СтудСфера.Ру - помогаем студентам в учёбе

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Ритм элементы буларак кабатлаулар һәм аларның татар шигъриятендә стилистик мөмкинлекләре - ВКР №42335

«Ритм элементы буларак кабатлаулар һәм аларның татар шигъриятендә стилистик мөмкинлекләре» - ВКР

  • 57 страниц(ы)

Содержание

Введение

Выдержка из текста работы

Заключение

Список литературы

фото автора

Автор: navip

Содержание

КЕРЕШ.3

I БҮЛЕК. ӘДӘБИ ТӨР БУЛАРАК ШИГЪРИЯТ.7

I.1. Татар шигъриятенең типологик һәм милли үзенчәлекләре.7

I.2. Татар шигъриятенең ритмик төзелеше.9

II БҮЛЕК. РИТМ ТУДЫРУ ЧАРАСЫ БУЛАРАК КАБАТЛАУЛАР.12

II.1. Кабатлаулар турында төшенчә һәм аларның вазифалары.12

II.2. Кабатлауларның классификациясе.13

III БҮЛЕК. РИТМ ЭЛЕМЕНТЫ БУЛАРАК КАБАТЛАУЛАРНЫҢ ТАТАР ШИГЪРИЯТЕНДӘ СТИЛИСТИК МӨМКИНЛЕКЛӘРЕ.19

III.1. Кабатлаулар тудыруда поэтик синтаксис.19

III.2. Кабатлаулар тудыруда поэтик лексика һәм морфологик чаралар.35

III.3. Кабатлаулар тудыруда фонетик чаралар.39

ЙОМГАК.45

ЧЫГАНАКЛАР.48

ФАЙДАЛАНЫЛГАН ӘДӘБИЯТ ИСЕМЛЕГЕ.51


Введение

Теманың актуальлеге. Матур әдәбият әсәрләре укучыны сокландыралар, уйланырга мәҗбүр итәләр, үзләренә тартып торалар, алай гына да түгел, кешенең аңына, психологиясенә тәэсир итәләр. Шуңа күрә һәр чорда кешенең рухи ихтыяҗын канәгатьләндерерлек, тормышта дөрес юнәлеш, кыйбла күрсәтерлек әсәрләр туу зарур. Матур әдәбият әсәре һәр яктан камил булырга тиеш, ягъни автор сайлаган идея-проблема актуаль булырга, әсәрнең стиле, теле, структурасы сайланган максатларга ярашлы рәвештә оештырылган булырга тиеш. Нәкъ менә шуның өчен әдипләр оста, көтелмәгән метафоралар, чагыштырулар белән эш итәләр, әсәрләрен эпитетлар белән бизиләр, аеруча әһәмиятле фикерне белдерә торган сүзләрне берничә мәртәбә кабатлыйлар яки аерым басым астында әйттерәләр. Кайбер очракларда автор киресенчә тел-сурәтләү чараларын кулланмый яки бик аз куллана, бу да билгеле бер максатларга ярашлы рәвештә эшләнә.

Шигърият – матур әдәбиятның үзенчәлекле бер тармагы. Шигырьнең нигезендә күңел, хисләр агышын сурәтләү ята. Шигырьнең моннан кала тагын үзенчәлекләре бар. Беренчедән, ул тезмә шәкелдә языла, икенчедән, ритм һәм рифмага корыла. Күләм ягыннан да шигъри әсәр шактый чикләнгән була. Үзенең бу һәм башка яклары белән татар шигърияте галимнәрнең игътибарын күптәннән җәлеп итә. Шулай да фәнни тикшеренүләрнең күп өлеше теге яки бу шагыйрьнең иҗат үзенчәлекләрен ачыклау, шигърияттәге образ-символларны өйрәнүгә юнәлдерелгән [Хузина, 2005; Шарова, 2007; Ятимова, 2008 һ.б.]. Шигырьләрнең композицион, ритмик төзелеше, кабатлауларның кулланылыш үзенчәлекләре исә махсус фәнни тикшеренү объекты булып әлегәчә алынмыйлар. Шул рәвешле, теманың актуальлеге шигырь төзелешенең ритмик-интонацион һәм функциональ планда гаять катлаулы, киңкырлы булуы, шуңа нисбәтән, шигырь теориясе аз өйрәнелгән катламнарны, шул исәптән, кабатлауларның ритм тудыру вазифасын да өйрәнү, фәнни тикшерү хисабына баерга тиешлеге белән аңлатыла.

Әлеге чыгарылыш квалификация эшебездә дә төп максат итеп, ритм элементы буларак кабатлаулар һәм аларның татар шигъриятендә стилистик мөмкинлекләрен тикшерү куелды.

Максатка ярашлы рәвештә, түбәндәге бурычлар билгеләнде:

- әдәби төр буларак шигъриятнең төп үзенчәлекләрен билгеләү;

- кабатлауларга билгеләмә бирү, аларның төрләрен күрсәтү;

- татар шигъриятендә кабатлауларның стилистик һәм ритмик вазифаларын төрле шигырь текстларына нигезләнеп күрсәтү.

