«Организационно-педогагическое сопровождение пpaktиko-организованного обучения средствами массового открытого онлайн курса» - ВКР

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОНЛАЙН КУРСОВ 6

1.1. Характеристика и организация практико-ориентированного обучения . 6

1.2. Сущность массовых открытых онлайн курсов, виды, методы организации 14

Выводы по первой главе 19

ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ ОНЛАЙН КУРСА ПО ГЕОМЕТРИИ 21

2.1. Создание онлайн курса «Занимательная геометрия» 21

2.2. Методические рекомендации по применению онлайн курса «Занимательная геометрия» в образовательном процессе 33

Выводы по второй главе 47

ЛИТЕРАТУРА 51

Введение

Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС). В основу ФГОС нового поколения положена новая идеология. Перед образовательными учреждениями поставлена задача, которая предполагает развитие способности учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях. Сегодня нужны функционально грамотные выпускники, способные вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней.

Перед педагогом стоит задача организовать учебный процесс так, чтобы он стал познавательным, творческим процессом, в котором учебная деятельность учащихся становится успешной, а знания востребованными. Один из возможных вариантов решения этой задачи заключается в разработке практико-ориентированного подхода к обучению учащихся.

Данный подход позволяет значительно повысить эффективность обучения. Этому способствует система отбора содержания учебного материала, помогающая ученикам оценивать значимость, практическую востребованность приобретаемых знаний и умений. В практико-ориентированном учебном процессе применяется имеющийся у обучающихся жизненный опыт, а также формируется новый опыт на основе приобретаемых компетенций.

Практико-ориентированные задания играют особую роль в обучении геометрии, так как именно на этом предмете у учащихся формируется пространственное воображение и логическое мышление.

С принятием Федерального государственного образовательного стандарта поменялись и условия к итогам изучения основных образовательных программ, условиям осуществления и структуре основной общеобразовательной программы, которые не возможны без существования информационной образовательной среды, обширного использования информационных технологий и электронных образовательных ресурсов на уроках геометрии. ФГОС обязывает педагога применять в учебном процессе ИКТ и в соответствии с этим научить своих учащихся их эффективному и осмысленному применению.

Онлайн обучение позволяет организовать системы массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией, вне зависимости от времени и расстояний. Помимо этого, системы онлайн обучения предоставляют равные возможности людям с разными социальными положениями в различных регионах государства и за границей исполнить права людей на образование и получение информации.

Именно, данная форма способна в большей мере правильно и гибко отвечать на спросы общества и гарантировать выполнение конституционного права на образование каждого гражданина страны.

Исходя из всего этого, была выбрана следующая тема выпускной квалификационной работы: «Организационно-педагогическое

сопровождения практико-ориентированного обучения средствами массового открытого онлайн курса»

Цель - теоретически обосновать практико-ориентированное обучение с использованием массовых открытых онлайн курсов.

Объект - образовательный процесс.

Предмет - реализация практико-ориентированного обучения по геометрии с использованием массового открытого онлайн курса.

Задачи:

1. Проанализировать педагогическую методическую литературу по теме исследования

2. Разработать практико-ориентированные задания по геометрии

3. Разработать методические рекомендации по реализации практико-ориентированного обучения с использованием массовых открытых онлайн курсов.

Для решения поставленных задач и проверки исходных данных используются следующие методы: теоретический анализ педагогической и методической литературы, образовательных стандартов по математике, сравнительный анализ, обобщение.

Апробация и внедрение результатов выпускной квалификационной работы в практику осуществлялось в рамках научно-исследовательской работы по реализации Грантов Главы Республики Башкортостан на развитие электронного образования в общеобразовательных организациях по теме: «Разработка и реализация модели кружковой работы, обеспечивающей практическую подготовку обучающихся с использованием технологий электронного обучения (различных тренажеров, симуляторов) и формированием базы соответствующих материалов».

Теоретическая значимость работы состоит в выделении значимых характеристик практико-ориентированного обучения, описания и обоснования способов его организации, уточнении сущности массовых открытых онлайн курсов, раскрытии видов и методов их организации. Разработаны методические рекомендации по реализации курса «Занимательная геометрия» в учебном процессе.

Практическая значимость работы заключается в том, что в ходе работы разработан дистанционный образовательный курс «Занимательная геометрия», который содержит в себе практико-ориентированные задания.

Работа состоят из введения, двух глав, выводов и заключения.

Выдержка из текста работы

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОНЛАЙН КУРСОВ

1.1. Характеристика и организация практико-ориентированного обучения

Система образования многие годы была ориентирована на передачу знаний, благодаря которым выпускники могли эффективно приобретать профессию, а в дальнейшем быть успешным в науке, в бизнесе и на производстве. Раньше в этом процессе помогали производственные предприятия и научные организации. Но в настоящее время многие учебные заведения лишились возможности получать навыки практической деятельности. Выпускники школ сейчас слабо ориентируются в мире профессий и практически не владеют навыками производственной деятельности. В результате этого выпускники не всегда верно выбирают профессию, и как следствие после окончания обучения в колледжах или вузах не идут работать по специальности, и работодатели тратят много времени и средств на формирование навыков практической деятельности молодых специалистов. Эта ситуация является причиной противоречия между системой образования и современными запросами рынка труда.

Во время образовательного процесса ученик не должен просто заучивать материал, у ученика должна формироваться внутренняя мотивация обучения, должно развиваться мышление, воображение, творческие способности и устойчивый познавательный интерес. Знания, которые ученик получает в период обучения в школе, должны быть жизненно важными и практически востребованными, чтобы ученик мог применить эти знания на практике, а также в своей будущей профессии. Таким образом, школе нужно менять технологию обучения и переходить от технологии передачи знаний к технологии обучения с приобретением опыта.

