Татар телендә хәл фигыль һәм аның фигыль  системасында урыны - ВКР №42395

«Татар телендә хәл фигыль һәм аның фигыль системасында урыны» - ВКР

  • 25.07.2022
  • 55
  • 395

Содержание

Введение

Выдержка из текста работы

Заключение

Список литературы

фото автора

Автор: navip

Содержание

Кереш.3

1. Татар телендә хәл фигыль һәм аның фигыль

системасында урыны.8

1.1. Татар морфологиясендә фигыль сүз төркеме .12

1.2. Татар морфологиясендә хәл фигыльне өйрәнүнең

кыскача тарихы.18

1.3. Татар морфологиясендә хәл фигыль һәм аның төп үзенчәлекләр.15

1.4. Хәл фигыль формаларының башка фигыль формалары белән килеп, эш-хәлне башкару мәгънәсенә өстәмә төсмер бирүе.15

1.5. Хәл фигыль янында тыныш билгеләре.15

1.6. Хәл фигыль формаларының тарихи формалашуына

кыскача күзәтү.15

1.7. Хәл фигыль формаларының гомуми диалекталь

үзенчәлекләре турында.15

1.8. Хәл фигыльләрнең стилистик мөмкинлеге мәсьәләсе.15

2. Урта мәктәптә хәл фигыльне өйрәнү методикасы һәм күнегү үрнәкләре. 18

2.1. Урта мәктәптә хәл фигыльне өйрәнү методикасы буенча кайбер фикерләр . 18

2.2. Урта мәктәптә хәл фигыльне өйрәнү өчен күнегү үрнәкләре. 18

2.3. Урта мәктәптә морфологияне үзләштерүгә ярдәм итәрдәй кайбер катлаулы теоретик сораулар һәм аларга җаваплар. 23

Йомгак.36

Файдаланылган чыганаклар һәм әдәбият исемлеге.38


Введение

Татар халкының хәзерге теле чал тарихлар үтеп, бик борынгы чорлардан бүгенге көнгә чаклы эзмә-эзлекле акырынлап формалашкан саллы камил система – татар халкының милли теле, аның рухи һәм мәдәни хәзинәсе, бүгенге буынга тапшырылган иң кадерле мирасы. Тарихи яктан караганда ул борынгы төрки чорлардан гомумтөрки телнең аерым шивәләреннән һәм борынгы кабилә телләреннән, һәм соңрак дәвердә бердәм халык теленнән үсеп, бүген бөтен дөньяга сибелеп яшәгән татар халкы өчен уртак татар милли теле. Бу татар милли теле яки гомумхалык татар теле телнең һәртөрле кулланылышын, шул исәптән барлык җирле шивә һәм сөйләшләрне, социаль һәм иҗтимагый катлаулар теленә хас һәртөрле үзенчәлекләрне һ.б. үз эченә ала. Бу татар милли теленнән яки гомумхалык татар теленнән үсеп чыгып, гасырлар дәвамында шомарган һәм камилләшкән татар әдәби теленең исә тарихта үз аерым урыны бар. Әдәби телнең үз формалашу һәм үсеш этаплары булса да, ул бер вакытта да халык тарихыннан һәм аның мәдәни үсешеннән аерылмаган. Әдәби тел – ул милли тел яшәешенең иң югары дәрәҗәсе, иң саллы һәм камил формасы. Бер үк вакытта әдәби тел гомум халык теленең җирле һәм социаль диалектларыннан да аермалы була алмый. Гомумхалык теленең һәм аның бу җирле һәм социаль диалектларының төп һәм иң камил үзенчәлекләрен үзендә туплаган әдәби тел, халыкның асыл уллары – һәр татар тарихының үз чоры галимнәре һәм әдипләре тарафыннан эшкәртелгән һәм кагыйдәләргә буйсындырылган булып, яшәешнең күптөрле өлкәләренә хас булган стильләрендә кулланыла алып, күпвазифалылыкка ия була һәм татар җәмгыяте үсешен тәэмин итә. Берүк вакытта ул татар халкының башка халыклар арасындагы урынын, рухи һәм матди мәдәнияте үсеше дәрәҗәсен билгели.

ХIX гасыр азагында формалаша башлап, ХХ гасыр башында халкыбызның иң күренекле әдипләре әсәрләрендә шомарып үсеп җиткән һәм галимнәре тарафыннан урта диалектның казан арты сөйләшләре үзенчәлекләренә нигезләнгән хәзерге татар әдәби теле бүгенге көндә дә даими үсеш-үзгәрештә, аның бар стильләре кулланылышта матур әдәбият әсәрләрендә, газета-журналларда, радио-телевидениедә, театрда, уку-укыту, өлешчә фән өлкәсендә һәм дәүләт идарәсендә билгеле күләмдә һәм дәрәҗәдә иркен файдаланыла.

Татар грамматикасы татар тел белемендә ныклы үсеш алган өлкә булса да, бүген дә аның аерым өлкәләрен барлап чыгу теоретик һәм практик яктан бик кирәкле. Бу яктан чыгарылыш квалификацион эшенең темасы – «Татар телендә хәл фигыль» актуаль санала. Чөнки фигыль – татар теленең иң бай һәм иң катлаулы сүз төркеме. Ул бик күп төрле категорияләргә һәм формаларга ия. Аларны үзләштерү хәзерге заманда кайбер сәбәпләр нәтиҗәсендә авырлаша бара. Иң беренче чиратта – туган телне белү дәрәҗәсе кими һәм аңа рус теле йогынтысы көчәйгәннән-көчәя бара. Бу шартларда милли тел үзенчәлекләрен, шул исәптән хәл фигыльне үзләштерү авырлаша. Шуның өстенә, хәл фигыль формасы рус теленең деепричастие формасына тулысынча туры килеп тә бетми.

