«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ВИДЕОФРАГМЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИКЕ» - ВКР

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Активизация познавательной деятельности обучающихся 4

1.1. Анализ понятий «познавательная деятельность», «активизация познавательной деятельности» 4

1.2. Видеофрагмент как средство обучения 8

1.3. Анализ опыта работы учителей по применению видео фрагментов на занятиях 12

Глава 2. Методика активизации познавательной деятельности посредством видеофрагментов 18

2.1. Возможности применения видеофрагментов на этапах занятия физики 18

2.2. Применение видеофрагментов при изучении темы «Давление. Единицы давления» 30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37

ЛИТЕРАТУРА 39

---

Введение

В настоящее время сделать урок увлекающим у учителей есть множество возможностей. Заинтересовать, вовлечь обучающегося в познавательную деятельность, есть необходимость наших дней. Молодое поколение привыкло воспринимать информацию быстро, ярко, кратко так как увеличился темп жизни, количество информации в мире. Поэтому видеофрагмент является одним из экранно-звуковых средств, с помощью которого учителя успешно вовлекают обучающихся в познавательную деятельность.

Актуальность данной работы заключается в разработке грамотной организации занятия физики посредством видеофрагментов. Учителям важно уделять внимание методической составляющей видеофрагментов, иначе возможно переборщить данным средством обучения на уроке, некорректно организовать работу с ним, либо полное его отсутствие.

Проблема исследования- недостаточное уделение внимания методики использования видеофрагментов на занятиях физики.

Объект исследования - активизация познавательной деятельности обучающихся на занятиях по физике.

Предмет исследования - видеофрагмент на занятиях по физике как средство активизации познавательной деятельности.

Цель исследования – разработать методику активизации познавательной деятельности обучающихся посредством видеофрагментов.

Задачи исследования:

1. Проанализировать литературу и опыт учителей по работе с видеофрагментами.

2. Разработать методику применения видеофрагментов на занятиях по физике.

3. Разработать по теме «Давление. Единицы давления» методические рекомендации.

---

Выдержка из текста работы

Глава 1. АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1.1. Анализ понятий «познавательная деятельность», «активизация познавательной деятельности»

Активизация познавательной деятельности обучающихся является актуальной проблемой на сегодняшний день. По словам Т. Б. Устиновой, «задача активизации познавательной деятельности обучаемых – одна из центральных в педагогике» [3].

Как считает Г. И. Щукина «познавательная деятельность» понимается как «личностное образование, выражающее интеллектуальный отклик на процесс познания, живое участие, умственно-эмоциональную отзывчивость в познавательном процессе» [3].

Баракатова Д. А. о познавательной деятельности говорит как о единстве «чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности» [4]. Считает, что проявляется она не только в учебе, но и в жизни, в общении с друзьями.

В определении Осипова Б. П. «познавательная деятельность — это сознательное, целенаправленное выполнение умственной или физической работы, необходимой для овладения знаниями, умениями, навыками» [28].

Ишкабулов А. А. склоняется к следующему выводу: «познавательная деятельность — это активное изучение человеком окружающей действительности, в процессе которого индивид приобретает знания, познает законы существования окружающего мира и учится не только взаимодействовать с ним, но и воздействовать на него» [13].

Таким образом, на мой взгляд определение учителя географии Ишкабулова А. А. общее, определение преподавателя Бухарского инженерно- технологического университета Баракатовой Д. А. кратко объединяет мнения Б. П. Осипова и Г. И. Щукиной. Склоняясь к определениям Осиповой Б. П., Щукиной Г. И., можно сказать, что познавательная деятельность есть деятельность осознанная, выполняя которую обучающийся приобретает новые знания, умения и навыки при этом человек эмоционально проникается к изучаемому, у него возникает чувство удовлетворения, радости.

Активизация познавательной деятельности по определению Т. И. Шамовой есть «мобилизация учителем (с помощью специальных средств) интеллектуальных, морально-волевых и физических усилий учащихся на достижение конкретной цели обучения и воспитания. Иначе говоря, активизация учащихся есть процесс и результат стимулирования активности» [4].

Заведующий одной из кафедр Одинцовского гуманитарного университета Студеникин С. И. в своих лекциях упоминает, что сущность активизации познавательной деятельности заключается «заставить самостоятельно мыслить, действовать, проявлять инициативу, до всего доходить самому ценой напряжения внимания, мысли, чувств и воли» [22].

