«ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ» - ВКР

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ- РЕСУРСОВ В СФЕРЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7

1.1 Теоретические основы проектной деятельности 7

1.2 Применение интернет-ресурсов в проектной деятельности 14

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 24

ГЛАВА 2. ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕТЕВЫХ РЕСУРСОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 26

2.1 Организация проектной работы в сети Интернет 26

2.2. Методические рекомендации по работе на онлайн – сервисах 38

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 61

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64

ПРИЛОЖЕНИЕ 67

---

Введение

Сегодня происходит глобальная информатизация общества. Главным из ориентиров информатизации общества является современная информатизация образования. Это процесс обеспечения образовательной области методологии создания и эффективного применения современных информационных технологий, которые направлены на осуществление педагогических и психологических целей обучения и воспитания.

Неотъемлемой частью процесса информатизации является глобальная всемирная сеть Интернет. Данная сеть содержит большое количество сервисных услуг, которые связаны с представлением, хранением и передачей информационных ресурсов. Различные ресурсы информации различаются тематикой, направлением, составом, охватом и доступностью.

Рост сетевых ресурсов информации повлиял на систему образования. Современные сетевые ресурсы определяют единые границы, которые позволяют реализовывать обмен знаниями и данными, а также предоставляют возможность их многократного использования в разнообразных приложениях. Расширение и всемирное распространение возможностей сервисов сети Интернет образуют новые и расширяют старые формы обучения, способствующие решению огромного круга задач, которые сегодня стоят перед образованием. Большую роль играет объединение информационных и образовательных технологий, а также образование на данной основе современных интегрированных технологий и методов обучения, которые базируются на Интернет-ресурсах.

Одним из наиболее эффективных способов внедрения и использования сетевых ресурсов в образовательной деятельности является метод проектов. Метод проектов даёт возможность обучающимся активно проявить себя в системе общественных отношений, способствует формированию у них новой социальной позиции, позволяет приобрести навыки планирования и организации своей деятельности, открыть и реализовать творческие способности, развить индивидуальность личности. За счет данного метода обеспечивается наилучший результат познавательной деятельности учащихся в сети.

Современному профессионалу недостаточно обладать только знаниями, умениями и навыками, полученными в рамках формального школьного образования. Он должен обладать способностью к проблемно- ориентированному критическому анализу, уметь организовывать вокруг себя людей, находить пути и средства решения проблем, уметь работать в команде, брать на себя ответственность за свои действия и решения, уметь мыслить ситуативно и перспективно, прогнозировать результат, то есть иметь определенный образовательный опыт в сфере проектной деятельности. Сетевые ресурсы помогают оптимизировать деятельность, дают возможность организовать работу над одним проектом одновременно, даже если члены команды находятся в территориально разных точках.

Сейчас интернет - ресурсы активно используются и внедряются в образовательный процесс. Учащимся они позволяют расширять свои познания в любой предметной сфере, а учителю – обогатить свой педагогический опыт в обучении. К тому же, в настоящее время в практике образования активно применяется метод проектов, который успешно решает не только учебные, но и воспитательные задачи. За счет коллаборации первого с последним можно получить высокий педагогический результат.

Все вышесказанное позволило сформулировать тему выпускной квалификационной работы «Организация проектной деятельности учащихся с помощью интернет - ресурсов образовательного назначения».

Цель работы - теоретически обосновать эффективность проектной деятельности с помощью сетевых ресурсов.

Объектом исследования является процесс обучения информатике.

Предметом – применение сетевых ресурсов в сфере проектной деятельности по информатике.

Согласно сформулированным цели, объекта и предмета исследования были поставлены следующие задачи:

1) Осуществить теоретический анализ научной, педагогической и методической литературы по теме исследования;

2) Выделить особенности и основные этапы проектной деятельности в процессе обучения;

3) Разработать методические рекомендации по применению основных видов Интернет-ресурсов в организации проектной деятельности обучающихся по информатике.

Для решения поставленных задач и проверки исходных данных используются следующие методы: теоретический анализ педагогической и методической литературы, образовательных стандартов по информатике, сравнительный анализ, обобщение.