Хезмәтнең фәнни яңалыгы булып, татар әдәбият белемендә киң контекстта ритм элементы буларак кабатлауларны тикшерү тора. Шулай ук татар шигъриятенең үзенчәлеге, аның тезмә әсәрләренә хас булган стилистик тирәнлек ачыла.

Материал һәм чыганаклар. Эшнең теоретик базасын Т.Галиуллин, А.Әхмәдуллин, А.Җамалиев, Х.Кузьмина, К.Миңнуллин, Г.Нуриев, Ф.Хатипов, Р.Юсупов, Ю.Васильева, Г.Векшин, В.Жирмунский, И.Ковтунова, Е.Метлякова, М.Хузина, Л.Шарова, Ф.Ятимова В.Хаков, Х.Курбатов, Г.Нуриев, Ф.Галләмов кебек галимнәрнең татар шигъриятенең типологик, милли үзенчәлекләренә, ритмик төзелешенә кагылышлы һәм кабатлау төшенчәсен яктырткан хезмәтләре тәшкил итә. Чыганаклар булып төрле чор татар шигърияте үрнәкләре – С.Сараи, Р.Миңнуллин, Г.Тукай, С.Рәмиев, Һ.Такташ, Ф.Яруллин, М.Әгъләмов, М.Мирза һ.б. шигырьләре хезмәт итте.

Өйрәнү материалы булып хезмәт иткән матур әдәбият, аерым алганда, шигырьләрдән китерелгән өзекләр, күрсәтелгән чыганаклардагы вариантлары, ягъни шундагы орфография һәм пунктуация сакланган килеш тәкъдим ителде.

Теманың өйрәнелү тарихы. Татар шигырь төзелеше төрле галимнәрнең игътибарын шактый күптән җәлеп итеп килә. Шигырь төзелеше, сүз сәнгате Х.Курбатов, Ф.Хатипов, В.Хаков, Г.Нуриев, А.Замалиев һәм башкалар тарафыннан өйрәнелгән. Х.Курбатов хезмәтләрендә тел-сурәт тудыручы алымнар, троплар тәфсилле рәвештә тасвир ителә. Галим башка алымнар белән беррәттән кабатлауларның төрле төрләренә дә туктала [Курбатов, 1956, 1972, 2002]. В.Хаков хезмәтендә дә тел-сурәтләү чаралары, шул исәптән, кабатлауларга нигезләнгән поэтик синтаксис алымнарның тексттагы роле ассызыклана [Хаков, 1999]. Ф.Хатиповның “Әдәбият теориясе” дигән зур фәнни хезмәтендә кваликатив, квантитатив шигырьләр системасына билгеләмә бирелә, ритм төшенчәсенә аңлатма китерелә, тормышның төрле өлкәләрендәге ритмик күренешләргә мисаллар китерелә [Хатипов, 2002]. Г.Нуриев хезмәтендә ритмның сәнгатьле сөйләм өлкәсендәге ролен билгеләү максат итеп куела [Нуриев, 2002]. А.Замалиевның диссертацион хезмәтендә татар шигырь төзелешенең борынгы чорлардан алып хәзерге вакытка кадәр үзенчәлекле яклары, шул җөмләдән, ритм тудыруда хәлиткеч элементлар да анализлана [Замалиев, 2011].

Тикшеренү объектын ритм элементы буларак кабатлаулар тәшкил итә.

Тикшеренү предметын С.Сараи, Һ.Такташ, Ф.Яруллин, М.Әгъләмов, М.Мирза, Р.Миңнуллин, Г.Тукай, С.Рәмиев һ.б. шигырьләрендәге кабатлауларның стилистик вазифалары билгели.

Хезмәтне башкару дәвамында түбәндәге метод һәм алымнар кулланылды: чагыштыру, чагыштырма-типологик, чагыштырма-тарихи, психологик, тасвирлама, анализ һәм күзәтү.

Чыгарылыш квалификация эшебезнең гамәли әһәмияте. Хезмәттә китерелгән нәтиҗә, аерым күзаллаулар һәм гомумиләштерүләрдән шигырь төзелеше фәне укытучылары, шулай ук фәнни-гамәли конференцияләрдә чыгыш ясарга хәзерләнүче студентлар нәтиҗәле файдалана алуы белән аңлатыла.

Хезмәтнең структурасы түбәндәгедән гыйбарәт: кереш, өч бүлектән торган төп өлеш, йомгаклау, чыганаклар һәм файдаланылган әдәбият исемлеге.

Кереш өлештә эшнең темасы, максаты, бурычлары билгеләнә, теманың өйрәнелү дәрәҗәсе күрсәтелә, әлеге өлкәдә хезмәт куйган һәм эш барышында таяныч булган галимнәрнең хезмәтләре атала.

Беренче бүлек “Әдәби төр буларак шигърият” дип атала. Әлеге бүлектә татар шигъриятенең типологик һәм милли үзенчәлекләренә һәм ритмик төзелешенә күзәтү ясала.

