«Современные подходы к взаимодействию педагогов и родителей в период адаптации детей к дошкольному учреждению» - Дипломная работа

Содержание

ВВЕДЕНИЕ….

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ….

1.1 Современные подходы к понятию «взаимодействие педагогов и родителей в дошкольном образовании»….

1.2 Особенности адаптации детей к дошкольной образовательной организации….

1.3 Организация взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации с родителями детей в период адаптации воспитанников

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К МБДОУ «МАЛОЛЫЗИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД»….

2.1 Организация и методы исследования взаимодействия педагогов и родителей в период адаптации детей…

2.2 Разработка и апробация программы совершенствования взаимодействия педагогов и родителей в период адаптации детей….

2.3 Результаты реализации программы совершенствования взаимодействия педагогов и родителей в период адаптации детей…

ЗАКЛЮЧЕНИЕ….

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ….

ПРИЛОЖЕНИЯ…

Введение

Актуальность темы. Необходимое условие успешной адаптации лежит в сотрудничестве педагогов и родителей, уважительном отношении друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Активная совместная работа педагогов и родителей во время адаптации детей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений. С целью обеспечению психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) используем активные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада. Будьте внимательны!

Современное образование признает важность сотрудничества между педагогами и родителями в процессе адаптации детей к дошкольному учреждению. Адаптационный период играет решающую роль в формировании будущей личности ребенка и его успешной социализации. В связи с этим взаимодействие педагогов и родителей становится ключевым фактором смягчения стресса и обеспечения комфортной адаптации детей.

Педагоги и родители имеют различные, но важные роли в процессе адаптации детей к дошкольной образовательной организации. Педагоги обладают профессиональными знаниями и опытом, которые позволяют им создать благоприятную образовательную среду, где дети могут чувствовать себя уверенно и безопасно. Родители, в свою очередь, выступают важными опорами для детей, они обладают информацией о ребенке, его потребностях и особенностях, что помогает педагогам адаптировать программу под ребенка.

В основе успешной адаптации детей к дошкольной образовательной организации является эффективное взаимодействие педагогов и родителей. Принципы взаимодействия включают в себя взаимное доверие, уважение и понимание. Для успешной адаптации детей важно, чтобы обе стороны были открыты для обсуждения проблем и поиска совместных решений. Поэтому тема изучения современных подходов к взаимодействию педагогов и родителей в период адаптации детей к дошкольной образовательной организации является актуальной.

Степень разработанности темы: большой вклад в отечественной науке в изучение проблем адаптации детей раннего возраста внесли Л.В. Белкина, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Н.Д. Ватутина, А.В. Петровский, которые рассматривают необходимость поиска решения проблем взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей, создания условий для повышения взаимодействия педагогов и родителей в период адаптации детей к образовательной организации. Иначе вопрос: адаптации детей к чему?

Объект исследования: процесс адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования: современные подходы к организации взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации и родителей в период адаптации детей.

Цель исследования: систематизировать теоретические основы изучения современных подходов к взаимодействию педагогов и родителей в период адаптации детей к дошкольной образовательной организации и осуществить экспериментальную работу по совершенствованию организации взаимодействия педагогов и родителей в период адаптации детей к МБДОУ «Малолызинский детский сад».

Задачи исследования:

1. Рассмотреть современные подходы к понятию «взаимодействие педагогов и родителей в дошкольном образовании».

2. Проанализировать и обобщить особенности адаптации детей к дошкольной образовательной организации.

3. Представить организацию взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации с родителями детей в период адаптации воспитанников.

4. Провести экспериментальную работу по совершенствованию организации взаимодействия педагогов и родителей в период адаптации детей к МБДОУ «Малолызинский детский сад».

5. Разработать и апробировать программу совершенствования взаимодействия педагогов и родителей в период адаптации детей, представить результаты её реализации.

Методы исследования: анализ литературы, наблюдение, обобщение педагогического опыта, тестирование, анкетирование, методика, «Взаимодействие с родителями воспитанников» (О.В. Черкасовой). Проверяйте пожалуйста текст перед отправкой!

Структура работы: ВКР состоит из введения, двух глав, списка литературы и приложений.

Выдержка из текста работы

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1 Современные подходы к понятию «взаимодействие педагогов и родителей в дошкольном образовании»

В основе системы дошкольного образования взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Уходит в прошлое официально осуществляемая в нашей стране политика превращения воспитания из семейного в общественное .

Существует разнообразие концепций взаимодействия педагогов с семьями детей в процессе адаптации к дошкольной образовательной организации, рассматриваемых с позиций различных научных дисциплин, включая философию, психологию и педагогику, с учетом различных подходов и точек зрения авторов.

Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. В "Словаре русского языка" С. Ожегова значение слова «взаимодействие» объясняется так: 1) взаимная связь двух явлений; 2) взаимная поддержка .

