«ОБУЧЕНИЕ ИГРЕ В ШАХМАТЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» - ВКР

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 8

1.1. Внеурочная деятельность как важное условие реализации ФГОС 8

1.2. Специфика реализаций шахмат во внеурочной деятельности 20

1.3. Анализ платформ для создания курсов для онлайн обучения и анализ имеющихся курсов по шахматам 36

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 44

ГЛАВА 2. ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЮ ИГРЕ В ШАХМАТЫ 45

2.1. Программа внеурочной деятельности 45

2.2. Разработка курса на онлайн-платформа Stepik 53

2.3. Апробация результатов опытно-поисковой работы 71

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 89

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 91

Введение

По информации на 2020 год по федеральному государственному стандарту внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образования, которая должны быть обязательно включена в образовательный процесс. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы [43].

В свою очередь, большую популярность набирает направление во внеурочной деятельности «обучение шахматам», так как принято считать, что эта умственная логическая игра способствует развитию всех необходимых ФГОС качеств. Преподавание шахмат в школе стало главной темой обсуждения в ходе встречи в 2017 году министра образования и науки РФ Ольги Васильевой с президентом Международной шахматной федерации (ФИДЕ) Кирсаном Илюмжиновым [45]. В частности, глава Минобрнауки России заявила, что изучение шахмат в школе должно стать обязательным в рамках внеурочной деятельности, на факультативах - с необходимой методической поддержкой для педагогов [16].

Требование ФГОС в России, таково, чтобы каждый её гражданин к моменту своего совершеннолетия обладал следующими качествами:

- самостоятельностью и критичностью мышления

- умением мыслить как логически, так и творчески;

- развитой интуицией;

- умением концентрироваться, собираться в критических ситуациях;

- цепкостью, последовательностью в достижении поставленной цели, в том числе в условиях противодействия намеченным планам;

- выдержкой, готовностью отвечать за принимаемые решения;

- хорошей, а может быть, даже отличной памятью;

- умение планировать, анализировать, контролировать;

- самодисциплиной и самоконтролем;

- уважению к чужому мнению;

- развитой фантазией и воображением;

- умением ценить красоту мысли, определенным эстетическим воспитанием;

- способностью бороться до конца и не падать духом в критических ситуациях [12].

Начинать формирование этих качеств необходимо уже у младших школьников, и опыт показал, что прекрасным средством для реализации этой благородной цели являются шахматы. Они уже являются факультативным, а в некоторых школах и обязательным, курсом в школах России. Шахматы энергично внедряются в школах и за рубежом: В США, Испании, Венгрии, Италии, Голландии, Швеции, Израиле, Аргентине, Мексике, Исландии, Индии и т. д. В Индии, например, по данным Российской шахматной Федерации шахматы изучают около 2 000 000 школьников [2].

В Интернете имеются сведения, что в Израиле, например, этим занимается местное отделение Академии Гарри Каспарова, открывшееся в Иерусалиме. Цель Академии – введение шахмат в общую систему образования. Академия добилась включения шахмат в школьную программу в трех городах. Результаты превзошли все ожидания: исследования показали, что шахматы оказывают колоссальное влияние на развития мышления учащихся и приводят к повышению успеваемости по другим предметам. Но пока шахматы являются относительно молодым учебным предметом в начальной школе, и одной из первоочередных задач является сбор и анализ информации о пользе, которую принесли шахмат в процессе их изучения на уроке младшему школьнику [30].

Несколько чемпионов мира по шахматам подчеркивают желательность школьного курса шахмат. Вот как, например, писал об этом Капабланка, 3-й чемпион мира по шахматам: «Шахматы – нечто большее, чем просто игра. Это интеллектуальное времяпровождение, в котором есть определенные художественные свойства и много элементов научного… Я считаю, что шахматы следовало бы включить в школьные программы во всех странах. В возрасте десяти лет школьники должны начинать изучение шахмат по программе, которая бы учитывала их возраст и одаренность» [8].

Полстолетия спустя двенадцатый чемпион мира А.Е. Карпов высказывается на эту тему ещё более категорично: «Моя суперидея состоит в том, чтобы вернуть шахматам былую популярность, причем добиться введения шахмат в школьную программу… Если наша мечта осуществится, и в каждой школе шахматы станут обязательным предметом, это будет не меньшим завоеванием, чем шахматная корона» [8].

Не остался в стороне от проблемы школьных шахмат и тринадцатый чемпион мира Г. Каспаров: «В школьном образовании шахматы могут сыграть важную роль… Представим себе, что в первый год или два вводится один час в неделю занятий шахматами. Это достаточно простой час, преподающий основы игры и позволяющий детям лучше усваивать те части и функциональные особенности шахмат, которые связывают их с логическими дисциплинами, в первую очередь, с компьютерными…Я хотел и хочу, чтобы шахматы стали частью регулярного школьного образования» [8].