Икенче бүлек “Ритм тудыру чарасы буларак кабатлаулар” дип исемләнде. Бу бүлек, кабатлаулар турында төшенчә һәм аларның классификациясе үзенчәлекләрен ачыклауны колачлый.

Өченче бүлек “Ритм элементы буларак кабатлауларның татар шигъриятендә стилистик мөмкинлекләре” исеме астында тәкъдим ителә. Шушы бүлек эчендә, татар шигъриятендә кабатлауларның стилистик һәм ритмик вазифаларын төрле шигырь текстларына нигезләнеп күрсәтелә.

Йомгак өлешендә башкарылган эш буенча нәтиҗә-гомумиләштерүләр ясала. Файдаланылган әдәбият исемлегендә чыгарылыш квалификация эшебезне язу дәвамында файдалынылган фәнни хезмәтләр һәм чыганак булып торган матур әдәбият исемлеге атала.


Выдержка из текста работы

I БҮЛЕК

ӘДӘБИ ТӨР БУЛАРАК ШИГЪРИЯТ

I.1.Татар шигъриятенең типологик һәм милли үзенчәлекләре

Әдәби төр – кеше тормышының билгеле бер якларын үзенчәлекле тел-сурәтләү чаралары белән билгеле бер шәкелдә чагылдырудан килеп чыга торган тотрыклы эчтәлек һәм форма берлеге, төрнең үзе өчен генә характерлы булган даими билгеләр бердәмлеге. Һәр әдәби төр үзенең асыл сыйфатларын озак дәверләр буена саклап килә. Әдәби төрләр дигәндә без эпик төр, лирик төр, лиро-эпик төр һәм драма төрләрен күзаллыйбыз.

Әдәби төрләргә тармаклануның нигезендә түбәндәге факторлар ята: сурәтләү предметының үзенчәлеге, төзү материалының үзгәлеге, форма үзгәлеге. Нәтиҗәдә, әдәби дөньядан шактый ерак торган укучы да әсәрне укып чыкканнан соң, аның проза, шигырь яки драмамы икәнен җиңел хәл итә ала.

Лирика – күңел дөньясын лирик мин исеменнән үз кичерешләре рәвешендә шигъри формада сурәтләүче кече күләмле әдәби төр. Аристотель, Гегельләр үк лирикага субъективлык хас дип санаганнар. Чыннан да, лирик “мин” исеменнән хикәяләү шагыйрьдән үзең реаль тойган, кичергәнне сурәтләүне таләп итә. Әмма бу кичерешләр әдип өчен генә түгел, күпләгән укучы өчен дә кызыклы, сокландыргыч яки кызганыч. Билгеле булганча, лирикада субъективлык көчле, ягъни бу төр әсәрдә сурәтләнгән хис-кичерешләр әдипнең үзе өчен дә гаять мөһим булырга тиешләр. Әмма шул ук вакытта шигырь бары тик бер кеше өчен генә язылмый. Чын поэзия әсәрен һәркем үз кичерешләре кебек кабул итә. Шәхси кичерешләр халык тойгылары, ил күңеле белән тоташа. Шагыйрьне дулкынландырган әйбер бөтен ил халкын дулкынландыра.

Халкыбызның бай, катлаулы мәдәни тарихын аның шигъри мирасыннан тыш күз алдына да китереп булмый. Поэзиябезнең чишмә башы бик борынгы чорларга – гомумтөрки чорга барып тоташа һәм инде Болгар чорында ук татар милләтенең генә түгел, ә дөнья масштабында югалмас җәүһәр дип табылган “Кыйссаи Йосыф” поэмасы иҗат ителә. Алтын Урда, Казан ханлыгы чорларында шигърият үзенең үсешен дәвам итә, әмма төрле тарихи-иҗтимагый сәбәпләр аркасында мирасыбызның күп өлеше киләчәк буыннарга тапшырыла алмыйча кала. Дәүләтебез Явыз Иван тарафыннан яулап алынганнан соң, илдәге зыялы, укымышлы, иҗади кешеләргә урын калмый. Шундый авыр чорларда да шигърият татар милләтенең аерылмас юлдашына әверелеп, аны сабырлыкка, түземлеккә өнди. Әмма татар шигырьләре вакытында үз милләт вәкилләрен көрәш мәйданына өндәүче рупор вазифасын да башкара.

Татар әдәбияты, шул исәптән, шигърияте үсешендә ике юнәлешнең тәэсире ачык сиземләнә. Иң элек Октябрь түнтәрелешенә кадәрге чор татар әдәбиятының Шәрекъ традицияләре белән аерылгысыз бербөтен тәшкил итүен ассызыкларга кирәк. Кайсы гына шагыйрь иҗатына мөрәҗәгать итмә, анда ислам дине мифологиясенә хас образ-сурәтләр үтеп кергән һәм гомумкешелек кыйммәтләренең синтезы буларак, укучыга тәкъдим ителә. Шигырьләрнең композицион төзелеше дә үзенчәлекләргә ия булып тора һәм “фикердә – тирәнлек, сүздә – җыйнаклык” принцибына тугрылыклы кала.