При рассмотрении взаимодействия педагогов с семьями детей в период адаптации к дошкольной образовательной организации с философской точки зрения, это является относительным концептом, который развивается со временем и в определенном контексте - пространстве и времени, то есть представляет собой материальный процесс, сопровождаемый передачей вещества, движения и информации .

Для исследования важно рассмотреть понятие взаимодействия педагогов с семьями детей в период адаптации к дошкольной образовательной организации с психологической точки зрения описывается как процесс, в рамках которого педагоги, родители и дети воздействуют друг на друга непосредственно или косвенно, создавая взаимосвязь и взаимодействие, организуя совместные действия, способствующие выполнению общих для членов группы задач.

Психологи, включая Я. Л. Коломинского и других, утверждают, что взаимодействие между педагогами и семьями детей в период адаптации к дошкольной образовательной организации представляет собой взаимное информирование, взаимопонимание, установление отношений, взаимное понимание, влияние друг на друга, совместные действия, это воздействие позволяет личностными качествами обеих сторон обмениваться установками, привычками, переживаниями, чертами характера и ценностями .

Т. А. Куликова понимала под взаимодействием воспитателя с семьями воспитанников в период адаптации к дошкольной образовательной организации – систему взаимообусловленных контактов в единстве социальных, психологических и педагогических связей .

Заключение

Изучив, мнения отечественных и зарубежных исследователей можно выделить, что в большинстве трактовок понятие адаптации рассматривается как привыкание к новой социальной среде, и определяется как вхождение ребенка в новую для него среду детского сада и болезненного привыкания к его условиям. Адаптация сложный, активный процесс приспособления организма, происходящий на разных уровнях – психологическом, социальном, физиологическом и приводящий как к позитивным, так и к негативным результатам.

Анализируя психолого-педагогическую литературу можно прийти к выводу, что взаимодействие педагогов и родителей в период адаптации детей в дошкольной образовательной организации осуществляется посредством создания атмосферы общности интересов, взаимоподдержки в решении проблем воспитания детей и организации совместной деятельности, направленной на развитие у родителей умений воспитания детей, проявления уверенности в успешности воспитательной деятельности. Следовательно, можно прийти к выводу, что осуществления психолого-педагогического образования родителей посредством формирования у родителей знаний о воспитании и развитии детей, практических навыков, индивидуальная адресная помощь в воспитании детей и реализации педагогического партнёрства, обмена информацией о развитии ребенка, его особенностях, объединение усилий для развития и воспитания детей, приобщения родителей к педагогическому процессу, создания условий для творческой самореализации родителей и детей.

Список литературы

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 08.08.2024) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2024)

Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2011. 464 с.

Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания - родителям // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 1. - С. 82-92.

Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства : учебное пособие для вузов / В. Н. Белкина. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 170 с.

Божович Л. И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению// Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста.— М, 2005 №3.

Буранова Ш. Педагогические требования организации успешной адаптации детей к дошкольной образовательной организации // Мактабгача таълим журнали. – 2021. – № 3.

Ватутина, Н.Д. Ребенок поступает в детский сад М.: Просвещение 2013 г 80 с.

Венгер, Л.А. Воспитание психологической готовности к систематическому обучению (старший дошкольный возраст) / Л.А. Венгер. – Москва // Психология дошкольника : хрестоматия : для студентов средних педагогических заведений / Сост. Г.А. Урунтаева. – Москва : Академия, 2007. – С. 351-357.

Выготский, Л. С. Психология развития. Избранные работы / Л. С. Выготский. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 281 с.

Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. М., 2019. 120 с

Дрозд К. В. Актуальные вопросы педагогики и образования. Учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 266 с.

Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин.-3-е изд. Санкт- Петербург [и др.]: Питер, 2020. – 176 с.

Каравдина А.Ю. Педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации // Инновационное образование глазами современной молодежи : материалы VIII Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. Е. В. Гнатышиной, Л. Р. Салаватулиной. – Челябинск : Библиотека А. Миллера, 2023. – С. 128-130.

Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Учителю о психологии детей: книга для учителя. М.: Просвещение, 2008. 190 с.

Коломинский Я. Л. Человек: психология: Кн. для учащихся ст. классов.— 2-е изд., доп.— М.: Просвещение, 1986.—223 с

Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2019. 232 с.

Милославова И. А. Адаптация как социально-психологическое явление / под ред. Б. Д. Парыгина // Социальная психология и философия. 2003. № 2. С. 11-120.

Мудрик А. В. Социальная педагогика. М.: Академия, 2023. 200 с.

Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: Около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений 28-е изд. Мир и образование 2021 г – 1376 с.

Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса : учебник и практикум для вузов / А. С. Обухов [и др.] ; под общей редакцией А. С. Обухова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 422 с.

Петровский А. В., Психология. М.: Академия, 2020. 512 с.

Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. – Москва : Прогресс, 1992. – 127 с.

Светлов, В. А. Конфликтология : учебник для вузов / В. А. Светлов, В. А. Семенов. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 351 с.

Смирнова Е. О. Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология» / Е. О. Смирнова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2016. — 366 с.

Примечания

Сдана на отлично.