«Пение как вид музыкальной деятельности детей и его воспитательное значение (на примере МАДОУ № 34 «Золотой ключик»)» - Дипломная работа

Содержание

Введение 3

Глава 1 Теоретические основы обучения пению как вида музыкальной деятельности детей и его воспитательное значение 6

1.1 Пение как вид музыкальной деятельности и средство воспитания личности 6

1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста 11

1.3 Методы и приемы обучения пению детей дошкольного возраста 19

Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по обучению пению как вида музыкальной деятельности детей (на примере МАДОУ № 34 «Золотой ключик»)» 33

2.1 Анализ образовательной ситуации в дошкольном учреждении 33

2.2 Организация обучению пению детей в старшей группе МАДОУ №34 «Золотой ключик» 39

2.3 Анализ и интерпретация полученных результатов 48

Заключение 51

Глоссарий 54

Список использованных источников 55

Приложение 59

Введение

Пение является самым доступным видом детского исполнительства, то есть каждый ребенок с рождения обладает готовым «музыкальным инструментом», а именно – певческим голосом. Дальнейшее совершенствование певческих навыков ребенка способствует его общему и умственному развитию, становлению его личностных качеств, таких, как отзывчивость и способность сопереживать чувствам, переданным песнями, также помогает формированию эстетического отношения к музыке, а через нее – и к окружающей действительности.

Многие передовые общественные деятели высоко оценивают роль пения в жизни человека. Н. Г. Чернышевский относил пение к «высшему, совершеннейшему искусству» и подчеркивал: «Пение первоначально и существенно подобно разговору». Исполнение песни, воздействуя на слушателя слиянием музыки и слова, позволяет не только выразить свои чувства, но и вызвать у других эмоциональный отклик, сочувствие, понимание. В этом его особая доступность для восприятия детьми .

Теоретические положения о значении певческой деятельности в музыкальном развитии детей дошкольного возраста рассматривали такие исследователи как Н. А. Ветлугина, И. Л. Дзержинская, Д. Б. Кабалевский, А. И. Катинене, Л. Н. Комиссарова, О. П. Радынова и др.

Особенности певческой деятельности и процесс формирования певческих навыков изучали Е. А. Бабкина, О. В. Будыльская, Н. Д. Гарцунова, Ю. С. Гребенщикова и др.

Выразительные интонации человеческого голоса, сопровождаемые соответствующей мимикой, привлекают внимание самых маленьких. Уже в раннем возрасте дети реагируют на песню, еще не понимая до конца ее содержания. По мере развития мышления, речи, накопления новых представлений усложняются и переживания ребенка, возрастает интерес, как к самой песне, так и к ее воспроизведению.

Голос ребенка – естественный инструмент, которым он обладает с ранних лет. Вот почему пение все время присутствуют в жизни ребенка, заполняет его досуг, помогает организовывать творческие, сюжетные игры. Нередко пением сопровождаются и другие виды музыкальной деятельности: танец, хоровод, игра на детских музыкальных инструментах.

Пение – сложный процесс обучения. От ребенка он требует большой активности и умственного напряжения. Он учится сравнивать свое пение с пением других, прислушиваться к исполняемой мелодии на фортепиано, сопоставлять различный характер музыкальных фраз, предложений, оценивать качество исполнения. А от педагога данный процесс требует – умений и терпения.

Таким образом, среди видов музыкальной деятельности наиболее доступно для исполнения ребёнка пение. Стремление к пению необходимо поддерживать, поскольку оно является не только средством выражения своих пока маленьких радостей и переживаний, но и очень эффективным способом развития речи, художественного и эстетического вкуса, общего умственного развития, что благотворно влияет на формирование полноценной личности.

Объектом исследования является музыкальная деятельность детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: пение как вид музыкальной деятельности и воспитания детей дошкольного возраста.

Цель: раскрыть воспитательное значение пения как вида музыкальной деятельности детей дошкольного возраста (на примере МАДОУ № 34 «Золотой ключик»).

Задачи:

1. Рассмотреть пение как вид музыкальной деятельности и средство воспитания личности.

2. Дать психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста.

3. Выявить методы и приемы обучения пению детей дошкольного возраста.

4. Провести опытно-экспериментальную работу по обучению пению как вида музыкальной деятельности детей (на примере МАДОУ № 34 «Золотой ключик»).

Гипотеза исследования: обучение пению детей дошкольного возраста повышает уровень их воспитанности.