Теоретическая значимость работы состоит в уточнении понятия «проектная деятельность», в определении основных этапов данной деятельности, а также ее реализация с использованием интернет - ресурсов.

Практическая значимость исследования заключается в возможности применения его результатов студентами на педагогической практике, учителями – предметниками, реализующими ФГОС.

Апробация и внедрение результатов выпускной квалификационной работы в практику осуществляется посредством организации учебного процесса по информатике с использование Интернет-ресурсов, в особенности, в сфере проектной деятельности. Основные идеи работы представлены на конференциях: Х Международная студенческая научная конференция «Студенческий форум 2018», IV Всероссийский педагогический конкурс разработок учебных занятий «Мастерская гения» - 2019, Всероссийский конкурс «Росконкурс Май 2020», «Преподавание информационных технологий в Российской Федерации Материалы Шестнадцатой открытой Всероссийской конференции. 2020».

Структура курсовой работы: введение, содержание, две главы (разбитые на параграфы), выводы к главам, заключение, список использованной литературы, приложение

---

Выдержка из текста работы

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В СФЕРЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Теоретические основы проектной деятельности

Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на деятельностный подход в обучении. Важнейшим становится формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей [3]. Одной из важнейших задач является формирование у обучающихся универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, личностных, регулятивных) [28]. Поэтому стал необходимым поиск адекватных способов и форм организации образовательного процесса, с помощью которых можно достичь образовательных результатов. Одной из таких форм является проектная деятельность. Проектная деятельность позволяет учащимся приобретать знания, которые не достигались бы при традиционных методах обучения, помогает связать то новое, что узнают ребята, с чем-то знакомым и понятным из реальной жизни [20].

Учебный проект – это форма работы, которая ориентирована на изучение учебной темы или учебного раздела. Это совместная учебно - познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющих общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата по решению поставленной проблемы [18].

Цели проектной деятельности:

- способствовать самоутверждению и адаптации учащихся в современном мире;

- формировать систему интеллектуальных, общетрудовых и специальных знаний, умений и навыков учащихся;

- развивать значимые личностные качества школьников;

- воспитывать коммуникативность, инициативность, самостоятельность и предприимчивость учащихся.

Суть проектного обучения в том, что учащиеся открывают субъективно новые для них факты и выводят новые для себя понятия, а не получают от учителя в готовом виде. Они каждый раз ощущают себя первооткрывателями, и обучение при этом приобретает для них большой личностный смысл, что заметно повышает мотивацию к обучению. Проектная деятельность учащихся позволяет реализовывать их интересы и способности, приучает к ответственности за результат своего труда, формирует убеждение, что результат дела зависит от личного вклада каждого [18].

Применение метода проектов связано с большими преимуществами. Метод проектов способствует успешной социализации школьников благодаря адекватной информационной среде, в которой учащиеся учатся самостоятельно ориентироваться, что приводит к формированию личности, обладающей информационной культурой в целом. На всех этапах выполнения проекта осуществляется системно - деятельностный подход к обучению, что приводит к развитию метапредметных умений учащихся. Выбирая проблему исследования и решая конкретные задачи, школьники исходят из своих интересов и степени подготовленности. Это обеспечивает каждому собственную траекторию обучения и самообучения, позволяет дифференцировать и индивидуализировать образовательный процесс. Работа в группе формирует личность, способную осуществлять коллективное целеполагание и планирование, распределять задачи и роли между участниками группы, действовать в роли лидера и исполнителя, координировать свои действия с действиями других участников проекта, коллективно подводить итоги.

---

Заключение

Проанализировав научную, педагогическую и методическую литературу по теме исследования было определено, что проектная деятельность является неотъемлемой частью учебного процесса. По ФГОС ООО проектная деятельность способствует повышению мотивации, формированию универсальных учебных действий разносторонне развитой личности и эффективности учебной деятельности. Для реализации проектной деятельности можно воспользоваться сетевыми ресурсами, которые увеличивают данные характеристики в несколько раз за счет своего разнообразия функционального назначения. Они помогают оптимизировать работу, дают возможность организовать работу над одним проектом одновременно нескольким участникам.