Хәл фигыльне татар теленең XVIII гасыр азагында чыккан беренче грамматикаларында ук фигыльнең формасы буларак өйрәнгәннәр. Бу чорда хәл фигыль И. Гиганов, А. Троянский, А. Казембек, М. Иванов, Ал. Архангельский, К. Насыйри, Х. Фәезханов, Г. Нугайбәк, Г. Ибраһимов һ.б. хезмәтләрендә карала. Совет чорында исә фигыль башка сүз төркемнәре кебек үк шактый тәфсилле тикшерелә башлый: Җ. Вәлиди, Г. Алпаров, В. Хангилдин грамматикалары хәл фигыльне тикшерүгә зур өлеш кертә. Хәзерге чорда А.Х. Нуриева, Р.А. Хәкимова, К.З. Зиннатуллина, Ф.А. Ганиев, Л.С. Гаделшина, Х.Ш. Гарданова, Н.Х. Сәлехова, М.Ю. Ибрагимова, М.Б. Мардиева, Д.Ш. Шәйхәйдарова, Д.Г. Тумашева, Ф.М. Хисамова, Д.Ә. Сәлимова һ.б. хезмәтләрендә, башка фигыль категорияләре һәм формалары белән беррәттән хәл фигыльгә дә урын бирелә. Хәл фигыльнең җирле сөйләшләрдәге үзенчәлекләре диалектологларның хезмәтләрендә җентекле тикшерелә (казан-татар диалектыныкы Л.Җәләй, мишәр-татар диалектыныкы Л.Т. Мәхмүтова, себер-татар диалектыныкы Д.Г. Тумашева һ.б. хезмәтләрендә). Бигрәк тә бу яктан фигыльне махсус ткшерүче Ф.Й. Йосыпов хезмәтләре мөһим. Мәктәп һәм югару уку йорты дәреслекләрендә хәл фигыльнең үзенчәлекләренә даими зур урын бирелә. Шулай да теоретик һәм практик максатлардан чыгып, хәл фигыльгә чагырылыш квалификацион эш дәрәҗәсендә мөрәҗәгать итү урынлы һәм вакытлы, бу темага тагын бер игътибар итү мөһим.

Темадан чыгып хезмәтнең тикшеренү предметы билгеләнде. Тикшеренү предметы булып татар теленең төрле дәрәҗәләрендә хәл фигыль үзенчәлекләре, хәл фигыль үзенчәлекләренең фигыль системасындагы урыны.

Тәкъдим ителгән чыгарылыш эшенең максаты – хәл фигыль үзенчәлекләрен төрле яссылыкта (хәзерге әдәби телдә, җирле халык сөйләшләрендә һәм стилистикада) ачыклау. Максатка яраклы рәвештә хезмәтне үтәү барышында түбәндәге бурычларны хәл итү кирәк дип билгеләнде:

Татар телендә хәл фигыльнең үзенчәлекләрен хәзерге әдәби телдә, җирле халык сөйләшләрендә һәм стилистикада яктырткан фәнни хезмәтләрне барлау һәм өйрәнү, аларны иҗади файдалану мөмкинлекләрен ачыклау;

Хәзерге татар әдәби теленең фигыль сүз төркемнәрендәге һәм хәл фигыльгә мөнәсәбәтле үзенчәлекләрен ассызлыклау;

Хәл фигыль формаларының башка фигыль формалары белән килеп, эш-хәлне башкару мәгънәсенә өстәмә төсмер бирә алу мөмкинлегенә игътибар итү;

Татар морфологиясендә хәл фигыльне өйрәнүнең кыскача тарихы күзәтү ясау;

Хәл фигыль формаларының гомуми диалекталь үзенчәлекләрен тасвирлау;

Хәл фигыль формаларының стилистик мөмкинлеген ачыклау;

Татар телен укыту программаларында һәм дәреслекләрендә хәл фигыль бирелешен карау, кайбер методик материаллар туплау;

Урта мәктәаптә татар телен укытуда хәл фигыльне өйрәнү өчен күнегү үрнәкләрен тәкъдим итү;

Урта мәктәптә морфология бүлеген өйрәнүгә бәйле кайбер катлаулы теоретик сорауларга һәм аларга җавапларга тукталу.

Курс эшенең яңалыгы бу тикшерүдә хәл фигыльне югары уку йортлары студентарының чагырылыш квалификацион эш дәрәҗәсендә тасвирлауда.

Максат һәм бурычларны тормышка ашыру өчен чыгынаклар буларак татар морфологиясенә кагылышлы фәнни-теоретик, фәнни-методик хезмәтләр, урта һәм югары мәктәп дәреслек-әсбаплары файдаланылды. Төп теоретик чыганак буларак Ф.М. Хисамованың авторлыгындагы «Татар әдәби теле морфологиясе» дәреслеге алынса, фәнни чыганак буларак «Татар грамматикасы»ның икенче томы кулланылды. Бу хезмәтләрдә хәзерге татар теленең фигыль сүз төркеме һәм аның аерым формасы – хәл фигыль үзенчәлекләре буенча хәзерге чор фәнни мәгълүмат тулы урын алган, бу үзенчәлекләр татар грамматикасы, татар стилистикасы һәм татар диалектологиясенең күпсанлы чыганакларына таянып тавирланган. Бу чыганакларның барсы да безнең тарафтан хезмәттә иҗади файдаланылды.

Чыгарылыш квалификацион эшнең фәнни-методологик нигезен татар грамматикасы (Д.Г. Тумашева, Ф.М. Хисамова, Д.Ә. Сәлимова, М.З. Зәкиев, Ф.С. Сафиуллина һ.б.), стилистикасы һәм диалектологиясе (Г.Х. Әхәтов, Х.Ч. Алишина, Л.Т. Мәхмүтова, Ф.Й. Йосыпов, Д.Г. Тумашева, В.Х. Хаков, Д.Б. Рамазанова, Л. Җәләй һ.б.) өлкәләрендә эшләүче галимнәрнең фәнни-теоретик һәм фәнни-методик хезмәтләре тәшкил итә.

Бу чыгарылыш квалификацион эшен язуда тасвирлама, тарихи-чагыштырма, күзәтү һ.б. лингвистик метод һәм алымнар комплекслы файдаланылды.