Методы исследования: анализ научной литературы, анкетирование, наблюдение за детьми в процессе музыкальной деятельности, методы качественной и количественной обработки результатов исследования.

База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №34 «Золотой ключик» в городе Северодвинске.

Практическая значимость исследования состоит в том, что выявление особенностей пения как вида музыкальной деятельности детей может быть использовано педагогическими работниками дошкольного образовательного учреждения для повышения уровня воспитанности дошкольников.

Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав с разделами, заключения, глоссария, списка использованной литературы, приложения.

Выдержка из текста работы

Глава 1 Теоретические основы обучения пению как вида музыкальной деятельности детей и его воспитательное значение

1.1 Пение как вид музыкальной деятельности и средство воспитания личности

В обучении и развитии детей дошкольного возраста музыка играет ключевую роль, предоставляя им широкий спектр возможностей для знакомства с миром музыкального искусства. Это не просто путь к пониманию музыки, но и средство для глубокого осмысления окружающего мира и себя. В рамках музыкального образования, дети привлекаются к разнообразным формам музыкальной активности, что способствует их комплексному развитию.

В основе музыкального воспитания лежит вовлечение детей в многообразие музыкальных практик. Это может включать в себя активное слушание музыкальных произведений, что развивает их способность к восприятию, участие в исполнении музыки, будь то пение, танцы под музыку или игра на инструментах, что способствует развитию их исполнительских навыков. Также значимой частью является познавательная деятельность, направленная на изучение основ музыкальной грамоты, и творческая деятельность, предполагающая создание собственных музыкальных произведений и исполнение .

Пение является одним из видов исполнительской музыкальной деятельности детей дошкольного возраста .

Пение – ведущий способ музыкальной деятельности, так как певческая деятельность – единственный способ общедоступный в настоящее время способ музицирования .

Певческую деятельность А. И. Катинене определяет, как «одну из важнейших форм проявления активного отношения детей к песням и пению в процессе различных жизненных ситуаций. Целью певческой деятельности является «воспитание у детей певческой культуры, приобщение их к музыке» .

Задачи певческой деятельности вытекают из общих задач музыкального воспитания и неразрывно связаны с ними:

1) развивать музыкальные способности (эмоциональную отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма);

2) формировать основы певческой и общемузыкальной культуры (эстетические эмоции, интересы, оценки, вокально-хоровые умения и навыки);

3) способствовать всестороннему духовному и физическому развитию детей .

Заключение

Теоретический анализ основ обучения пению как вида музыкальной деятельности детей и его воспитательного значения позволили сделать следующие выводы:

Исполнительское музицирование в детском возрасте влияет на эмоциональное состояние и культурный вкус детей. По последним исследованиям, заниматься пением в детстве способствует развитию разносторонних способностей, включая умственное развитие. Слух и голос, обученные на пениях, оказывают воздействие на формирование речи, которая в свою очередь определяет мышление. Также важно отметить, что занятия вокалом и хоровым пением способствуют улучшению физического самочувствия детей. Для эффективной работы с пением детей дошкольного возраста педагогу важно иметь понимание возрастных особенностей развития певческого голоса, слуха и пения детей. Пение как вид музыкальной деятельности в детстве выражает эмоционально-смысловое содержание музыки, как речь выражает внутреннее состояние человека через интонации. Основная задача певческой работы с дошкольниками – формирование у них певческой культуры и погружение в мир музыки. Возьмем, например, наиболее значимые из них. Дети в возрасте 3 лет исполняют мелодию несовершенно, выражая только общее направление музыкальных фраз или интонаций. Уже к четырем годам многие дети способны самостоятельно, при небольшой поддержке взрослых, исполнить короткую песенку. Дети в возрасте 5 лет поют вместе с взрослыми, сверстниками и одни. Их музыкальные способности расширяются: возрастает диапазон голоса (от ре до си первой октавы), дыхание становится более организованным, благодаря активному развитию речи улучшается четкость произношения. Дети в возрасте 6-7 лет в пении чувствуют себя более уверенно за счет укрепления голосовых связок и всего голосового аппарата, усиления вокально-аудиотивной координации, расширения вокального диапазона (от ре первой октавы до до-диез второй октавы) и формирования более ясной дикции.