В основе данной технологии лежит практико-ориентированное обучение, которое должно способствовать повышению мотивированности обучаемых на приобретение практических навыков или профессиональной компетентности.

Практико-ориентированное обучение - это вид обучения, преимущественной целью которого является формирование у обучающихся знаний, умений и способов деятельности практической работы, востребуемых сегодня, а также формирования понимания того, где, как и для чего полученные умения применяются в повседневной жизни, в будущей практической жизни.[13]

В процессе практико-ориентированного обучения должны приобретаться новые знания и формироваться практический опыт их использования при решении жизненно важных задач и проблем.

Запрос на практико-ориентированное обучение был всегда, но с переходом на ФГОС практико-ориентированность образования стала одним из приоритетных как по структуре, так и по содержанию.

Любая образовательная технология - это реализация определенной стратегии. Поиск адекватных образовательных технологий - совокупности средств и методов обучения и развития, позволяющих успешно реализовать эффективное развитие заявленных в стандарте результатов является причиной введения практико-ориентированного подхода в учебный процесс.

Формы, методы и технологии обучения играют большую роль в осуществлении практико-ориентированного подхода к обучению. Весь образовательный процесс должен стать практико-ориентированным, а не только какая-то его часть.

Практико-ориентированный подход позволяет приблизить

образовательный процесс к потребностям жизни и, при этом, значительно повышает эффективность обучения. Если содержание учебного материала будет грамотно отобрано педагогом, то ученики легко оценят значимость и практическую востребованность приобретаемых знаний и умений. В практико-ориентированном учебном процессе ученики могут опираться на свой жизненный опыт при решении задач, и конечно же приобретать новые знания и умения, формируя при этом новый опыт.

Заключение

В процессе работы над выпускной квалификационной работой проведен анализ педагогической, методической литературы, изучен Федеральный государственный образовательный стандарт, Фундаментальное ядро содержания общего образования, учебники по геометрии различных авторов.

Рассмотрены особенности практико-ориентированного обучения в школе, и в частности на уроках геометрии, его преимущества и возможности реализации. Практико-ориентированные задачи помогают развить интерес у учащихся к изучаемому предмету, что немаловажно в геометрии. Ведь именно этот предмет становится для школьников сложным и не понятным, и в связи с этим у учащихся теряется интерес к изучению геометрии. Поэтому практико-ориентированные задачи должны стать неотъемлемой частью учебного процесса. Одним из вариантов реализации практико-ориентированного обучения является разработанный онлайн курс «Занимательная геометрия».

Изучение онлайн курса «Занимательная геометрия» направлено на развитие у учащихся умений действовать в социально-значимой ситуации.

Рассмотрены особенности образовательных онлайн технологий и возможности изучения геометрии в такой форме. Онлайн форма обучения является одной из самых востребованных и альтернативных форм. Разработанный онланй курс состоит из пяти полноценных разделов: вводный раздел, прямоугольные треугольники; применение теоремы синусов и теоремы косинусов при решении практико-ориентированных задач; измерительные работы на местности, определение высоты объекта, определение расстояния до недоступной точки; применение тригонометрических формул при решении задач, итоговая тренировка по теме «Тригонометрия в задачах», горизонт.

Содержание курса соответствует учебно-методическому комплексу следующих авторов: Л.С. Атанасян, А.В. Погорелов, А.Д. Александров.

Для успешного изучения курса «Занимательная геометрия» для каждого раздела разработаны и выложены следующие элементы: теоретический материал в форме интерактивной книги и в видео-формате, тесты на актуализацию знаний и подведение итогов, задачи, которые были анимированы с помощью Adobe Flash, переведены в видео-формат и загружены в систему, для удобного открывания на любых устройствах, видео-разбор задач.

Необходимо отметить, что видеофрагменты и презентационные материалы, в несколько раз повышают наглядность преподносимого материала при изучении данного курса, а при помощи заданий тестового характера и практических заданий можно быстро и справедливо провести оценку знаний учащихся и постоянно проводить контроль уровня их знаний в рамках курса.

Возможны разные варианты использования данного онлайн курса в учебном процессе: практические занятия с использованием материалов онлайн курса «Занимательная геометрия»» на основе самостоятельной работы обучающихся; урок, построенный на основе индивидуальной работы ученика с онлайн курсом «Занимательная геометрия». Учащиеся могут использовать данный курс не зависимо от учителя, например, в случае пропуска занятий или недостаточного понимания темы на уроке.

Разработанный онлайн курс «Занимательная геометрия» готов к использованию и предназначен для учащихся, учителей, родителей и всех интересующихся этим разделом. Все материалы курса представлены на сайте cot.bspu.ru.

Список литературы

1. Агапонов С.В. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий - БХВ-Петербург, 2003 - 336 с.

2. Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И. Геометрия 9 класс. - М.: Просвещение, 2014 - 175 с.

3. Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И. Геометрия. Учебник для 8 класса с углубленным изучением математики. - М.: Просвещение, 2002 - 240 с.

4. Андреев А.В. Практика электронного обучения с использованием Moodle. / А.В. Андреев, С.В. Андреева, И.Б. Доценко - Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. - 146с.

5. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.Геометрия 7-9 классы Учебник для общеобразовательных организаций/ Москва, «Просвещение», 2014. - 384 с.

+ еще 39 источников

Примечания

оригинал в pdf формате