Курс эшенең теоретик әһәмияте тикшеренүнең яңалыгы белән билгеләнә. Бу хезмәтнең практик әһәмияте тупланылган материалның һәм нәтиҗәләрнең билгеле дәрәҗәдә урта мәктәптә татар теле дәресләрендә, башка төр уку йортларында «Хәзерге татар әдәби теле», «Татар теле тарихы», «Татар теле диалектологиясе», «Татар теле стилистикасы», «Татар телен укыту теориясе һәм методикасы» курсларын укыту барышында файдалана һәм киләчәктә бу юнәлештә башкарылычак курс эшләрен башкару өчен нигез булып тора алауында.

Хезмәтнең төп нәтиҗәләре Башкорт дәүләт университетының Стәрлетамак филиалында читтән торып уку бүлегендә «Хәзерге татар әдәби теле», «Татар теле тарихы», «Татар теле диалектологиясе», «Татар теле стилистикасы», «Татар телен укыту теориясе һәм методикасы» курсларының гамәли дәресләрендә, 2016 елда М. Акмулла ис. БДПУның «Өзлексез белем бирү системасы: мәктәп-педколледж-вуз» фәнни-гамәли конференциядә фәнни доклад белән чыгышта апробацияләнде.


Выдержка из текста работы

1. ТАТАР ТЕЛЕНДӘ ХӘЛ ФИГЫЛЬ

ҺӘМ АНЫҢ ФИГЫЛЬ СИСТЕМАСЫНДА УРЫНЫ

1.1. Татар морфологиясендә фигыль сүз төркеме

Тел галимнәре урта һәм югары уку йортларында туган татар әдәби теленең төзелешен, шулай ук аның башка стильләрдә үзенчәлекләрен аерым дәрәҗәләргә бүлеп төрле яктан өйрәнә, һәм моңа ярашлы ул берничә бүлектән тора: фонетика, лексикология, грамматика (морфология һәм синтаксис). Максат-бурычлардан чыгып без морфология бүлеген игътибар үзәгендә тотабыз һәм темага бәйле түбәндәге мәсьәләләргә ачыклык кертү кирәкле саныйбыз.

Морфология – грамматиканың бер өлеше, синтаксис белән бергә телнең төзелешен, сүзләр төрләнешен, җөмлә төзү юлларын һәм ысулларын өйрәнә торган тармагы булып тора. Сүзтезмәләрне һәм җөмләләрне, аларның төзелешен, ясалыш һәм мәгънә буенча төрләрен, җөмлә кисәкләрен һ.б. өйрәнүче синтаксистан аермалы буларак, морфология сүзләрнең төзелешен, төрләнешен, сүз төркемнәрен һәм аларга хас грамматик категорияләрне өйрәнә.

Тел белеменең мөстәкыйль тармаклары булган лексикология һәм морфологиянең төп өйрәнү предметы – сүз. Әмма бу ике өлкәдә сүзләрне өйрәнүнең максаты һәм юнәлешләре төрле.

Сүзләрнең лексик мәгънәләре, килеп чыгышы һәм яшәешнең төрле өлкәләрендә кулланылыш үзенчәлекләре тел гыйлеменең лексикология тармагында өйрәнелә .

Сүзләрнең төзелеше (морфемика), төрләнеше, ягъни сүз төркемнәренең сөйләмдә күп төрле грамматик формаларда килә алу мөмкинлеге, сүз формалары, форма ясалышы тел гыйлеменең морфология бүлегендә өйрәнә. Мәсәлән, дәфтәр сүзе лексикологиядә мөстәкыйль мәгънәле, алынма (гарәптән кергән) бер мәгънәле сүз буларак аңлатыла. Шушы ук сүз морфологиядә исем сүз төркеменә караган тамыр сүз булуы, килеш, тартым, сан белән төрләнә алуы ягыннан характерлана. Башкача әйткәндә, морфология сүзләрнең грамматик ягын өйрәнә, ягъни сүз һәм сүзләр төрләнгәндә барлыкка килә торган һәртөрле сүз формаларын тикшерә.

Башка төрки телләр кебек үк тагылмалы (агглютинатив) тел булган татар телендә сүз ясалышы һәм форма ясалышы нигездә бер үк чаралар – кушымчалар ярдәмендә башкарыла. Сүз ясалышында сүзнең лексик мәгънәсе үзгәрә, мәсәлән, бас→бас-кыч→бас-ма →бас-ым →бас-тырык→бас-у; форма ясалышында исә сүзнең лексик мәгънәсе үзгәрешсез кала, сүзгә яңа грамматик мәгънә өстәлә: бас→бас-кан→бас-ма→бас-тык.

Морфологиядә сүзләр сүз төркемнәренә берләштереп өйрәнелә. Аерым сүз төркемнәренең төрләнеше грамматик категорияләрне хасил итә. Шуңа күрә морфологиянең төп бурычы – телдәге сүз төркемнәре системасын һәм аларга хас грамматик категорияләрне өйрәнү.

Татар телендә сүзләрне төркемләү лексик-семантик, морфологик һәм синтаксик принципларга нигезләнә. Сүз төркемнәренең бу өч классификацион билгеләре нигезендә татар телендә түбәндәге сүз төркемнәре күрсәтелә: Исем; Сыйфат; Сан; Алмашлык; Рәвеш; Фигыль; Аваз ияртемнәре; Бәйлек; Теркәгеч; Кисәкчә; Ымлык; Модаль сүзләр.

Татар грамматикаларында бу сүз төркемнәре тардиция буенча өч төркемгә берләштереп карала:

1) Мөстәкыйль сүзләр (исем, сыйфат, сан, алмашлык, фигыль, рәвеш);

2) Ярдәмлек сүзләр: (бәйлек, теркәгеч, кисәкчә);

3) Модаль сүзләр: (ымлыклар, аваз ияртемнәре һәм модаль сүзләр) .