В музыкальном обучении детей важно разнообразие методов и приемов, таких как словесные, наглядные, практические и игровые. Песни-упражнения, артикуляционная гимнастика, игры с руками, интонационно-фонетические упражнения – все это помогает детям развивать свои вокальные способности. Совместное исполнение репертуара с взрослыми, сверстниками или индивидуально также способствует улучшению певческой активности детей. Игры со звуком и разучивание песен также играют важную роль в музыкальном обучении. Важно, чтобы результаты детского пения были наглядными и мотивирующими для продолжения занятий.

Для того чтобы дети хотели петь, им нужно предложить удивительные истории, вовлечь их в музыкальные приключения и решение музыкальных головоломок. Обучение пению становится увлекательным, когда ребенок чувствует себя частью игрового процесса, когда он может выразить свои эмоции и фантазии через музыку.

Опытно-поисковая работа проводилась на базе Муниципального автономного дошкольного образовательное учреждения №34 «Золотой ключик». В ходе анализа базы дошкольной образовательной организации, нами было выявлено, что музыкальное образование детей дошкольного возраста осуществляется по всем образовательным областям, предметно-развивающая среда в дошкольной образовательной организации отвечает программным требованиям и целям музыкального образования детей старшего дошкольного возраста.

С целью оценки уровня развития певческих навыков у дошкольников была проведена педагогическая диагностика. В данной диагностике участвовали 10 детей старшего дошкольного возраста.

По результатам диагностики выявлено, что певческие навыки – певческое дыхание, артикуляция, эмоциональная выразительность исполнения – у детей слабо развиты и проявляются недостаточно. У большинства детей исполнение песни не сопровождается соответствующими мимикой и жестами. Пропевают песню уверенно, но маловыразительно, не используют динамические оттенки. Мимика и жестикуляция пассивны. Артикуляция на уровне бытового общения.

Полученные результаты стали основанием для проведения работы по обучению пению детей старшего дошкольного возраста МАДОУ №34 «Золотой ключик». Для обучения пению и развитию певческих навыков старших дошкольников был создан комплекс мероприятий, в который вошли артикуляционные, дыхательные и вокальные упражнения, опирающиеся на методики В. В. Емельянова, А. Н. Стрельниковой и др. При создании комплекса были учтены психолого-педагогические и возрастные особенности старших дошкольников.

Разработанный комплекс показал свою эффективность как средство обучения пению и развития певческих навыков старших дошкольников, что подтвердилось результатами повторной диагностики: повысился уровень сформированности правильного певческого дыхания (большинство детей демонстрировали глубокое, спокойное и ровное дыхание, не перегруженный набор воздуха в начале пения, равномерное распределение подачи дыхания на всю музыкальную фразу); повысился уровень сформированности правильной артикуляции (у детей отмечались подвижная работа артикуляционного аппарата, более четкое звукопроизношение согласных, шипящих и сонорных звуков); повысился уровень эмоциональной выразительности исполнения (отмечено эмоциональное положительное отношение пению, дети правильно расставляют динамические оттенки в песне, исполнение песни яркое, выразительное, сопровождается образными движениями).

Таким образом, выдвинутая гипотеза подтвердилась, цели и задачи работы достигнуты. разместите текст второй главы основной части.

Список литературы

Нормативные правовые акты

1. Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». – Минюст РФ 14 ноября 2013 г. – Регистрационный № 30384.

2. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М., 2013.

Литературные источники

3. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средн. пед. учебн. заведений / Л. Р. Болотина. – М.: Академия, 2010. – 450 с.

4. Будыльская, О. В. Развитие певческих навыков у детей дошкольного возраста / О. В. Будыльская // Воспитание искусством: проблемы реализации программ раннего эстетического развития в детской школе искусств: материалы всероссийской научно-практической конференции, Екатеринбург, 19 января 2017 г. / отв. ред. Н. Г. Куприна; Урал.гос. ун-т. – Екатеринбург, 2017. – С. 25-29.

5. Виноградова, Н. А. Образовательная программа детского сада: Согласование с федеральными требованиями / Н. А. Виноградова, Ю. В. Кодачигова, Н. В. Микляева. – М.: АРКТИ, 2011. – 184 с.

6. Гогоберидзе, А. Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2005. – 320 с.

7. Давыдова, М. А. Музыкальное воспитание в детском саду: средняя, старшая и подготовительная группы / М. А. Давыдова. – М.: ВАКО, 2006. – 240 с.

8. Емельянов, В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг / В. В. Емельянов. – Санкт-Петербург: Академия, 2010. – 234 с.

