«Развитие навыков общения дошкольника в игровой деятельности» - Контрольная работа

Содержание

Введение 3

I. Общая характеристика общения 4

1. Общение как особый вид деятельности 4

2. Функции общения 5

3. Средства общения 5

4. Общение и речь 6

5. Эмоции и чувства как регуляторы общения 9

II. Развитие навыков общения дошкольника в игровой деятельности 11

1. Игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Характеристика сюжетно-ролевой игры (ее особенности и закономерности) 11

2. Динамика развития игровых действий в период дошкольного возраста 13

3. Игрушка как средство общения и психического развития дошкольника 14

4. Общение дошкольника по поводу игры в группе сверстников, роль детского коллектива в формировании навыков общения 16

Заключение 18

Библиография 19

Введение

Полноценная жизнь каждого человека невозможна без контактов с другими людьми. Потребность в общении – одна из самых важных человеческих потребностей. Сфера общения всегда привлекала внимание исследователей. Природа общения, его возрастные и индивидуальные особенности, механизмы протекания и изменения стали предметом изучения философов и социологов (И.С. Кон, Б.Д. Парыгин), специалистов в области социальной, детской и возрастной психологии (А.А. Леонтьев, В.С. Мухина).

В исследованиях ведущих отечественных психологов доказано, что потребность у детей в общении является базисом для дальнейшего развития всей психики и личности уже на ранних этапах развития онтогенеза (Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, М.И. Лисина, В.С. Мухина, А.С. Рузская и др.). Именно в процессе общения с другими людьми ребенок усваивает человеческий опыт. Без общения невозможно установление психологического контакта между людьми.

Психологическое развитие ребенка начинается с общения. Это первый вид социальной активности, который возникает в онтогенезе и благо-даря которому ребенок получает необходимую для его индивидуального развития информацию. Общение – один из важнейших факторов общего психического развития ребенка.

Дошкольники постоянно находятся в общении друг с другом, оказываются включены в систему межличностных отношений, повседневного взаимодействия, опосредованного их совместной деятельностью. В этом возрасте общение со сверстниками становится ведущей потребностью, которая удовлетворяется в игре. В процессе игры, через общение и взаимодействие со сверстниками и взрослыми, происходит усвоение ребенком социального опыта, системы социальных связей и отношений

Цель работы – изучить развитие навыков общения дошкольника в игровой деятельности.

Выдержка из текста работы

I. Общая характеристика общения

1. Общение как особый вид деятельности

Вербальное общение является наиболее исследованной разновидностью человеческой коммуникации. Кроме этого, это наиболее универсальный способ передачи мысли. На вербальный человеческий язык можно «перевести» сообщение, созданное с помощью любой другой знаковой системы. Речь – это всегда диалог. Она ориентирована на адресата. Ежедневно мы вступаем в диалоги с близкими, коллегами по работе и т.д. Для нас общение – это привычный процесс взаимодействия между людьми, который, как правило, бывает целенаправленным. Но если обратить внимание на данную тему, освещенную в иностранной литературе, то мы видим, что там нет такого слова в принципе, оно заменяется другим – «коммуникация». Для нас значение этих слов отчасти сходно, но есть и отличия в их эмоциональной окраске. Общение – это личный, некий духовный контакт при разговоре; коммуникация – конструктивная деловая беседа между субъектами [4, с.69].

Говорят:«Общение с ним невозможно!», не обязательно подразумевая трудности при вербальном контакте. Имеется в виду, что говорение возможно, а понятийного обмена нет. Таким образом, общение – это частный вид коммуникации, специфичный для человека.

Коммуникация – это четкое взаимодействие между людьми, в процессе которого передаются информационные сигналы. В тоже время, она присуща и техническим системам, и взаимодействию человека с машиной, и взаимодействию людей. Именно последний вид относится к общению. При взаимодействии людей коммуникация получает новое качественное содержание.

Рассмотрим, каким может быть общение:

– при помощи жестов (азбука глухонемых, язык танца, пластики);

– письменным (например, эпистолярным) – автор общается с читателем через текст книги, статьи, дневника и т.п.;

– с различной эмоциональной окраской: безличное обращение, дружеская переписка, общение по модели «клиент-заказчик» (деловой стиль);

– активным и пассивным, в зависимости от ситуации;

– целенаправленным, то есть выполняющим побуждающую, информативную, убеждающую функции и т. д.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что общение – это уникальная возможность узнать человека и быть узнанным самому. Это одна из основополагающих человеческих ценностей.

Заключение

Вся жизнь дошкольников связана с игрой. Освоение окружающих его вещей, отношений между людьми, понимание тех значений, которые несет общественная жизнь, труд и обязанности взрослых, со всем этим он знакомится, играя, воображая себя в роли мамы, папы и так далее. Изучение развития детей показывает, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются все психические процессы.

В дошкольном возрасте игра становится ведущим видом деятельности, но не потому, что современный ребенок, как правило, большую часть времени проводит в развлекательных его играх, - игра вызывает качественные изменения в психике ребенка. В игровой деятельности дошкольник не только замещает предметы, но и берет на себя ту или иную роль и начинает действовать в соответствии с этой ролью. В игре ребенок впервые открывает отношения, существующие между людьми в процессе их трудовой деятельности, их права и обязанности.

Игра является для детей средством коммуникации, прежде всего, в игре дети учатся полноценному общению друг с другом. Игра – главная сфера общения детей: в ней решаются проблемы межличностных отношений, совместимости, партнерства, дружбы. В игре познается и приобретается социальный опыт взаимоотношения людей.

Таким образом, игра оказывает положительное влияние на формирование взаимодействия и взаимоотношения детей. Игры снимают психологические барьеры, вселяют уверенность в собственных силах, улучшают общение детей со сверстниками и взрослыми.

Список литературы

1. Арсентьева, В.П. Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном детстве / В.П. Арсентьева. - Москва: Форум, 2015. - 142 c.

2. Белобрыкина, О.А. Речь и общение / Белобрыкина О. А. -Ярославль: Академия развития, 2017. - 240 с.

3. Давидчук, А.Н. Обучение и игра / Давидчук А. Н. - М.: Мозаика -Синтез, 2016.-168 с.

4. Запорожец А.В., Лисина М.И. Развитие общения у дошкольников.- М.: Просвещение, 2017. - 92 с.

5. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / Козлова С.А. - М.: Ака-демия, 2016. - 416 с.

6. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. Рузской А.Г. - М.: Моск. психолого-социальный ин-т, 2015. - 384 с.

7. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками / Е.О. Смирнова. - М.: Академия, 2017. - 151 с.

8. Терещук, Р.К. Общение и избирательные взаимоотношения до-школьников / Р.К. Терещук. - Кишинев: Штиинца, 2015. - 99 с.

9. Янченко И.В. Развитие речевого общения ребенка в онтогенезе / Янченко И.В. // Школьный логопед. - 2017. - № 1. - С.17-19.

Предварительный просмотр