Ләкин төрле чыганакларда татар телендге сүз төркемнәре төрлечә төркемнәргә бүленә һәм аларның составы да төрле санда билгеләнә. Мәсәлән, иң соңгы фәнни чыганаклардан саналган «Татар грамматикасы»ның 2 нче томында сүз төркемнәренең бүленешендә беркадәр аермалар бар. Анда сүз төркемнәре шулай ук өчкә бүлеп карала: 1) мөстәкыйль сүзләр (исем, сыйфат, сан, алмашлык, фигыль, рәвеш; ияртемнәр, хәбәрлек сүзләр); 2) бәйләгеч сүзләр: (бәйлек, теркәгеч); 3) модаль сүзләр: (ымлыклар, кисәкчәләр һәм модаль сүзләр) .


Заключение

Татар халкының милли мәдәнияте нигезен татар халкының милли теле тәшкил итә, ул – аның рухи һәм мәдәни хәзинәсе, иң кадерле мирасы. Бу милли теле яки гомумхалык татар теле телнең һәртөрле кулланылышын, шул исәптән барлык җирле шивә һәм сөйләшләрне, социаль һәм иҗтимагый катлаулар теленә хас һәртөрле үзенчәлекләрне һ.б. үз эченә ала. Бу татар милли теленнән яки гомумхалык татар теленнән гасырлар дәвамында шомарган һәм камилләшкән татар әдәби теленең үсеп чыккан. Әдәби тел – ул милли тел яшәешенең иң югары дәрәҗәсе, иң саллы һәм камил формасы.

Татар теленең аерым өлкәләрен һәм үзенчәлекләрен билгеле яссылыкта барлап чыгу бүген дә теоретик һәм практик яктан бик кирәкле. Бу фигыль һәм аның аерым төркемчәләренә дә кагыла. Чөнки фигыль – татар теленең иң бай һәм иң катлаулы сүз төркеме. Ул бик күп төрле категорияләргә һәм формаларга ия. Аларны тиешле үзләштерү туган телне белү дәрәҗәсен арттыра. Шуңа күрә урта мәктәп һәм югару уку йорты дәреслекләрендә, фәнни хезмәтләрдә һәм академик грамматикада хәл фигыльнең үзенчәлекләренә даими зур урын бирелә.

Теоретик һәм практик максатлардан чыгып, без чагырылыш квалификацион эш дәрәҗәсендә хәл фигыль үзенчәлекләрен төрле яссылыкта (хәзерге әдәби телдә, җирле халык сөйләшләрендә һәм стилистикада) барлап чыктык. Хезмәттә куелган бурычлар тулысынча хәл ителде.

Татар телендә хәл фигыльнең үзенчәлекләрен хәзерге әдәби телдә, җирле халык сөйләшләрендә һәм стилистикада яктырткан фәнни хезмәтләрне барланды һәм өйрәнелде, алар иҗади файдаланылды. Нәтиҗәдә хәзерге татар әдәби теленең фигыль сүз төркемнәрендәге һәм хәл фигыльгә мөнәсәбәтле үзенчәлекләре ассызлыкланды. Татар телендә фигыль сүз төркеме мөстәкыйль сүз төркемнәре рәтенә карала. Ул семантик яктан да, грамматик ятан да иң катлаулы сүз төркеме. Хәзерге татар әдәби телендә, катлаулы кушма төрләрен дә исәпкә алып, берничә дистә мең фигыль лексик берәмлеген бар дип исәпләнә. Җирле сөйләшләрдә булган аермалы һәм локаль фигыль формаларын да кушсан, бу сан тагын да арта төшә.

Мәгънәви яктан фигыль эш-хәл үтәлүен хәрәкәттә, процесста белдерә, һәм аның үтәүчесе, субъекты булу күздә тотыла Морфологик яктан ул барлык-юклык, зат-сан, юнәлеш, дәрәҗә категорияләренә ия. Бу яктан аның белән бер генә сүз төркеме дә чагыша алмый. Синтаксик яктан ул җөмләдә хәбәр функциясен башкара. Ләкин төрле грамматик шарларда теге яки бу грамматик форма алып ул бик иркен рәвештә башка җөмлә кисәкләре, контекста исемләшеп җөмләнең теләсә нинди кисәге вазыйфасын да үти ала.

Хәл фигыльне өйрәнүгә килгәндә, бу төр фигыльне гомүмән фигыль сүз төркемен өйрәнү тарихынна бәйле карап була. Совет чорына чаклы фигыль сүз төркеме бар үзенчәлекләре белән тикшерелмәсә дә, аның күпчелек сыйфатлары ачыклана, төп категорияләре, рус теленең глагол категорияләренә ияреп, тасвирлана. Совет чорында исә фигыль, шул исәптән хәл фигыль дә, шактый тәфсилле тикшерелә.

Фигыль һәм рәвеш төп үзенчәлекләрен үзендә туплаган хәл фигыльләр икенче бер фигыль белән белдерелгән эшне төрле яктан ачыклап, яисә ул эшкә өстәмә эшне белдереп киләләр. Аның дүрт төрле формасы билгеләнә: -ып/-еп кушымчалы; -а/-ә,-ый/-и кушымчалы; -гач/-гәч, -кач/-кәч кушымчалы; -ганчы/-гәнче кушымчалы хәл фигыльләр. Болардан тыш, күбрәк гади стильгә хас һәс җирле сөйләм телендә очрый торган, бик сирәгрәк кенә булса да әдәби телдә дә очрый торган -ышлый/-ешли, -арак/-әрәк, (-рак/-рәк) һ.б. кушымчалы формаларын да күрсәтергә була. Шулай ук һәр татар теленең диалектының үзенә генә хас локаль формалары бар. Аерым территориаль диалектларда очрый торган сирәк формалы хәл фигыльләр аларның кайбер сөйләшләре өчен уртак булуы очраклары да күзәтелә.