Таким образом, «3К» - три чемпиона мира в несколько необычном сочетании (Капабланка, Карпов, Каспаров) – безоговорочно за школьный урок шахмат. За и президент ФИДЕ. К.Н. Илюмжинов. Именно по его инициативе в план учебных занятий в школах Республики Калмыкии введены шахматы как учебный предмет. Совсем неплохая команда сторонников школьного урока шахмат!

В свою очередь события весной 2020 году в РФ наглядно показали необходимость онлайн образования через электронные образовательные ресурсы. К слову, данный вид обучения актуален не только в условиях карантина, но и в благоприятное для учебы время, потому что ФГОС подразумевает в том числе обучение с помощью различных источников информации, при котором учитель должен лишь грамотно направлять и указывать на данные источники для обучения учеников. А в современном мире самый большой и доступный кладезь знаний – это интернет с его онлайн библиотеками, образовательными ресурсами и другими источниками.

Не смотря на большое изобилие всевозможных образовательных платформ, стоит уделять их выбору особое внимание, так как никто не гарантирует достоверность информации в них. Множество источников могут содержать недостоверную информацию, или же не предназначенную для конкретного возраста. Это могут быть как материалы, которые не будут понятны школьникам или же не рекомендованное их возрасту содержания. Поэтому подбор сторонних электронных материалов для учителя имеет особую важную роль, которую нельзя пускать на самотек или на откуп самих школьников.

Таким образом мы показали, что тема выпускной квалификационной работы очень актуальна и интересна, имеет спрос как среди руководства учебных образовательных учреждений, учеников и их родителей.

Объектом исследования данной выпускной квалификационной работы является образовательный процесс в средней школе

Предмет исследования – Применение онлайн платформ для организации внеурочной деятельности.

Целью работы является разработать и апробировать на практике курс внеурочной деятельности по шахматам с применением компьютерных технологий.

В соответствии с указанной целью были определены основные задачи:

1. Провести анализ психолого-педагогической и методической литературы согласно проблематике исследования.

2. Разработать программу внеурочной деятельности по курсу «Шахматы» с применением компьютерных технологий.

3. Реализовать электронный образовательный контент по курсу шахматы на онлайн-платформе.

Апробация выпускной квалификационной работы была проведена в нескольких учебных учреждений начиная с 2018 года. В первую очередь в шахматной школе, базирующейся на базе Физика-математического факультета Башкирского Государственного Университета им М. Акмуллы «Шахматная школа от «a» до «h»», куда входили дети со 2 по 5 класс. Также программа была опробована в МБОУ школа №45. По данной программе внеурочной деятельности занимались дети 2 класса. И наконец, МАУО «Лицей №42» в качестве дополнительных образовательных программ. Данные курсы посещали Дети начиная с дошкольного возраста и заканчивая седьмым классом.

Практическая значимость работы: разработана программа по внеурочной деятельности на тему «Обучение игре в шахматы» и электронного образовательного контента для внеурочной деятельности по теме «Шахматы» на онлайн платформе Stepik.

Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список литературы.

Выдержка из текста работы

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

1.1. Внеурочная деятельность как важное условие реализации ФГОС

С введением новых стандартов в российских школах радикально изменилось место внеурочной деятельности, поскольку она получила статус практически равноправного члена образовательного процесса наряду с классической учебной программой. Кроме того, она стала обязательной, что подчёркивало её значимость в новой образовательной концепции. Одной из главных задач, которые призвана была решать внеурочная работа в школе, была возможность открыть доступ к дополнительным формам образования детям начальных классов, которые с силу разных причин не могли посещать спортивные, музыкальные, художественные школы. Кроме того, именно внеурочный процесс даёт возможность реализовать пресловутый индивидуальный подход к ребёнку, предоставив ему право выбора занятий по содержанию и форме проведения, учитывая его желания и интерес [44].

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования [5].

Цель внеурочной деятельности, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов [7].

Основные задачи, которые призвана решать внеурочная деятельность:

 усовершенствовать условия для развития личности ребёнка путём расширения и обогащения стандартного спектра программ и форм работы;

 эффективно распределить учебную нагрузку с учётом индивидуальных интеллектуальных и творческих потребностей учеников;

 способствовать благоприятному прохождению ребёнком этапа адаптации к школьной жизни; осуществить коррекционную помощь детям, испытывающих затруднения в обучение [7].

Организацию внеурочной деятельности регламентированы нормативными документами.