Основными этапами работы над проектом, которые можно осуществить с помощью интернет - ресурсов являются подготовительный этап (целеполагание и планирование), технологический (процесс создания проекта, контроль и коррекция результатов), заключительный (презентация проекта, рефлексия). Это позволит стремительно достичь значительных итогов. Для подготовительного этапа, где учащиеся ставят цели, планируют ход своей работы и распределяют роли, наиболее подходящими являются такие сервисы как Mindsky, Trello, Padlet. Для технологического этапа проекта, в котором команда работает над непосредственным созданием продукта, были представлены следующие ресурсы: ThingLink, Wix, Cacoo, сервисы Google. И для заключительного этапа применимы такие сервисы как Zoom, Canva, Google Презентации для подготовки к защите проектов и этапу рефлексии.

На базе МБОУ «Школы №45 с углубленным изучением отдельных предметов» в 8 классе было разработано несколько разных видов проектов с использованием интернет - ресурсов: «домаНЕскучно», «EDUMASTERS»,

«Устройства компьютера», «Путешествие моей мечты». Данный опыт показал эффективность проектной деятельности с помощью сетевых ресурсов в учебном процессе.

Практический опыт использования интернет - ресурсов в проектной деятельности помог разработать методические рекомендации по применению основных видов интернет-ресурсов в организации такой формы деятельности обучающихся, пошагово описать план начала работы в предложенных сервисах. Данные рекомендации могут быть использованы студентами на педагогической практике, учителями – предметниками, реализующими ФГОС.

Подводя итог, нужно отметить, что вовлечение в проектную деятельность средств интернет - сервисов дает возможность довольно стремительно достичь значительных педагогических результатов.

Проектная деятельность нацелена на репродукцию, на изобретательство, не на воссоздание, а на формирование, на творческий процесс, что свойственно и для интернет - сервисов.

И, в конечном итоге, проектная деятельность - это работа сложная, в которой сочетается деятельность разноплановая - в зависимости от личных возможностей, способностей и интересов участников. Так и интернет- сервисы дают возможность такой разноплановой деятельности (работа с текстами, изображением, поиском, таблицами и пр.).

---

Список литературы

1. Абдикеев, Н. Интернет-технологии в экономике знаний [Текст] / Н. Абдикеев – М.: Инфра-М, 2010. – 448 с. – ISBN 978-5-16-003767-7.

2. Адамс, Т. Интернет. Эффективная работа [Текст] / Т. Адамс – М.: НТ Пресс, 2009. – 432 с. – ISBN 978-5-477-00619-9.

3. Аспицкая, А.Ф. Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении [Текст] / А.Ф. Аспицкая – М.: Бином, 2009. – 360 с. – ISBN 978-5-94774-911-3.

4. Белозерова, О.М. Организация и реализация проектной деятельности учащихся среднего звена и старшей школы / О. М. Белозерова // Завуч. - 2016.-№8. - С.89-95.

5. Берлин, А.Н. Телекоммуникационные сети и устройства [Текст] / А.Н. Берлин – М.: Интернет-университет информационных технологий, 2008. – 320 с. – ISBN 978-5-94774-896-3.

6. Бурлакова, И.В. Семинар-практикум по составлению и использованию организационной модели проектно-исследовательской деятельности обучающихся / И. В. Бурлакова// Методист. - 2016.-№3. - С.25-28.

7. Гаврилов, М.В. Информатика и информационные технологии [Текст] / М.В. Гаврилов – М.: Юрайт, 2011. – 350 с. – ISBN 978-5-9916-1297-5.

8. Гафурова Н.В. Педагогическое применение мультимедиа средств [Текст]: учеб, пособие / Н.В. Гафурова, Е.Ю. Чурилова. — 2-е изд. перераб. и доп. — Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2015. — 204 с.

9. Грабауров, В.А. Информационные технологии [Текст] / В.А. Грабауров – М.: Современная школа, 2006. – 432 с. – ISBN 985-6751-59-4.