Һәр дүрт төр хәл фигыль контекстта үзе ачыклаган икенче фигыль белән үтәлеш дәрәҗәсе ягыннан төрле вакыт мөнәсәбәтләрендә тә була. Бу мөнәсәбәтләр икенче фигыль белән нинди формалы хәл фигыль килүенә бәйле төрлечә була. Шулай ук хәл фигыль формаларының башка фигыль формалары белән килеп, эш-хәлне башкару мәгънәсенә өстәмә төсмер бирә алу мөмкинлеге игътибар лаек. Хәл фигыль формаларының икенче фигыль белән үтәлеш дәрәҗәсе ягыннан төрле вакыт мөнәсәбәтләрендә була һәм башка фигыль формалары белән килеп, эш-хәлне башкару мәгънәсенә өстәмә төсмер бирә алу мөмкинлеге аларның стилистик мөмкинлеген дә арттыра.

Болар барсы да татар теленә өйрәтү һәм укыту программаларында һәм дәреслекләрдә хәл фигыльгә зур игътибарны аклый. Безнең хезмәттә дә, бу мөмкинлекләрне истә тотып, кайбер методик материаллар туплап бирелде, урта мәктәптә татар телен укытуда хәл фигыльне өйрәнү өчен күнегү үрнәкләре, урта мәктәптә морфология бүлеген өйрәнүгә бәйле кайбер катлаулы теоретик сораулар ачыкланды һәм аларга җаваплар тәкъдим ителде.


Список литературы

1. Алпаров Г. Грамматика нигезләре турысында // Сайланма хезмәтләр.– Казан: Мәгариф, 2008. – 42 52 б.

2. Алпаров Г. Шәкли нигездә татар грамматикасы // Сайланма хезмәтләр.– Казан: Мәгариф, 2008. – 64 248 б.

3. Асылгәрәев Ш. Г.Алпаровның тормышы һәм гыйльми эшчәнлеге // Алпаров Г. Сайланма хезмәтләр.– Казан: Мәгариф, 2008. – 5 20 б.

4. Бәдигов Х. Грамматика. Морфология: 5-6 класслар өчен дәреслек. – Казан, 1938. – 95 б.

5. Валиуллина З.М., Зиннәтуллина К.З., Сәгыйтов М.А. Хәзерге татар теле морфологиясе. – Казан, 1972. – 127 б.

+ еще 53 источника


Тема: «Татар телендә хәл фигыль һәм аның фигыль системасында урыны»
Раздел: Литература и лингвистика
Тип: ВКР
Страниц: 55
Стоимость
текста
работы:
2400 руб.
Нужна похожая работа?
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
  • Цены ниже рыночных
  • Необходимый уровень антиплагиата
  • Прямое общение с исполнителем вашей работы
  • Бесплатные доработки и консультации
  • Минимальные сроки выполнения
  • Пишем сами, без нейросетей

Мы уже помогли 24535 студентам

Средний балл наших работ

  • 4.89 из 5
Узнайте стоимость
написания вашей работы
Похожие материалы
  • Дипломная работа:

    Урта мәктәптә татар теле дәресләрендә БТРЯ истәлекләрен файдалану

    59 страниц(ы) 

    Кереш.5
    Бүлек 1. Борынгы төрки рун язма истәлекләренә күзәтү
    § 1 . Борынгы төрки рун язма истәлекләрен
    өйрәнүнең кыскача тарихы….7
    § 2. Борынгы төрки рун язмаларының барлыкка
    килү мәсьәләсе.8
    § 3. Борынгы төрки рун язма истәлекләренең тел-стиль үзенчәлекләре.10
    Бүлек 2. Идел-Урал буе рун язма истәлекләре
    § 1. Биләр язмасы. .17
    § 2. Измир авылы жирендә табылган орчык башлары.17
    § 3. Урманасты Шинтәлә авылында табылган ядкарьләр.19
    § 4. Сарабиккул язуы.19
    § 5. Лаеш өязендә табылган кылычлар.20
    § 6. Мурзиха язмасы.21
    § 7. Юрино язмасы.21
    § 8. Глазов язмасы.21
    § 9. Бронзадан эшләнгән статуэтка.22
    § 10. Курал язмасы.23
    § 11. Танкеевка язмасы.24
    § 12. Трой-Урий язмасы.25
    § 13. Седьяр язмасы.25
    § 14. Калмаш плитәсе.26
    § 15. Кара Абыз археологик культурасы.27
    § 16. Идел-Урал буе рун язма истәлекләренең тел
    үзенчәлек-ләренә кыскача күзәтү.27
    Бүлек 3. Урта мәктәптә татар теле дәресләрендә БТРЯ истәлекләрен файдалану
    § 1. Урта мәктәптә татар теле дәресләрендә
    өстәмә тел материалларыннан файдалану. .29
    § 2. Урта мәктәптә татар теле дәресләрендә БТРЯ
    истәлекләре үрнәкләреннән файдалану
    өчен күнегү үрнәкләре.33
    Йомгак.38
    Файдаланылган әдәбият.40
    Кыскартылмалар исемлеге.45
    Кушымта.46
  • ВКР:

    Стилистическая роль эпитетов в творчестве м.галиева

    55 страниц(ы) 

    Кереш.6
    Төп өлеш
    Беренче бүлек.
    Троплар системасында эпитетлар.6
    Троплар турында гомум мәгълүмат.6
    Сәнгатьле сөйләмне барлыкка китерүче стиль алымнары.14
    Сәнгатьле сөйләм контекстында эпитетлар.21
    Икенче бүлек.
    Марсель Галиев иҗатында эпитетларның бирелеше.24
    Марсель Галиев иҗаты турында гомум мәгьлумат.24 Марсель Галиев иҗатында эпитетларның сүз төркемнәре белән
    бирелеше.26
    Марсель Галиев хезмәтендә төсләр бирелеше.31
    Марсель Галиев иҗатында синестезия күренеше.34
    Өченче бүлек.
    Мәктәптә сурәтләү чараларын өйрәнү методлары һәм алымнары.38
    Сурәтләү чараларының өйрәнү методлары.38
    Сурәтләү чараларының өйрәнү алымнары.49
    Йомгак.45
    Библиография.47-50
  • Дипломная работа:

    Татар телендә җөмлә кисәкләренең аналитик һәм синтетик бәйләнеш чаралары

    53 страниц(ы) 