Федеральный государственный стандарт образования в п.16 рассматривает внеурочную деятельность как полноправную часть образовательного процесса наряду с обязательным учебным планом.

Методическим руководством с указанием целей, содержания и алгоритма организации и проведения внеурочной деятельности является Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 августа 2017 г. № 09– 1672 «О направлении методических рекомендаций» [46].

Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» устанавливает суммарное количество часов внеурочной деятельности на уровне начального образования в размере до 1350 часов [8].

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. № 81«О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821–10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях» регулирует максимально допустимую недельную нагрузку (табл. 1) [8].

Заключение

В выпускной квалификационное работе была показана актуальность внеурочной деятельности в условиях ФГОС, доказана ее неотделимость от образовательного процесса. Рассмотрены нормативные документы, регламентирующие роль внеурочной деятельности в образовании, ее специфику ведения занятий, требование к содержанию, формам и методам. Рассмотрено такое направление во внеурочной деятельности, как шахматы. Описана специфика их преподавания, изучены мнения ведущих шахматных тренеров, выдающихся педагогов по вопросу целесообразности преподавания шахмат в школах. Приведены примеры формирование качеств соответствующих ФГОС при изучении данной интеллектуальной игры.

В выпускной квалификационной работе нами были рассмотрены разные электронные образовательные ресурсы. Проведен их анализ. Изучены курсы шахмат на данных платформах. Приведены сравнения возможностей использования этих курсов для обучения игре в шахматы на занятия внеурочной деятельности в общеобразовательном учреждении.

В ходе написания выпускной квалификационной работы были разработаны программа внеурочной деятельности по шахматам с применением компьютерных технологий и онлайн-курс по шахматам на электронном образовательном портале Stepik. Проведена апробация разработанных продуктов в различных образовательных учреждениях с учениками разных возрастов.

В ходе анализа литературы по данной теме была изучена роль внеурочной деятельности в образовании, ее вес в обучении и воспитании обучающегося. Рассмотрено влияние обучения шахматам на учеников в общеобразовательные учрежденьях.

Таким образом поставленная для цель была достигнута, задачи выполнены.

Список литературы

1. Адамова Т. П. Методика обучения основам шахмат для начинающих //Физическая культура и спорт в современном обществе. – 2017. – С. 3-5.

2. Алеева Ю. В. Педагогические условия обучения детей младшего школьного возраста игре в шахматы //Теория и практика современной науки. – 2016. – №. 8. – С. 391.

3. Алифиров А. И. и др. Теоретические и практические аспекты внедрения шахмат в российской школе //Теория и практика физической культуры. – 2018. – №. 5. – С. 53-55.

4. Башмачников А.И., Башмачников И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем //М.: Филинъ, 2003. 616 с.

5. Бубунец С. О. Методика обучения игре в шахматы в начальной школе для студентов педагогического факультета //Актуальные проблемы начального, дошкольного и специального образования в условиях модернизации. – 2018. – С. 7-10.

6. Гаврюшин Д. П. Воспитание личности школьников в процессе обучения шахматам //Методы и механизмы реализации компетентностного подхода в психологии и педагогике. – 2017. – С. 81-83.

7. Гик Е.Я. Полтыщи веселых шахматных историй //Москва

«Физкультура и спорт», 2002

8. Горской В. А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. 4-е издание. //Москва «Просвещение», 2014.

9. Громова Л. А. Шахматы: планируемые результаты внеурочной деятельности //Начальная школа. – 2017. – №. 12. – С. 65-67.

10. Дмитриева Е. Б. Обучение игре в шахматы с применением информационных технологий как средство повышения интеллектуальных и игровых способностей школьников //Информационные технологии в образовании. – 2018. – С. 109-112.

11. Дудниченко Т. А. Рабочая программа курса внеурочной деятельности.

12. Еланцева Т. В. Комплексная образовательная программа внеурочной деятельности для обучающихся с 1-4 класс.

13. Ермоленко А. П., Рябчинский В. Ю. Влияние занятий шахматами на развитие ребенка //Современная педагогика: теория, методика, практика. – 2019. – С. 23-26.

14. Зайцев В. В., Корнеев В. А., Корнеев П. А. Методика обучения шахматам в соответствии с типологией мыслительной деятельности человека //ББК 74.580. 25я43 С 568. – 2010. – С. 212.

15. Зайцев В. В., Корнеев В. А., Корнеев П. А. Решение шахматных задач как способ развития мышления студентов //Вестник Сибирского государственного индустриального университета. – 2014. – №. 4 (10).

16. Злотник Б.А. Шахматы. Наука, опыт, мастерство //Москва «Высшая школа» 1990

17. Игейсинова Г. М., Ерёмина Н. А. Формы внеурочной работы //Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2015. – №. 6-2. – С. 85-88.