9. Из детства – в отрочество. Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет / Авт.-сост. Т. И. Гризик. – М.: Просвещение, 2010. – 352 с.

10. Картушина, М. Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. Комплект наглядных пособий / М. Ю. Картушина. – М.: Скрипторий 2003, 2010. – 401 c.

11. Кацер, О. В. Игровая методика обучения пению / О. В. Кацер. – М.: Музыкальная палитра, 2005. – 48 с.

12. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – 15-е изд., стер. – М.: Академия, 2015. – 432 с.

13. Костина, Э. П. Программа «Камертон»: азбука музыкального образования детей дошкольного возраста / Э. П. Костина. – М.: Линка-пресс, 2008. – 196 с.

14. Люблинская, А. А. Активность и направленность дошкольников / А. А. Люблинская. – М.: Просвещение, 1996. – 227 с.

15. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под ред. Н. А. Ветлугиной. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 2002. – 270 с.

16. Мерзлякова, С. И. Учим петь детей 4-5 лет. Песни и упражнения для развития голоса / С. И. Мерзлякова. – М.: Сфера, 2015. – 107 c.

17. Музыкальное воспитание дошкольников: пособие для студентов пед. институтов, учащихся пед. училищ и колледжей, муз. руководителей и воспитателей дет. сада / О. П. Радынова, А. И. Катинене, М. Л. Палавандишвили; Под ред. О. П. Радыновой. – М.: Владос, 1998. – 223 с.

18. Нарсеева, К. А. Игровые приемы как средство вокального воспитания дошкольников / К. А. Нарсеева // Проблемы и перспективы развития музыкального и художественного образования: материалы всерос. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 9 декабря 2016 г., ФГБОУ ВО «УрГПУ» / по ред. Н. И. Кашиной, С. А. Коноваловой; ФГБОУ ВО «Урал. гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2016. – С. 135-137.

19. Петрушин, В. И. Музыкальная психология / В. И. Петрушин. – М.: Академический проект, 2006. – 400 с.

20. Щетинин, С. Н. Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой. 3-е изд. / М. Н. Щетинин. – М.: Академия, 2008. – 59 с.

Интернет-ресурсы

21. Евстигнеева, А. В. Обучение дошкольников пению: методы и приёмы / А. В. Евстигнеева // В мире научных открытий: Материалы XV Международной научно-практической конференции, Таганрог, 30 марта 2015 года / Центр научной мысли. – Таганрог: Спутник+, 2015. – С. 28-31. – Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=23594126 (дата обращения: 10.03.2024).

22. Программа развития МАДОУ №34 «Золотой ключик» на 2023-2024 годы. – Режим доступа: https://klyuchik34.arkh.prosadiki.ru/media/2020/08/26/1256300915/Programma_razvitiya_MADOU_34_na_sajt.pdf?ysclid=ltpsk3lx2w511715471 (дата обращения: 30.02.2024).

23. Радынова, О. П. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: учебник для вузов / О. П. Радынова, Л. Н. Комиссарова; под общей редакцией О. П. Радыновой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2021. – 293 с. – Режим доступа: https://urait.ru/bcode/474859 (дата обращения: 13.03.2024).

24. Тихонова, Н. Н. Авторская педагогическая технология «Оздоровление дошкольников в процессе пения» / Н. Н. Тихонова // Развитие науки и образования в современном мире: Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 2 частях, М., 31 октября 2017 года. Том Часть II. – М.: АР-Консалт, 2017. – С. 41-42. – Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=30719307 (дата обращения: 10.03.2024).

25. Токарева, О. К. Особенности обучения пению старших дошкольников / О. К. Токарева // Социальная сфера, управление и экономика: актуальные проблемы и перспективы: сборник статей. – Йошкар-Ола: Поволжский государственный технологический университет, 2016. – С. 140-142. – Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=27627955 (дата обращения: 10.03.2024).

26. Туманова, Н. Артикуляционная гимнастика / Н. Туманова, А. Мицкевич. – Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/2/0245/2_0245-2.shtml (дата обращения: 10.03.2024).

27. Царегородцева, Л. В. Эффективность использования игровых методов при обучении дошкольников пению / Л. В. Царегородцева // Педагогическое мастерство и современные педагогические технологии: Сборник материалов VIII Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 22 марта 2019 года / Редколлегия: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2019. – С. 179-183. – Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=37600805 (дата обращения: 11.03.2024).

Примечания

Сдана на отлично.