10. Гребешков, А.Ю. Стандарты и технологии управления сетями связи [Текст] / А.Ю. Гребешков – М.: Эко-Трендз, 2003. – 288 с. – ISBN 5-88405- 047-X.

11. Гулевич, Д.С. Сети связи следующего поколения [Текст] / Д.С. Гулевич – М.: Интернет-университет информационных технологий, 2009. – 184 с. – ISBN 978-5-9556-0090-1.

12. Гуруге, А. Корпоративные порталы на основе XML и Web-служб [Те кст] / А. Гуруге – М.: КУДИЦ-Образ, 2006. – 368 с. – ISBN 5-9579-0009-5.

13. Концепция модернизации российского образования.

14. Кузнецова, Т.С. Опыт организации проектно-исследовательской деятельности при изучении естественно-научных дисциплин / Т. С. Кузнецова// Непрерывное образование в Санкт-Петербурге. - 2015.-Вып.2. - С.35-41.

15. Лазарев, В.С. Проекты учащихся: проблема, действия, план, оценка / В. С. Лазарев// Народное образование. - 2016.-№4-5. - С.133-142.

16. Новикова, О.В. Организация проектной деятельности обучающихся с использованием внешних ресурсов школы / О. В. Новикова, Н. С. Прибылова // Методист. - 2015.-№8. - С.61-63.

17. Новожилова, М.М. "Думай глобально-действуй локально": конференция исследовательских и проектных работ учащихся образовательных учреждений России / М. М. Новожилова, С. Г. Воровщиков// Завуч. - 2017.-№4. - С.31-59.

18. Полат, Е.С. Новые педагогические технологии /Пособие для учителей - М., 2008. - 220 с.

19. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Академия, 2008. - 368 с.

20. Поташник, М.М. Проектная и исследовательская деятельность учащихся на основе ФГОС (суть, сходство и различие, профанация и грамотная реализация) / М. М. Поташник, М. В. Левит

// Завуч. - 2016.-№1. - С.4-25.

21. Поташник, М.М. Школьное исследование и проектирование: требования ФГОС / М. М. Поташник, М. В. Левит// Народное образование. - 2015.-№8. - С.45-51.

22. Поташник, М.М. Проекты и исследования на основе ФГОС / М. М. Поташник, М. В. Левит// Народное образование. - 2015.-№9. - С.100-110.

23. Роготнева А.В. Организация проектной деятельности в школе в свете требований ФГОС [Текст]: метод, пособие /А.В. Роготнева, Л.Н. Тарасова. — М.: ВЛАДОС, 2015. — 120 с.

24. Рязанова, Л.П. Организация проектно-исследовательской деятельности в условиях общеобразовательной школы (из опыта работы) / Л. П. Рязанова // Одаренный ребенок. - 2015.-№2. - С.62-71.

25. Семке, А.И. Формирование творческой образовательной среды для развития способностей ученика, организация работы с одаренными детьми / А. И. Семке, Г. В. Семке// Завуч. - 2016.-№7. - С.68-78.

26. Современные тенденции в преподавании предметов естественно- математического и технологического циклов : Материалы Х региональной научно-практической конференции, 20 ноября 2014 года / под ред. В.В.Шахматовой. - Челябинск : ЧИППКРО, 2015. - 376с. - 2б.

27. Уткина, Т.В. Достижение метапредметных результатов через учебно- исследовательскую и проектную деятельность учащихся : учебное пособие / Т. В. Уткина, Е. А. Низдиминова. - Челябинск : ЧИППКРО, 2015. - 192с. - 2б.

28. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

29. Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования. Естествознание : сборник учебно-метод.матер.для пед.вузов. - М. : Университетская книга, 2015. - 480с. - (Библиотека информатизации образования). - 3б.

30. Шустова, И.Ю. Организация проектной деятельности школьников: этапы, содержание, рефлексия / И. Ю. Шустова, А. Ю. Нуруллова // Завуч. - 2016.-№7. - С.110-127.

---