XIX йөздән, аеруча аның соңгы чирегеннән татар әдәбияты рус мәдәниятен үрнәк итеп алып, яңа жанр һәм жанр формалары, темаларны эшкәртә башлый. Шулай да рус һәм аның аша Көнбатыш Европа тәэсире 1917 елдан соң гына ныклап сизелә.


Заключение

Лирик әсәрләр укучыны сокландыралар, уйланырга мәҗбүр итәләр, үзләренә тартып торалар, алай гына да түгел, шагыйрьнең күңел түрендәге хисләрен лирик герой исеменнән җиткереп, кешенең аңына, психологиясенә тәэсир итәләр. Бу факторлар шагыйрьнең сүз белән сак һәм оста итеп эшли белүне таләп итә. Әдәби троплар, тел-сурәтләү чаралары белән беррәттән синтаксик фигуралар, ягъни сурәтсез сөйләмне сурәтлеләндерү чаралары иҗатчыга ярдәмгә киләләр. Юкка гына галимнәр синтаксик фигураларны үзләренең яңгырашлары, сөйләмгә тойгылылык төсмере бирүләре ягыннан музыкада көйләрнең төрле-төрле борылышлары, кабатлаулары белән чагыштырмыйлар [кара: Курбатов, 2002: 146-147].

Әлеге чыгарылыш квалификация эшендә без төп максат итеп төрле чор татар шигърияте материалында кабатлауларның ритм тудыру вазифасын өйрәнүне алган иде. Эш дәвамында без, стилистик фигураларның берсе булган кабатлау ысулының төрләрен, аның үзенчәлекләрен ачыкларга тырыштык. Төгәлрәге, кабатлауларның урнашу тәртибен һәм шигырь текстларында аеруча киң файдаланыла торган формаларын тикшердек. Чыгарылыш квалификация эше кысаларындагы эзләнү-күзәтүләребезгә йомгак ясап, түбәндәге фикерләрне ассызыклап китәргә кирәк.

1) татар шигърияте үзенең башлангычын бик борынгы чорлардан ала. Тарих сәхифәләренең иң катлаулы, каршылыклы битләрендә дә халкыбыз шигърият белән янәшә атлаган һәм бу өлкәдә гаять зур тәҗрибә туплаган. Фикерне тыгыз, әмма үтемле итеп җиткерү, сурәтләү чараларын урынлы куллану – шуның бер дәлиле.

2) шигырьнең тел, музыка, эстетика кануннары синтезы буларак төзелүе нәтиҗәсендә һәр халыкның телдән һәм язма поэзиясендә, чор һәм халык ихтыяҗына бәйле рәвештә төрле шәкелдәге шигырь төзелешләре яши. Төрки халыкларда, шул исәптән, татарларда да, шигырь төзелеше көчле басымлы шигырь, иҗекләр саны симметриясенә нигезләнгән силлабик шигырь таралыш ала. Шул ук вакытта озак еллар дәвамында гарәп-фарсы әдәбияты йогынтысында татар шигъриятенед гаруз системасында үсүен дә искәртергә кирәк.

3) әлеге хезмәттә без кабатлау дигәндә бер үк төрле, охшаш яисә капма-каршы тел берәмлекләренең билгеле бер шартларда (бер җөмлә, бер абзац, тулы текст эчендә) сөйләүче яки язучы тарафыннан аңлы рәвештә ике яки аннан да күбрәк тапкыр формаль яки семантик рәвештә кабатлануыннан гыйбарәт булган алымны күзаллыйбыз. Кабатлаулар татар шигърияте тукымасына гармоник рәвештә килеп кергән иң борынгы поэтик алымнарның берсе. Әлеге хезмәтебездә без моны Сәйф Сараи мирасы үрнәгендә дәлилләдек. Шулай ук хәзерге шигърияттә дә кабатлауларның актив кулланылышы ачыкланды. Алар арасында сүзмә-сүз кабатлаулар, сүз формасын үзгәртеп кабатлаулар, синонимик, антонимик сүзләрне кабатлау очракларын аерып үтәргә була.

4) Поэзиядә ритм тудыру чарасы буларак анафора, эпифора, анэпифора, синтаксик параллелизм, ялгау кебек алымнар кулланыла. Еш кына алар аерым-аерым гына түгел, ә берничәсе бергә үрелеп тә биреләләр. Шулай ук, бу фигуралар шигырь текстлары эчендә төрле урыннарда килергә мөмкиннәр. Шулай да кабатлаулар строфа уртасында сирәгрәк очрый, алар, шигырь текстының буеннан-буена кабатланып килеп (композицион анафора), әсәрнең тематик бөтенлеген оештыруда да катнаша. Кайбер очракларда, тикшеренүебез күрсәткәнчә, ешрак бу ирекле шигырьләрдә, кабатлаулар – ритм тудыруның бердәнбер чарасын тәшкил итәләр.