    Кереш.3
    Төп өлеш
    I бүлек
    Аналитик һәм синтетик килешләр.7
    II бүлек
    Аналитик һәм синтетик төзелмәләр.19
    §1. Синтетик төзелмәләр мәсьәләсе.28
    §2. Бәйләүче чараларны төркемләүгә карата кайбер фикерләр.39
    §3. Аналитик-синтетик төзелмәләр мәсьәләсе….42
    Йомгак.46
    Кыскартылган исемнәр.48
    Библиография.49
  • Дипломная работа:

    Ономастика фәне һәм аның тармаклары. Татар диалектлар системасында тепекәй сөйләше

    82 страниц(ы) 

    Кереш.3
    Беренче бүлек
    Ономастика фәне һәм аның тармаклары.10
    § 1. Ономастика – тел белеменең мөстәкыйль тармагы.10
    § 2. Халык географик терминологиясе турында төшенчә.16
    § 3. Татар ономастикасы тарихына кыскача күзәтү. 19
    Икенче бүлек
    Татар диалектлар системасында тепекәй сөйләше.25
    Өченче бүлек
    Тепекәй сөйләше зонасында топонимик система.45
    § 1. Тепекәй сөйләше зонасында үзенчәлекле
    топонимик терминнар.45
    § 2. Тепекәй сөйләше зонасында топонимик берәмлекләр.46
    3.2.1. Ойконимнар.46
    3.2.2. Гидронимнар.56
    3.2.3. Оронимнар.67
    3.2.4. Микротопонимнар.73
    Йомгак.75
    Библиография.77
  • Дипломная работа:

    Татар телендә җөмлә кисәкләренең аналитик һәм синтетик бәйләнеш чаралары

    53 страниц(ы) 

    Эчтәлек
    Кереш.3
    Төп өлеш
    I бүлек
    Аналитик һәм синтетик килешләр.7
    II бүлек
    Аналитик һәм синтетик төзелмәләр.19
    §1. Синтетик төзелмәләр мәсьәләсе.28
    §2. Бәйләүче чараларны төркемләүгә карата кайбер фикерләр.39
    §3. Аналитик-синтетик төзелмәләр мәсьәләсе….42
    Йомгак.46
    Кыскартылган исемнәр.48
    Библиография.49
  • Дипломная работа:

    Татар телендӘ тӘм белдерҮче сыйфатлар

    58 страниц(ы) 

    КЕРЕШ 3
    ТӨП ӨЛЕШ
    БЕРЕНЧЕ БҮЛЕК
    СЫЙФАТЛАРНЫҢ ЛЕКСИК СИСТЕМАСЫНДА ТӘМ БЕЛДЕРҮЧЕ СҮЗЛӘР
    1.1. Сыйфатларның лексик-семантик төркемнәре 7
    1.2. Сыйфатларның тарихи үсеше 12
    ИКЕНЧЕ БҮЛЕК
    ТАТАР ТЕЛЕНДӘ ТӘМ БЕЛДЕРҮЧЕ СЫЙФАТЛАР
    2.1. «Тәм» төшенчәсенең төзелеше 18
    2.2. Борынгы төрки язма истәлекләрдә тәм белдерүче сүзләрнең кулланылышы 20
    2.3. Хәзерге татар телендә тәм белдерүче сүзләрнең лексик-семантик системасы 26
    2.4. Татар теленең диалектларында тәм белдерүче сыйфатларның кулланылышы 35
    2.5. Татар телендә тәм белдерүче сүзләрнең ясалышы һәм кулланылышы 36
    ӨЧЕНЧЕ БҮЛЕК
    СЫЙФАТ СҮЗ ТӨРКЕМЕН ӨЙРӘНҮ МЕТОДИКАСЫ
    3.1. Татар теле дәресләрендә сыйфат сүз төркемен өйрәнү 40
    3.2. Башлангыч сыйныфларда билгене белдерүче сүзләрне өйрәнү 43
    3.3. VІ сыйныфта «Сыйфат» сүз төркемен өйрәнү 46
    ЙОМГАК 51
Другие работы автора
  • Дипломная работа:

    Изучение понимания речи у детей раннего возраста

    69 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения понимания речи у детей раннего возраста 7
    1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста 7
    1.2 Развитие понимания речи у детей раннего возраста 14
    1.3 Задержка речевого развития в раннем возрасте 20
    Выводы по главе 1 28
    ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение понимания речи у детей раннего возраста 29
    2.1 Организация и методы экспериментального исследования 29
    2.2 Анализ результатов исследования 36
    2.3 Методические рекомендации по развитию понимания речи у детей раннего возраста 42
    Выводы по главе 2 52
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
    ПРИЛОЖЕНИЕ 62
  • Курсовая работа:

    Проектирование и создание кбд (картографические базы данных)

    25 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ.….…. 3
    ГЛАВА 1. БАЗЫ ДАННЫХ И КАРТОГРАФИЧЕСКИЕ БАЗЫ ДАННЫХ…. 4
    1.1. Базы данных. 4
    1.1.1. Сущность баз данных. 4
    1.1.2. Классификация баз данных по модели данных. 7
    1.2. Картографические базы данных. 9
    1.2.1. Сущность картографических баз данных. 9
    1.2.2. Методика создания картографических баз данных. 10
    ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ КАРТОГРАФИЧЕСКОЙ БАЗЫ ДАННЫХ ДЛЯ ЭЛЕКТОРАЛЬНОЙ КАРТЫ. 12
    2.1. Проектирование базы данных. 12
    2.1.1. Политическая картография. 12
    2.1.2. Создание базы данных досрочных президентских выборов в Республике Башкортостан 2014 года. 15
    2.2. Создание картографической базы данных в программе MapInfo. 17
    2.2.1. Составление картоосновы для электоральной карты. 17
    2.2.2. Привязка базы данных к картооснове. 18
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 22
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 23
  • Дипломная работа:

    Особенности синдрома эмоционального выгорания медицинских работников

    70 страниц(ы) 