18. Иконникова О. Н. Шахматы как инструмент когнитивно- личностного развития студентов и школьников //Ростов н/Д: Фонд науки и образования. – 2014. – С. 116-119.

19. Карпов А. Е., Шингирей А. Школьный шахматный учебник //М.: Русский шахматный дом. – 2005.

20. Карпов В. Д. Роль объединения «Шахматы» в образовательно- воспитательном процессе //Начальная школа. – 2012. – №. 1. – С. 42-44.

21. Курдюмова Е. В. Использование информационно- коммуникационных технологий в образовательном процессе. Направления деятельности. Опыт. Перспективы //Омск: Муниципальное казённое образовательное учреждение «Москаленский лицей. – 2012.

22. Марющенко А. Я., Григорян М. Н. Шахматы в системе школьного образования //Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации. – 2018. – С. 137-139.

23. Михайлова И. В. Компьютерные технологии в обучении и совершенствовании квалифицированных юных шахматистов //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2007. – №. 3. – С. 39-41.

24. Нестерова Д. В. Учебник шахматной игры для начинающих. – РИПОЛ классик, 2008.

25. Онищук Н. Н. Использование компьютерных технологий на занятиях по шахматам //Использование современных информационных технологий в образовании. – 2019. – С. 33-36.

26. Полоудин В. А. Обучение игре в шахматы с применением компьютерных технологий как комплексное средство повышения интеллектуальных и игровых способностей младших школьников: дис. – Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, 2007.

27. Сухин И. Г. Еще раз о концепции федерального курса «шахматы– школе» //Интеллектуал Зауралья (шахматное образование). – 2016. – С. 20.

28. Сухин И. Г. Концепция федерального курса «Шахматы-школе» //Интеллектуал Зауралья (шахматное образование). – 2015. – С. 20.

29. Федоренко В. В., Алифиров А. И., Михайлова И. В. Методика обучения детей младшего школьного возраста игре в шахматы с помощью компьютерных технологий //Ответственный редактор. – 2015. – С. 240.

30. Федосов А. Ю. Шахматы как дидактический инструмент в раннем обучении информатике //Герценовские чтения. Начальное образование. – 2017. – Т. 8. – №. 1. – С. 145-152.

31. Чёрная Н. Ю. Предпосылки внедрения шахмат в школьную программу //Личность как объект психологического И. – 2017. – С. 157.

32. Шайхутдинов Р. Р., Мутраков О. С. Использование игровых приложений в организации внеурочной деятельности //ББК 1 P76. – 2020. – С. 149.

33. Шевченко Е. А. Основы дистанционной тренировки по шахматам //Инновационные технологии научного развития. – 2016. – С. 253-253.

34. Щукина Е. С. Игра в шахматы как способ развития интеллектуальной культуры обучающихся и их воспитания //Via scientiarum- Дорога знаний. – 2015. – №. 3. – С. 68-76.

35. Электронный ресурс: «Минобрнауки вводит в школьную программу шахматы», URL: https://topwar.ru/126939-minobrnauki-vvodit-v-shkolnuyu-programmu-shahmaty.html.

36. Электронный ресурс: «Шахматы в школе», URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B0%D1%85%D0%BC%D0%B0%D1%82%D1%8B_%D0%B2_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5

37. Электронный ресурс: http://chess555.narod.ru/tim1.htm

38. Электронный ресурс: http://fenix64.com/pooshhryat-li-rebenka-v-shaxmatax-i-shashkax/

39. Электронный ресурс: http://fenix64.com/tvorcheskij-podxod-k-prepodavaniyu-shaxmat/

40. Электронный ресурс: http://moscowchess.org/news/9513

41. Электронный ресурс: http://proint.narod.ru/oldj/blum_met.htm

42. Электронный ресурс: https://fgos.ru/

43. Электронный ресурс: https://medium.com/direktoria-online/vneuroch-28f98b281c17

44. Электронный ресурс: https://moluch.ru/archive/72/12354/

45. Электронный ресурс:

https://shkolabuduschego.ru/school/realizatsiya-vneurochnoy-deyatelnosti-v-nachalnoy-shkole-soglasno-trebovaniyam-fgos.html#i-3

46. Электронный ресурс:

https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71670346/

47. Электронный ресурс:

https://zhuksch3.edumsko.ru/activity/vne/post/78747

48. Baubeg B. et al. CHESS IN SCHOOL-A BLENDED LEARNING PILOT PROJECT //eLearning & Software for Education. – 2013. – №. 1.

49. Ferguson R. Chess in education research summary //Chess in Education A Wise Move Conference at the Borough of Manhattan Community College. – 1995.