«Отчет по выполнению воспитательной работы в период педагогической практики» - Отчет по практике

Содержание

I. Общие сведения о классе.

1. Структура класса и история его формирования:

2. Психофизическое здоровье учащихся:

3. Характеристика семей учащихся:

II. Организация класса, руководство им.

1. Организующее звено класса.

2. Распределение ролей в группе.

3. Взаимоотношения внутри группы.

4. Уровень группового сознания, моральные нормы

5. Эмоциональный фон, психологический климат в классе.

6. Место и роль класса в жизни школы.

7. Руководство учебной группой (классом).

III. Содержание и характер совместной деятельности.

1.Учебная деятельность

2.Мотивация учебной деятельности в классе.

3.Дисциплина в классе

4. Общественно-полезный труд.

5.Увлечения и интересы обучающихся.

IV. Общие выводы и предложения.

Анализ мероприятия «Конфликт и способы его решения»

Ход урока

Самоанализ мероприятия

Анализ посещенного воспитательного мероприятия

5. Литература: Психогимнастика в тренинге / Под редакцией Н.Ю. Хрящевой. СПб.: Ювента; Институт Тренинга, 1999.

Анализ

Введение

I. Общие сведения о классе.

2. Структура класса и история его формирования:

Для анализа учебной группы я выбрала класс 5В. В этом классе 22 ученика: из них 13 мальчиков и 9 девочек.

В классе отсутствуют второгодники, одаренные дети, агрессивные дети, мигранты, сироты, дети с отклонениями в развитии. Газизова Арсена можно назвать проблемным ребенком, т.к. он часто становится инициатором конфликтов. 1 ребенок из неполной семьи (Исламова Аделина), 5 детей проживают в разведенной семье (Горюн Ксения, Рахимкулова Ангелина, Самарбаева Гульназ, Сугаилов Юрий, Терегулов Амир), все остальные (16 детей) из полной семьи.

В этом классе классный руководитель с сентября – Сабирзянова Альфия Рашитовна. Класс не слиялся с параллельными. Единственное, что многие ученик перешли в другие классы – 5Е, 5М.

2. Психофизическое здоровье учащихся:

Все дети относятся к основной медицинской группе, за исключением Васина Евгения – он занимается в подготовительной группе. У ребенка проблемы со здоровьем (он заикается).

3. Характеристика семей учащихся:

В основном возраст родителей составляет 34-40 лет, почти у всех родителей есть высшее образование, у некоторых среднее специальное образование, условия жизни в семьях у всех детей благоприятные, все дети обеспечены самым необходимым

В ходе проведения опроса среди родителей учеников 5 «В» выяснилось, что большинство детей с радостью рассказывают о школе своим родителям. Все родители достаточно информированы о жизни ребенка в школе. Большинство детей иногда испытывает слабость после занятий в школе. Очень много детей проявляет интерес к английскому языку, русскому языку, ИЗО и ФИЗО, истории ,трудам и математике. В то же время эти же предметы вызывают у некоторых детей затруднения. Большинство детей может самостоятельно организовать свою деятельность. В основном инициатива к выполнению домашнего задания исходит от ребенка, в некоторых случаях от родителей. В среднем дети затрачивают от 1,5 до 2 часов на выполнение домашнего задания. Большинство родителей удовлетворены условиями, созданными для ребенка в школе. Однако некоторые родители не удовлетворены режимом работы школы, безопасностью и организацией питания. Предложения для устранения недостатков: сделать субботу выходным днем, дать детям возможность отдыхать.

Взаимоотношения детей и родителей в основном дружественные, преобладает демократический стиль общения в семье.

Многие семьи нацелены на воспитание и образование своего ребенка, на становление ребенка как личности

II. Организация класса, руководство им.

2. Организующее звено класса.