    Введение….…3
    ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ
    1.1. Проблема эмоционального выгорания личности …6
    1.2. Особенности эмоционального выгорания медицинских работников…19
    Выводы по I главе…27
    ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ
    2.1. Организация и методики исследования….….….29
    2.2. Результаты исследования особенностей синдрома эмоционального выгорания медицинских работников ….…31
    Выводы по II главе….42
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….44
    ЛИТЕРАТУРА….47
    ПРИЛОЖЕНИЕ…
  • Дипломная работа:

    Модульное обучение алгебре и началам анализа в 10 классе

    97 страниц(ы) 

    Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
    Глава I. Технология модульного обучения.
    §1. Общие сведения о возникновении и развитии технологии модульного
    обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
    §2. Организация адаптивного учебно-воспитательного процесса . . . 13
    §3. Модульное структурирование и организация адаптивных учебных
    занятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
    Глава II. Модульное обучение алгебре и началам анализа в 10 классе.
    §1. О структуре курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
    §2. Модуль 1: Числовая окружность
    2.1 Методические рекомендации . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
    2.2 Учебный элемент №1: Длина дуги окружности . . . . . . . . . . 32
    2.3 Учебный элемент №2: Числовая окружность . . . . . . . . . . 33
    2.4 Учебный элемент №3: Числовая окружность на координатной
    плоскости . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
    §3. Модуль 2: Тригонометрические функции
    3.1 Методические рекомендации . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
    3.2 Учебный элемент №1: Синус и косинус . . . . . . . . . . . . 36
    3.3 Учебный элемент №2: Тангенс и котангенс . . . . . . . . . . . 38
    3.4 Учебный элемент №3: Тригонометрические функции числового и
    углового аргументов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
    3.5 Контрольная работа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
    §4. Методические рекомендации по изучению темы “Формулы
    приведения” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
    §5. Модуль 3: Графики функции
    5.1 Методические рекомендации. . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
    5.2 Учебный элемент №1: Функции y = cosx и y = sinx, их графики функций.
    Периодичность функций у = cosx и y = sinx . . . . . . . . . . . 45
    5.3 Учебный элемент №2: Как построить график функции y = mf(x) и
    y = f(kx), если известен график функции y = f(x). Гармонические
    колебания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
    5.4 Учебный элемент №3: Функции y = tgx и y = ctgx, их свойства и
    графики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
    5.5 Контрольная работа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
    §6. Модуль4: Тригонометрические уравнения
    6.1 Методические рекомендации. . . . . . . . . . . . . . . . . 48
    6.2 Учебный элемент №1: Первые представления о решении простейших
    тригонометрических уравнениях . . . . . . . . . . . . . . . 49
    6.3 Учебный элемент №2: Арккосинус, арксинус, арктангенс, арккотангенс и
    решение уравнений cosx = a, sinx = a, tgx = a, ctgx = a . . . . . . . 50
    6.4 Учебный элемент №3: Тригонометрические неравенства . . . . . . 52
    6.5 Учебный элемент №4: Тригонометрические уравнения . . . . . . 54
    6.6 Учебный элемент №5: Два основных метода решения
    тригонометрических уравнений. Однородные тригонометрические
    уравнения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
    6.7 Контрольная работа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
    §7. Модуль 5: Тригонометрические формулы суммы и разности
    аргументов
    7.1 Методические рекомендации . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
    7.2 Учебный элемент №1: Синус и косинус суммы аргументов . . . . . 64
    7.3 Учебный элемент №2: Синус и косинус разности аргументов . . . . 65
    7.4 Учебный элемент №3: Тангенс суммы и разности аргументов . . . 67
    7.5 Контрольная работа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
    §8. Модуль 6: Преобразование тригонометрических функций
    8.1 Методические рекомендации . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
    8.2 Учебный элемент №1: Формулы двойного аргумента . . . . . . . 70
    8.3 Учебный элемент №2: Формулы понижения степени. Преобразование
    произведения тригонометрических функций в сумму . . . . . . . 71
    8.4 Учебный элемент №3: Преобразование сумм тригонометрических
    функций в произведение. Преобразование выражения Asinx + Bcosx к
    виду Csin(x +f) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
    8.5 Контрольная работа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
    §9. Модуль 7: Числовые последовательности
    9.1 Методические рекомендации . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
    9.2 Учебный элемент №1: Числовая последовательность. Предел
    числовой последовательности . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
    §10. Модуль 8: Предел функции
    10.1 Методические рекомендации . . . . . . . . . . . . . . . . 77
    10.2 Учебный элемент №1: Предел функции в точке и на бесконечности .78
    §11. Модуль 9: Производная
    11.1 Методические рекомендации . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
    11.2 Учебный элемент №1: Определение производной, ее геометрический
    смысл. Алгоритм отыскания производных . . . . . . . . . . . 80
    11.3 Учебный элемент №2: Вычисление производных . . . . . . . . 82
    11.4 Контрольная работа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
    §12. Модуль 10: Применение производных
    12.1 Методические рекомендации . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
    12.2 Учебный элемент №1: Уравнение касательной к графику функции . 86
    12.3 Учебный элемент №2: Исследование функции на монотонность. Точки
    экстремума и их отыскание. Построение графиков функции . . . . 87
    12.4 Учебный элемент №3: Отыскание наибольшего и наименьшего
    значений функции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
    12.5 Домашняя контрольная работа . . . . . . . . . . . . . . . . 90
    12.6 Контрольная работа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
    Глава III. Экспериментальная работа.
    §1. Характеристика экспериментальной работы . . . . . . . . . 91
    §2. Описание экспериментальной работы . . . . . . . . . . . . 92
    §3. Анализ проведенного эксперимента . . . . . . . . . . . . . 94
    Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
    Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
  • ВКР:

    Реализация проектного метода во внеурочной деятельности (на примере предмета информатика)

    68 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
    1.1. Проектная деятельность: суть и сущность 7
    1.2. Методика организации проектной деятельности школьников в процессе обучения 21
    ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 34
    ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
    2.1. Особенности реализации проектного метода во внеурочной деятельности в начальной школе 35
    2.2. Логика и структура построения курса по внеурочной деятельности . 40
    ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 45
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
    ПРИЛОЖЕНИЕ 1 50
    ПРИЛОЖЕНИЕ 2 РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ ПРЕДМЕТА ИНФОРМАТИКА) 61
  • Дипломная работа:

    Ономастическое пространство в произведениях цикла терри пратчетта плоский мир

    43 страниц(ы) 

    Введение
    Глава 1. Имя собственное как объект лингвистических исследований
    1.1. Ономастика как наука
    1.2. Специфика имени собственного как особенной языковой категории
    1.3. Проблема классификации имен собственных
    1.4. Функция имени собственного в художественном тексте
    Выводы по 1 главе
    Глава 2. Ономастическое пространство в произведениях Терри Пратчетта, цикл «Плоский мир»
    2.1.Общий обзор ономастического пространства.
    2.2. Применение различных способов перевода имен собственных
    2.3. Антропонимы
    2.4. Топонимы
    2.5. Фитонимы
    2.6. Зоонимы
    2.7. Мифонимы
    Выводы по 2 главе
    Глава 3.Возможности использования изученного материала в учебном процессе на примере урока в формате круглого стола.
    Общий обзор
    Предварительный этап
    «Crueiltide»
    Выводы по 3 главе
    Заключение
    Список литературы
    Приложения
  • ВКР:

    Переводимость предикативных структур научного текста при обучении грамматике английского языка

    77 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА I. ГРАММАТИЧЕСКОЕ ВЫРАЖЕНИЕ ПРЕДИКАЦИИ ДЛЯ ОПИСАНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ 5
    1. Предикативность в языкознании 5
    1.1. Понятие предикативности, ее основные признаки 5
    1.2. Пресуппозиция и пропозиция: соотношение понятий 16
    1.3. Глубинная и поверхностная структура 21
    2. Дискурс как лингвистическая категория 32
    2.1. Дискурс: основные понятия 32
    2.2. Особенности научного дискурса 36
    ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 41
    ГЛАВА II. ПРЕДИКАТИВНЫЕ СТРУКТУРЫ В ТЕКСТАХ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 42
    1. Характеристика предикативных конструкций 42
    2. Предикативные структуры научно-технического текста 55
    3. План урока по грамматике на среднем этапе обучения английскому языку 61.
    ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 69
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 73
  • Курсовая работа:

    Экологизация содержания карт природы

    40 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ…. 3
    ГЛАВА 1. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ: СУЩНОСТЬ, КЛАССИФИКАЦИИ И ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ….….4
    1.1. СУЩНОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ КАРТ….…. 4
    1.2. КЛАССИФИКАЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ КАРТ….… 6
    1.3. ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ КАРТ.….…. 23
    ГЛАВА 2. ЭКОЛОГИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ КАРТ ПРИРОДЫ. 25
    2.1 АНТРОПОЦЕНТРИЗМ И БИОЦЕНТРИЗМ ТЕМАТИЧЕСКОЙ КАРТОГРАФИИ.25
    2.2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И МЕТОДЫ РАЗРАБОТКИ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ КАРТ.27
    2.3. ЭКОЛОГИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ КАРТ ПРИРОДЫ. 34
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ…. 38
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…. 39
  • Дипломная работа:

    Психологические особенности образа себя как отца у мужчин с разным семейным и отцовским статусом

    132 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА I. ОБРАЗ СЕБЯ КАК ОТЦА В СТРУКТУРЕ «Я-КОНЦЕПЦИИ» МУЖЧИНЫ 9
    2.1. Понятие «Я-концепции» и анализ ее структуры в отечественной и зарубежной психологии 9
    2.2. Образ себя как отца в структуре «Я-концепции» мужчин 25
    ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 41
    ГЛАВА II. ОТЦОВСТВО КАК БИОПСИХОСОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН 42
    2.1. Роль отца в психическом развитии ребенка 42
    2.2. Этапы и психологические особенности формирования отцовства как психологического феномена 51
    ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 69
    ГЛАВА III. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБРАЗА СЕБЯ КАК ОТЦА У МУЖЧИН С РАЗНЫМ СЕМЕЙНЫМ И ОТЦОВСКИМ СТАТУСОМ 70
    3.1. Описание выборки и методы исследования 70
    3.2. Анализ результатов исследования 74
    3.3. Программа психологического тренинга для мужчин «Я- отец» 86
    ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ 90
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
    ПРИЛОЖЕНИЕ 103
  • Дипломная работа:

    ФЛОРА ПРОМЫШЛЕННОЙ ЗОНЫ г. МЕЛЕУЗ

    62 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ….…. 3
    ГЛАВА 1. АНТРОПОГЕННЫЕ И ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ ТЕРРИТОРИИ Г. МЕЛЕУЗ….6
    1.1. Общая характеристика г. Мелеуз …. 6
    1.2. Рельеф….…. 7
    1.3. Почвообразующие породы и почвы…. 7
    1.4. Гидрология….….…. 8
    1.5. Климат…. 9
    1.6. Растительность и животный мир… 9
    ГЛАВА 2. ФЛОРА ПРОМЫШЛЕННЫХ ТЕРРИТОРИЙ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ …12
    ГЛАВА 3. ФЛОРА ПРОМЫШЛЕННОЙ ЗОНЫ г. МЕЛЕУЗ… 23
    3.1. Методика сбора и обработки материала…. 23
    3.2. Систематический состав …. 23
    3.3. Анализ жизненных форм ….…. 27
    3.4. Анализ адвентивных видов…. 29
    3.5. Анализ географической структуры …. 33
    3.6. Фитосоциологический анализ ….…. 35
    3.7. Анализ парциальных флор…. 38
    3.8. Хозяйственная характеристика флоры…. 42
    ГЛАВА 4. ИЗУЧЕНИЕ ФЛОРЫ – ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ ПОВЫШЕНИЯ ОБЩЕБИОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКА….44
    4.1. Возможные пути флористической работы в школе…. 44
    4.2. Ботаническая экскурсия в городе… 45
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ …. 49
    ЛИТЕРАТУРА…. 51