Г. И. Щукина определяет активизацию познавательной деятельности как «процесс, направленный на усиленную деятельность учителя и ученика на побуждение к её энергичному целенаправленному осуществлению на преодоление инерции пассивных и стереотипных форм преподавания и учения» [30].

Михаил Николаевич Скаткин насчет этого определения отзывается как о деятельности, которая «направлена на улучшение процесса усвоения знаний, и на формирование активности и самостоятельности качеств личности школьников» [31].

---

Заключение

Видеофрагмент – это сильный инструмент обучения, если им умело пользоваться. В данной работе рассмотрено как с помощью него, сделать процесс познания более качественным, как активизировать познавательную деятельность обучающихся на занятиях физики.

Результаты исследования:

1) Анализ теоретической литературы и опыт учителей школ по использованию, видеофрагментов на занятиях физики показал, что видеофрагменты на занятиях физики можно использовать. Дидактические особенности и функции видеофрагмента, органично вписываются в процесс обучения. Учителя в своих работах излагают как используют они данное техническое средство обучения, однако не рассказывают, как на конкретном этапе урока они пользуются данным средством обучения. Поэтому было решено во второй главе рассмотреть, как именно использовать видеофрагмент на конкретном этапе занятия физики, ставя во внимание активизацию познавательной деятельности обучающихся.

2) Рассмотрев каждый этап занятия физики, определив дидактическую задачу каждого, разработано методические рекомендации по использованию видеофрагментов на каждый этап. Однако на этапы организационного момента, рефлексии, подведение итогов не имеет смысла включать данное экранно-звуковое средство обучения, потому что, здесь важна личность и мнение участников образовательного процесса. При использовании видеофрагмента на занятии, учителю необходимо продумать задания к нему, которые могут быть представлены в форме вопросов, задач, дискуссий, составление графиков и таблиц.

3) В одном уроке не следует использовать много экранно-звуковых средств, так как внимание обучающихся упадет. Учителю стоит определиться на каких этапах ему стоит активизировать внимание школьников путем видеофрагмента. Поэтому в рассмотренной теме «Давление. Единицы давления» для семиклассников, представлены методические рекомендации на каждый этап урока, это не означает все предложенное стоит использовать в одном занятии. Познавательная деятельность обучающихся на этом этапе урока активизируются путем создания им проблемных, мотивирующих задач и ситуаций.

Таким образом видеофрагмент может являться средством активизации познавательной деятельности обучающихся, если методически грамотно подойти к этому вопросу.

---

Список литературы

1. Абдулов, Р. М. Методика применения современных технических средств в процессе обучения физике (на примере цифрового фотоаппарата) [Электронный ресурс] : методические рекомендации / Р. М. Абдулов ; Урал. гос. пед. ун-т. – Электрон. дан. – Екатеринбург: [б. и.], 2017. – 1 электрон. Опт. диск (CD-ROM). — ISBN 978-5-7186-0880-9.

2. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Текст] Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин; М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.

3. Ахметова, Э. К. Исследовательский метод обучения как средство активизации познавательной деятельности и творческого потенциала филологов [Текст] / Э. К. Ахметова // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. - №1 (64). — С. 19-21.

4. Баракатова, Д. А. Способ активизации познавательной деятельности учащихся [Текст] / Д. А. Баракатова // Достижения науки и образования. — 2019. -№7(48).

5. Бондаренко, Н. Г. Дидактические свойства и функции мобильного обучения [Текст] / Н. Г. Бондаренко // Современные проблемы науки и образования. – 2014. — №6.

