихся (Перегудов, 2006).

Важнейшая задача природоохранного просвещения состоит в пробуждении заинтересованности к проблемам взаимодействия общества и природы, охраны природы. Развитие интереса связано с личностным смыслом изучения того или иного материала. Процесс обучения далеко не сводится к интеллектуальным операциям, к установлению закономерных связей и т.п. Усваиваемый материал неизбежно обретает для обучающегося тот или иной личностный смысл, причем в зависимости от этого личностного смысла значения овладения по-разному даже в условиях одной и той же деятельности (Осмонов, 2004).

1. Теоретические основы природоохранного просвещения на уроках биологии достаточно разработаны. Определены цели, задачи, указаны основные формы и методы работы по формированию природоохранного просвещения и экологической культуры.

2. Проведя ряд диагностических измерений по избранной методике по проблеме природоохранного просвещения, мы определили, что большинство детей находятся на среднем уровне сформированности экологической культуры и природоохранного просвещения, так же среди школьников встречаются и низкий уровень, ребят с высоким уровнем очень мало.

3. Опытно-экспериментальная работа показала, что разработанное занятие способствовало развитию уровня сформированности экологической культуры и природоохранного просвещения, это можно увидеть при сравнительном анализе результатов диагностики констатирующего и заключительного этапов эксперимента. Количество детей с низким уровнем развития творческого мышления уменьшилось на 30%, со средним уровнем уменьшилось на 10%, с высоким уровнем увеличилось на 40%.

4. Анализ результатов исследования показал, что работа по формированию природоохранного просвещения содержит большие возможности для формирования экологической культуры. На каждом уроке биологии должны быть творческие задания, которые развивают их творческие способности, и повышает уровень результатов их продуктивной деятельности.

5. Проблема, над которой мы работали, - актуальна, поэтому необходимо продолжить разработку содержания и методик проведения уроков по формированию экологической культуры и природоохранного просвещения.

Результаты исследования могут быть использованы учителями основного общего образования в работе со школьниками на уроках биологии.

---

Список литературы

1. Автореферат по теме «Природоохранное просвещение и концепция эколого-политологического образования» [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://mirznanii.com/a/173469/prirodookhrannoe-prosveshchenie-i-kontseptsiya-ekologo-politologicheskogo-obrazovaniya/ - 10.05.2020

2. Берсенев, С.М. Возвращение к истокам экологии / С.М. Берсенев // Биология в школе. 2000. № 3. С. 33

3. Газман О.С. В школу - с игрой: Кн. для учит. / О.С. Газман, И.Е. Харитонова. - М.: Просвещение, 2011. - 96 с.

4. Дежникова, Н. С. Экологическое воспитание в контексте социокультурной динамики // Педагогика. - 2002. - № 10. - С. 56-59.

5. Диагностика экологической культуры учащихся для 5-6 классов [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://drive.google.com/file/d/1yZWq3pg7LIWOys1lsiDnSRiR7nsR2xE/view - 02.12.2020.

+ еще 18 источников

---