Гилязов Мурад является старостой класса и явным лидером. Он обладает организаторскими способностями, одноклассники прислушиваются к его мнению. В классе он находится в хороших отношениях со всеми, больше всего общается с Ганиевым Даниилом.

Также в официальный актив класса входят:

- Горюн Ксения, Рахимкулова Ангелина – ред. коллегия

- Ганиев Даниил – спортивный сектор

Выдержка из текста работы

Анализ мероприятия «Конфликт и способы его решения»

Класс: 11А

Дата: 29 сентября

Цель: формировать конфликтную компетентность и способность толерантного поведения.

Задачи:

• определить понятия “конфликт” и “конфликтная ситуация”.

• Рассмотреть функции конфликта в обществе и его структуру.

• Рассмотреть правила предупреждения конфликтов.

• Самоанализ уч-ся “Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации”.

Ход урока

1. Приветствие.

2. Актуализация знаний и постановка целей и задач.

Одной из актуальных проблем современного общества является проблема конструктивного сотрудничества и взаимодействия. В связи с этим, проблема социальных конфликтов стала предметом изучения многих наук – философия, социология, педагогика, психология и т. д. В настоящее время конфликтология приобретает все большее практическое значение. Являясь активным участником конфликта, человек понимает, что нельзя избавиться от конфликтов вообще, что бесконфликтное состояние невозможно.

Однако, конфликты часто отравляют человеку жизнь, нарушат привычный ритм, снижают самооценку. Многие стремятся найти мирный способ урегулирования конфликта, однако не всегда знают, как это делать. Таким образом, налицо разрыв между намерениями и возможностями.

Попробуем разрешить это противоречие наиболее доступным нам способом – способом изучения проблемы. Наша цель – показать возможные пути выхода из конфликтных ситуаций путем их конструктивного решения. Сегодня мы рассмотрим понятия “конфликтная ситуация”, “конфликт”, причины возникновения и структуру конфликта, его функции, а так же основные модели поведения личности в конфликтной ситуации.

3. Основная часть.

Учащиеся садятся по группам.

– Прошу вас занять места в зависимости от того, как вы относитесь к такому явлению социальной жизни, как конфликт.

Положительно не знаю отрицательно

Психолог. Конфликт-это столкновение отдельных людей или социальных групп, выражающих различные, а нередко и противоположные цели, интересы и взгляды.Для возникновения конфликта необходима конфликтная ситуация.

Конфликтная ситуация – это ситуация скрытого или явного противоборства сторон. Это могут быть различные цели, интересы и желания, либо различные способы их достижения. Но далеко не каждая ситуация ведет к конфликту. Должен быть инцидент.

Инцидент – это стечение обстоятельств, являющихся поводом для начала непосредственного столкновения сторон.

И даже в этом случае конфликт еще можно предотвратить, так как все зависит от того, как личность воспринимает и оценивает ситуацию. Если личность оценивает эту ситуацию как конфликтную, то она становится реальной. Происходит конфликтное взаимодействие. Конфликт начинает жить своей жизнью. Действия конфликтующих сторон “подгоняются” под конфликтную ситуацию, втягиваются новые силы и способы конфронтации. Последний этап– это спад конфликта и его разрешение. В зависимости от способов разрешения оно может быть конструктивным и деструктивным.

Заключение

Данное мероприятие прошло на высоком уровне. Все дети были увлечены ходом классного часа, активно работали, не стеснялись высказываться. Практикант подобрала материал с учетов возрастных и индивидуальных особенностей детей. Не смотря на то, что мероприятие проводилось в 10 классе, игры были встречены обучающимися на «ура». Во время классного часа было видно, что практикантке удалось наладить контакт с детьми, они ее не боялись, не избегали, выслушивали.

Я считаю, что все цели и задачи, поставленные перед проведением воспитательного мероприятия, успешно выполнены.

Список литературы

Психогимнастика в тренинге / Под редакцией Н.Ю. Хрящевой. СПб.: Ювента; Институт