6. В Уфе укладывают асфальт по новейшему методу [электронный ресурс]: https://www.youtube.com/watch?v=dbGSlLtzLtU

7. Вес тела [электронный ресурс]: https://www.youtube.com/watch?v=Wwvw6NBIBvg

8. Вокабула [электронный ресурс]: http://www.xn--80aacc4bir7b.xn--p1ai/

9. Давление лыжами [электронный ресурс]: https://www.youtube.com/watch?v=4IzOpfqMsGg

10. Давление=сила: площадь [электронный ресурс] / https://www.youtube.com/watch?v=30qMH0iiLOU&t=70s

11. Дисперсия и спектр света [электронный ресурс]: https://www.youtube.com/watch?v=4E1AxUMUz-g

12. Исаев В. Н. Аудиовизуальные технологии обучения [Текст] : учебно-методический комплекс дисциплины / В. Н. Исаев, Ю. Н. Фролов; Бийский пед. гос. Ун-т им. В.М. Шукшина. — Бийск: БПГУ им. В. М. Шукшина, 2008. — 182 с

13. Ишкабулов, А. А. Активизация познавательной деятельности и исследовательской культуры на уроках географии по ФГОС ООО [Текст] / А. А. Ишкабулов // Вестник науки и образования. — 2018. -№3 (39) Том 2.

14. Как вести дискуссию? [электронный ресурс]: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/582172/

15. Как мы видим цвета [электронный ресурс]: https://www.youtube.com/watch?v=sieXoolk3T0

16. Качественные задачи (7-8 класс) [электронный ресурс]: https://infourok.ru/kachestvennie-zadachi-po-fizike-klass-3668970.html

17. Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений

/ Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров ; — М : Академия, 2001. – с.256.

18. Новожилова, Т. Мир глазами физика: работа с видеозадачами [Текст] / Т. Новожилова // Физика. — 2009. - №17 (888).

19. Оспенникова, Е. В. Формирование у учащихся общих подходов к работе с учебной информацией по физике, представленной в виртуальной предметной среде [Текст] / Е. В. Оспенникова, А. А. Оспенников // Вестник ПГПУ. — 2009. - №5. — С. 76-107.

20. Познавательный интерес и его развитие [электронный ресурс]: https://zaochnik.com/spravochnik/pedagogika/teorija-obuchenija/poznavatelnyj-interes-i-ego-razvitie/

21. Сахаров, Ю. Е. Вопросы использования видеозадач в процессе обучения физике [Текст] / Ю. Е. Сахаров, Ю. А. Померанцев, М. В. Гольдфарб // Актуальные вопросы педагогики и психологии: сборник статей III Международной науч.-практ. конф. / отв. ред. Г. Ю. Гуляева ; Наука и Просвящение. — Пенза, 2017. — С. 28-30.

22. Студеникин, С. И. Активизация познавательной деятельности обучающихся (Лекционные занятия — часть 1) [Текст] / С. И. Студеникин, А. И. Рублёв, Л. А. Лядова // Евразийский союз ученых. — 2015. – № 1-4(10).

23. Тихомирова, К. М. Дидактические компоненты образовательной среды в системе средств обучения [Текст] / К. М. Тихомирова, И. Ю. Кудина // Отечественная и зарубежная педагогика. — 2016. -№6(33). — С. 45-55.

24. Три богатыря и морской царь [электронный ресурс]: https://www.youtube.com/watch?v=nZr48ZBBvzI

25. Урок 42 (осн). Давление. Единицы давления. [электронный ресурс]: https://www.youtube.com/watch?v=P3gzqGQGya0&t=620s

26. Урок 43 (осн). Методы увеличения и уменьшения давления [электронный ресурс] https://www.youtube.com/watch?v=i3i-aIaPejE&t=1297s

27. Филиппова, И. Я. Видео как инструмент современного учителя физики [Текст] / И. Я. Филиппова // Видеонаука. 2016. — №1(1). — С. 41-45.

28. Хайрулаева, А. З. Интерактивные методы активизации познавательной деятельности учащихся [Текст] / А.З. Хайрулаева, Л. М. Бускачева // Мир науки, культуры, образования. — 2016.-№ 1(56). —С. 123- 124.

29. Хуторской, А. В. Дидактика [Текст] : учеб. для вузов. Стандарт третьего поколения / А. В. Хуторской. — СПб.: Питер, 2017. — 720 с.: ил. — (Серия «Учебник для вузов»). — ISBN 978-5-496-02491-4.

30. Шилина, Н. В. К вопросу изучения табличного умножения младшими школьниками [Текст] / Н. В. Шилина, Е. А. Нечаева // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. — 2015. - №3-2.

31. Шилова, Е. Ю. Онлайн-тренажеры как средство активизации познавательной деятельности младшего школьника [Текст] / Е. Ю. Шилова, С. И. Палаткина, Е. Г. Яшина [и др.] // E-Scio. —2019. -№12(39).

---