Шулай итеп, югарыдагы анализ кабатлауларның татар шигъриятендә бай һәм төрле булуын, аларның шагыйрьләр, язучылар тарафыннан форма һәм төр ягыннан баетылуын, үстерелүен күрсәтте. Алар шигырьләрне, мәгънәви һәм эмоциональ яктан баету, аларның эчтәлеген тирәнәйтүгә ярдәм итәләр.

Йомгаклап, шуны әйтергә кирәк, һәр сүзнең урынын, кадерен белеп иҗат иткән шагыйрьләр, кабатлау категориясе үзенчәлекләреннән дә оста файдаланалар. Язучылар алар ярдәмендә чынбарлыкка мөнәсәбәтләрен генә белдереп кенә калмый, ә аларга стилистик һәм ритмик вазифаларны да йөклиләр. Чыгарылыш квалификация эшебездәге, ритм элементы буларак кабатлаулар һәм аларның татар шигъриятендә стилистик мөмкинлекләре буенча нәтиҗәләр, әдәбиятчылар өчен генә түгел, тел галимнәре өчен дә кызыклы булыр, дип уйлыйбыз.


Список литературы

1. Әгъләмов М. Кан тамырын кистем. Шигырьләр, балладалар. – Казан: Рухият нәшр., 2001. – 656 б.

2. Баян Ә. Сайланма әсәрләр. 5 томда, 2 том. - Казан: Татар. кит. нәшр., 2002. - 351 б.

3. Галиев Ш. Сайланма әсәрләр. 5 томда, 1 том. – Казан: Татар. кит. нәшр., 2002. – 480 б.

4. Гаташ Р.К. Сайланма әсәрләр: 3 томда / 2 т.: шигырьләр, поэмалар. – Казан: Татар. кит. нәшр., 2009. – 271 б.

5. Дэрдмэнд. Шигырьләр=Стихотворения / авт. предисл. и пер. с тат. В.Думаева-Валиева. – Казань: Татар.кн.изд-во, 2009. – 160 с.

+ еще 65 источников


Тема: «Ритм элементы буларак кабатлаулар һәм аларның татар шигъриятендә стилистик мөмкинлекләре»
Раздел: Литература и лингвистика
Тип: ВКР
Страниц: 57
Цена: 2500 руб.
Нужна похожая работа?
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
  • Цены ниже рыночных
  • Удобный личный кабинет
  • Необходимый уровень антиплагиата
  • Прямое общение с исполнителем вашей работы
  • Бесплатные доработки и консультации
  • Минимальные сроки выполнения

Мы уже помогли 24535 студентам

Средний балл наших работ

  • 4.89 из 5
Узнайте стоимость
написания вашей работы
Похожие материалы
  • Дипломная работа:

    Илдар юзеев иҖатыныҢ лексик стилистик ҮзенчӘлеге

    77 страниц(ы) 

    Кереш….….4
    Төп өлеш.
    1нче бүлек. И.Юзеев шигриятендә татар халкының сүзлек хәзинәсе…8
    1.1. Шагыйрь иҗатыныда гомумкулланылыштагы сузләр белән сурәт ясау….10
    1.2. Гади сөйләм лексикасының стилистик мөмкинлекләре….16
    1.3. Шагыйрь иҗатыныда архаик сүзләрнең стилистик кулланылышы.22
    1.4. Фразеологизмнар белән сурәт тудыру….…25
    2нче бүлек. И.Юзеев поэзиясендә сурәтләү тасвирлау чаралары…37
    2.1. Эпитет белән сурәт тудыру мөмкинлекләре….37
    2.2. Чагыштырулар белән сурәт тудыру ….….44
    2.3. Метафоралар белән сурәт тудыру….55
    Йомгак…. 61
    Кулланылган әдәбият….….65
    Кушымта….70
  • ВКР:

    Татар мәкальләрендә аналитик иярченле кушма җөмләләр

    46 страниц(ы) 

    Кереш ….4
    Төп өлеш
    Беренче бүлек
    Татар телендә аналитик иярченле кушма җөмләләрне
    өйрәнү һәм төркемләү мәсьәләсе.10
    Икенче бүлек
    Татар халык мәкальләрдә аналитик төзелмәләр
    § 1.62
    § 2.64
    § 3.64
    § 4.64
    § 5.64
    Йомгак.74
    Библиография.77
  • Дипломная работа:

    Лексикография фәне һәм аның бүгенге казанышлары

    66 страниц(ы) 

    Кереш.
    1. Лексикография фәне һәм аның бүгенге казанышлары
    1.1. Лексикография фәне һәм сүзлек төрләр.
    1.2. Ике телле сүзлекләрнең төп үзенчәлекләре.
    2. Сүзлекләрне өйрәнүнең торышы һәм татар телнең икетелле тәрҗемәви сүзлекләре
    2.1. Тел белемендә һәм татар тел белемендә сүзлекләрне өйрәнүнең торышына гомуми күзәтү.
    2.2. Гәмәлдәге татар-рус һәм рус-татар сүзлекләре һәм аларның үзенчәлекләре.
    3. Урта мәктәптә сүзлекләр белән эшләү методикасы һәм татар-рус, рус-татар сүзлекләрен куллану
    2.1. Сүзлекләр белән эшләү культурасын формалаштыру методикасы буенча тәкъдимнәр.
    5) Татар-рус һәм рус-татар сүзлекләрен урта мәктәптә туган телне үзләштерүдә файдалану өчен күнегү үрнәкләре .
    Йомгак.
    Файдаланылган әдәбият исемлеге.
  • Курсовая работа:

    Лексические и стилистические особенности в поэзии венера фаттахова (венер фаттахов шигъриятендӘ лексик-стилистик узенчӘлеклӘре)

    37 страниц(ы) 

    Кереш.5
    I БҮЛЕК. Татар телендә лексик һәм стилистик чараларны өйрә-
    нүнең теоретик проблемалары.8
    II БҮЛЕК. Венер Фәттахов шигъриятендә лексик-стилистик үзенчәлекләр
    2.1. Шагыйрьнең әсәрләрендә лексик катламнар.11
    2.2. В.Фәттахов әсәрләрендә стилистик үзенчәлекләр чагылы-
    шы.20
    2.3. Венер Фәттахов әсәрләрендә стилистик фигуралар кулланы-
    шы.28
    Йомгаклау….…32
    Файдаланылган әдәбият исемлеге….…33
  • ВКР:

    Роль омонимов в создании образности в детской поэзии

    57 страниц(ы) 

    Эчтәлек
    Беренче бүлек. Балалар өчен язылган әсәрләрдә сүз-сурәт тудыру чаралары.
    1.1.Татар балалар әдәбиятының төп үзенчәлекләре.
    1.2. Балалар өчен язылган шигырьләрдә сурәтлелек.
    Икенче бүлек. Балалар өчен язылган шигырьләрдә омонимнарның бирелеш үзенчәлекләре.
    2.1. Омонимнар турында төшенчә, аларның төрләре.
    2.2. Омонимнар ярдәмендә сурәт тудыру мөмкинлекләре
    2.3. Мәктәптә “Омонимнар” темасын өйрәнү.
    Йомгаклау.
    Кушымта.
    Библиография.
  • Курсовая работа:

    Лексико-стилистические особенности поэзии и.юзеева

    46 страниц(ы) 

    КЕРЕШ.3
    ТӨП ӨЛЕШ.6
    I БҮЛЕК. ХӘЗЕРГЕ ТАТАР ТЕЛЕНДӘ КАБАТЛАУЛАР ҺӘМ АЛАРНЫ ӨЙРӘНҮ ДӘРӘҖӘСЕ.6
    1. 1. Кабатлауларның тел белемендә өйрәнелү дәрәҗәсе.6
    1. 2. Кабатлауларның стилистик төркемнәре.11
    II БҮЛЕК. ИЛДАР ЮЗЕЕВ ПОЭЗИЯСЕНДӘ КАБАТЛАУЛАР ҺӘМ АЛАРНЫҢ СТИЛИСТИК ҮЗЕНЧӘЛЕКЛӘРЕ.18
    2. 1. Илдар Юзеевның иҗат үзенчәлекләре.18
    2. 2. Илдар Юзеев шигырьләрендә кабатлаулар белән сурәт тудыру.24
    ЙОМГАК.39
    КУЛЛАНЫЛГАН ӘДӘБИЯТ.42

Не нашли, что искали?

Воспользуйтесь поиском по базе из более чем 40000 работ

Наши услуги
Дипломная на заказ

Дипломная работа

от 8000 руб.

срок: от 6 дней

Курсовая на заказ

Курсовая работа

от 1500 руб.

срок: от 3 дней

Отчет по практике на заказ

Отчет по практике

от 1500 руб.

срок: от 2 дней

Контрольная работа на заказ

Контрольная работа

от 100 руб.

срок: от 1 дня

Реферат на заказ

Реферат

от 700 руб.

срок: от 1 дня

Другие работы автора
  • Лабораторная работа:

    Численные методы (excel № 3. (БирГСПА)

    11 страниц(ы) 

    Лабораторная работа № 3
  • Дипломная работа:

    Место и роль образовательных технологий в деятельности российских музеев

    84 страниц(ы) 


    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МУЗЕЕВ ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ И СОВЕТСКОЙ ЭПОХИ… 7
    1.1. Место музейных учреждений в системе образования дореволюционной России 7
    1.2. Политико–просветительская деятельность советских музеев 23
    ГЛАВА 2. СТАНОВЛЕНИЕ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ В РОССИИ36
    ГЛАВА III. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ МУЗЕЙНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ….55
    3.1. Культурно-образовательная деятельность музеев и технология синтеза 55
    3.2. Технология интерактивности 63
    3.3.Технология партнерства ….67
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 76
    ПРИЛОЖЕНИЯ….80
  • Курсовая работа:

    Текстовая синонимия и художественный замысел

    57 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ….3
    ГЛАВА 1.ТЕКСТОВАЯ СИНОНИМИЯ…7
    1.1.Понятие синонимов….7
    1.2 Типы синонимов…9
    1.3 Функции синонимов…17
    ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ….28
    ГЛАВА 2.ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ЗАМЫСЕЛ….29
    2.1.Характеристика художественного замысла писателя…29
    2.2. Творчество как воплощение замысла…43
    ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ….48
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….49
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….53
  • Курсовая работа:

    Семантика и структура производных этимологического гнезда с вершиной gordgerd в русском языке

    23 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ….….3
    ГЛАВА I. ЭТИМОЛОГИЯ И КРУГ ЕЕ ПРОБЛЕМ….…5
    1.1. Этимология и ее определения….…5
    1.2. Синкретизм значений первых слов. Взгляды А.А. Потебни и Б.А. Ларина….7
    1.3. Словообразовательное гнездо и его признаки….….9
    1.4. Этимологическое гнездо…13
    ГЛАВА II. СЕМАНТИКА И СТРУКТУРА ПРОИЗВОДНЫХ ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО ГНЕЗДА С ВЕРШИНОЙ *GORD\GERD В РУССКОМ ЯЗЫКЕ….17
    2.1. Фонетические и семантические процессы, связанные с судьбой слов анализируемой корневой вершины в славянских языках и их диалектах.17
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ….22
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….23

  • Дипломная работа:

    Тренировочный процесс гандболистов 10-12 лет

    80 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 4
    ГЛАВА 1 ПОСТРОЕНИЕ ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА ГАНДБОЛИСТОВ 10-12 ЛЕТ
    1.1 Индивидуализация тренировочного процесса при подготовке гандболистов 10-12 лет 7
    1.2 Специализация тренировочного процесса при подготовке гандболистов 10-12 лет 15
    1.3 Исследование полиморфных вариантов генов, ассоциирующихся с качеством скорость-сила и выносливость 32
    Выводы по первой главе 46
    ГЛАВА 2 МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
    2.1 Организация исследования 47
    2.2 Методы исследования 47
    Выводы по второй главе 60
    ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
    3.1 Специализация в тренировочном процессе подготовки гандболистов 10-12 лет с учетом генетических особенностей 61
    3.2 Индивидуализация тренировочном процесса подготовки гандболистов 10-12 лет с учетом генетических особенностей 65
    Выводы по третьей главе 68
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 71
  • Дипломная работа:

    Особенности перевода метафоры в публицистических текстах

    49 страниц(ы) 

    Введение…3
    Глава I Теоретические аспекты проблем перевода метафоры в публицистических текстах….….….….….6
    1.1 Понятие публицистического стиля ….6
    1.2 Понятие метафоры….….….….….…10
    1.3 Виды и классификации метафоры ….….…11
    1.4 Способы перевода метафор в публицистике ….…15
    Глава II Анализ перевода метафор в англоязычных публицистических текстах….…28
    2.1 Прием сохранения аналогичного метафорического образа или
    дословный перевод….29
    2.2 Прием добавления/опущения ….….34
    2.3 Прием замены эквивалентной метафорой…37
    2.4 Прием структурного преобразования….….….….….…43
    2.5 Прием традиционного соответствия….45
    Заключение….47
    Список использованной литературы…48
  • Дипломная работа:

    Развитие словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи посредством формирования навыков словообразования

    69 страниц(ы) 

    Введение 3
    Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
    1.1. Анализ проблемы развития словарного запаса ребенка в отечественной науке 7
    1.2. Формирование словарного запаса в онтогенезе 10
    1.3. Особенности словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи 16
    Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 26
    2.1. Организация исследования словарного запаса и навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 26
    2.2. Результаты исследования словарного запаса и навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 31
    2.3. Методические рекомендации по развитию словарного запаса посредством формирования навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 38
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 43
    ПРИЛОЖЕНИЯ 46
  • Дипломная работа:

    Изучение минимализма на уроках музыки в общеобразовательной школе

    76 страниц(ы) 

    Введение…3
    Глава I. Становление современной американской музыки….11
    1.1. Американская музыка второй половины XX века….11
    1.2. Минимализм и репетитивная техника….24
    1.3. Обзор и анализ существующих программ….38
    Глава II. Педагогические условия применения современной музыки на уроках музыки в общеобразовательных школах…44
    2.1. Содержание, методы и формы использования минимализма в практике современного музыкального образования….44
    2.2.Опытно-экспериментальная работа и ее результаты….48
    Заключение ….59
    Список используемой литературы….62
    Приложение….65
  • Дипломная работа:

    Исследование вклада молекулярно-генетических и физиологических маркеров в формирование физической работоспособности

    52 страниц(ы) 

    СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ 6
    ВВЕДЕНИЕ 7
    ГЛАВА 1. ФИЗИЧЕСКАЯ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ (обзор научнойлитературы) 10
    1.1. Исследование формирования физической работоспособности 10
    1.2. Энергетическое обеспечение мышечной деятельности как фактор физической работоспособности 11
    1.3. Молекулярно-генетические аспекты регуляции метаболизма липидов 13
    1.4. Гены мышечной системы структура, локализация и полиморфизм генов 15
    1.1.1. Структура, локализация и полиморфизм гена мышечной системы аденозинмонофосфатдезаминаза (AMPD1) 15
    1.1.2. Структура, локализация и полиморфизм гена мышечной изоформы креатинфосфокиназы (СКММ)18
    1.5. Гены, участвующие в метаболизме липидов, локализация и полиморфизм генов 21
    1.5.1. Структура, локализация и полиморфизм гена аполипротеин А1 (APOA1) 21
    1.5.2. Структура, локализация и полиморфизм гена аполипопротеин С3 (APOC3) 22
    1.6. Заключение 24
    ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
    2.1. Материалы исследования 25
    2.2. Методы исследования 25
    2.2.1. Молекулярные методы 25
    2.2.1.1. Выделение ДНК методом фенольно-хлороформной экстракции 25
    2.2.1.2. Полимеразная цепная реакция (ПЦР) 26
    2.2.1.3. Проведение электрофореза 29
    2.2.1.4. ПДРФ-анализ продуктов амплификации 29
    2.2.2. Методы физиологической оценки 30
    2.2.2.1. Гарвардский степ-тест 30
    2.3. Статистическая обработка полученных результатов 32
    2.2.4. Биоинформатические методы 32
    2.2.4.1. Моделирование пространственных белковых структур и конформационных изменений
    ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ 34
    3.1. Анализ распределения частот генотипов и аллелей полиморфных вариантов генов: AMPD1 (C34T), CKMM (A/G), APOA1 (G75A), APOC3 (C3238G) в контрольной группе 34
    3.1.1. Анализ ассоциаций полиморфизма С34Т в гене AMPD1 c показателями физической работоспособности 34
    3.1.2. Анализ ассоциаций полиморфизма A/G в гене СКММ c показателями физической работоспособности 35
    3.1.3. Анализ ассоциаций полиморфизма G75A в гене APOA1 c показателями физической работоспособности 37
    3.1.4. Анализ ассоциаций полиморфизма C3238G в гене APOC3 c показателями физической работоспособности 39
    3.2. Анализ распределения частот генотипов и аллелей полиморфных вариантов генов: AMPD1 (C34T), CKMM (A/G), APOA1 (G75A), APOC3 (C3238G) в группе спортсменов 40
    3.2.1. Анализ ассоциаций полиморфизма С34Т в гене AMPD1 c показателями физической работоспособности 40
    3.2.2. Анализ ассоциаций полиморфизма A/G в гене СКММ c показателями физической работоспособности 45
    3.2.3. Анализ ассоциаций полиморфизма G75A в гене APOA1 c показателями физической работоспособности 49
    3.2.4. Анализ ассоциаций полиморфизма C3238G в гене APOC3 c показателями физической работоспособности 53
    3.3. Анализ распределения частот генотипов и аллелей полиморфных вариантов генов: AMPD1 (C34T), CKMM (A/G), APOA1 (G75A), APOC3 (C3238G) в общей выборке 57
    3.3.1. Анализ ассоциаций полиморфизма С34Т в гене AMPD1 c показателями физической работоспособности в общей выборке 57
    3.3.2. Анализ ассоциаций полиморфизма A/G в гене СКММ c показателями физической работоспособности в общей выборке 59
    3.3.3. Анализ ассоциаций полиморфизма G75A в гене APOA1 c показателями физической работоспособности в общей выборке 61
    3.3.4. Анализ ассоциаций полиморфизма C3238G в гене APOC3 c показателями физической работоспособности в общей выборке 63
    3.3.5. Биоинформатический анализ. Моделирование пространственных белковых структур и конформационных изменений. 65
    3.4.1. Характеристика белка AMPD1, гена и транскриптов 65
    3.4.1.1. Транскрипты гена AMPD1 66
    3.4.1.2. Характеристика белка AMPD1 67
    3.4.1.3. Визуализация белка AMPD1 70
    3.4.1.4. Метаболический путь гена AMPD1 72
    ГЛАВА 4. МЕТОДЫ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ В ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ» 73
    4.1. Лабораторная работа на тему: «Определение физической работоспособности по Гарвардскому степ-тесту и оценка его результатов» 74
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
    ВЫВОДЫ 83
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 84
    Приложение 91
  • Дипломная работа:

    Воспитание скоростных качеств у лыжников

    52 страниц(ы) 

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ СКОРОСТНЫХ КАЧЕСТВ У ЛЫЖНИКОВ-ГОНЩИКОВ 15-17 ЛЕТ 6
    1.1. История лыжного спорта 6
    1.2. Анатомо-физиологические особенности детей 15-17 лет 10
    1.3. Скоростные способности и основы методики их развития 13
    1.4. Средства и методы развития скоростно-силовых качеств юных лыжников-гонщиков 20
    ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
    2.1. Методы исследования 26
    2.2. Организация исследования 30
    ГЛАВА III. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 34
    3.1. Результаты исследования 34
    3.2. Обсуждение результатов исследования 40
    ВЫВОДЫ 44
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46