«РАЗРАБОТКА И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РОБОТОТЕХНИКЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ВЫПУСКНЫХ КУРСОВ» - ВКР

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ПО РОБОТОТЕХНИКЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ВЫПУСКНЫХ КУРСОВ 7

1.1. Содержательные линии курса робототехники и его место в современном образовании 7

1.2. Использование комплектов программируемых роботов в образовательной сфере 23

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ И МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РОБОТОТЕХНИКЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ВЫПУСКНЫХ КУРСОВ 31

2.1. Анализ учебной и методической литературы по использованию комплекта программируемых роботов при обучении информатике 31

2.2. Методика обучения «основам робототехники» 38

2.3. Дидактические принципы, цель и содержание комплекса занятий «Основы робототехники» 38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64

ПРИЛОЖЕНИЯ 73

Введение

Сложно представить современную жизнь человека без механических и робототехнических устройств. Интенсивный переход к автоматизации связанно с тем, что в различных областях человеческой деятельности все чаще начали использовать мехатронику и робототехнические технологии: роботы-пылесосы, роботы-газонокосильщики, GPS-трекеры для родительского контроля, квадрокоптеры, «умный дом».

На сегодняшний день актуальным является один из самых масштабных нацпроектов «Образование», рассчитанный на шесть лет. Его реализация предполагает работу девяти федеральных проектов, на основе которых регионы должны привести в соответствие свои отраслевые программы образования. Один из таких проектов – «Успех каждого ребенка» – направлен на дополнительное образование, профориентацию и развитие способностей и талантов у детей и молодежи.

Целью проекта стало обеспечение к 2024 году для детей в возрасте от 5 до 18 лет качественных и доступных для каждого условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности путем увеличения охвата дополнительным образованием до 80 % от общего числа детей, обнов- ления содержания и методов дополнительного образования детей, развития кадрового потенциала и модернизации инфраструктуры системы дополнительного образования детей [14].

Идеи проекта все глубже начали проникать в инфраструктуру Российского общества, в деятельность центров молодежных инновационных технологий (ЦМИТ). ЦМИТ – это современная высокотехнологичная площадка для привлечения детей и молодежи к научно-техническому творчеству, формирования у них основ научно-технической грамотности, мотивации к получению инженерно-технического образования и закрепления в наукоемких сферах производства [25]. Одной из основных задач ЦМИТ является подготовка детей к соревнованиям по робототехнике посредством дополнительных симуляторов, привлекая их таким образом к изучению трехмерной графики. 3D- моделирование -популярное многозадачное и активно развивающее направление в современной компьютерной индустрии. Его суть состоит в том, что пользователь разрабатывает визуальный объемный образ желаемого объекта, при этом модель может соответствовать объектам из реального мира.

В настоящее время робототехника занимает первенство в направлений технологического развития в сфере информационных технологий. Кроме того, важным условием подготовки специалистов профессий будущего, в частности инженерно-технического профиля, является внедрение в систему образования передовых методик на базе цифровых технологий, где образование строится вокруг приоритетов обучающегося.

Робототехника – это естественно-научная дисциплина, основанная на применении роботов с целью конструирования моделей и их программирование для выполнения последними общественно полезных действий. Особо значимым технологическим достижением в современной цивилизации является то, что робототехника вплотную связана с информатикой, информационными технологиями и программированием. Вместе с математикой, физикой, технологией и информатикой курс робототехники закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Лего-конструирование – популярная во всем мире педагогическая система, повсеместно использующая 3D-модели реального мира и предметно-игровую среду для обучения и развития ребёнка [2].

Таким образом, тема данной выпускной квалификационной работы

«Разработка и методическое сопровождение программы дополнительного профессионального образования по робототехнике для студентов выпускных курсов» имеет весьма актуальное значение.

Цель исследования: сформировать универсальные компетенции студентов педагогического вуза по робототехнике для внеурочной работы в общеобразовательных организациях.

Данная цель исследования конкретизируется в ряде взаимосвязанных задач:

 раскрыть содержательные линии курса робототехники и его место в современном образовании;

 выполнить обзор средств программирования и конструкторов;

 рассмотреть использование комплектов программируемых роботов в образовательной сфере;

 выполнить анализ учебной и методической литературы по использованию комплекта программируемых роботов при обучении информатике;

 охарактеризовать дидактические принципы, цель и содержание комплекса занятий «Основы робототехники».

Объект исследования: процесс обучения робототехнике обучающихся в средней общеобразовательной школе.

Предмет исследования: процесс разработки и методического сопровождения программы дополнительного профессионального образования по робототехнике для студентов выпускных курсов.

На основе теоретического изучения проблемы исследования были определены методы исследования: анализ педагогической литературы по проблеме; аналитико-синтетический метод.

Методологической основой исследования являются следующие подходы: деятельностный (Е.И. Пассов, А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский), коммуникативный (Е.И. Пассов, А.А. Миролюбов, М. Н. Ватютнев), компетентностный (И.А. Зимняя, Ю.Г. Татур), технологический (Дж. Тракслер, Е.С. Полат).

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке теоретических положений, обосновывающих необходимость использования программы дополнительного профессионального образования по робототехнике в образовательном процессе.

Практическая значимость исследования заключается в возможности применения результатов работы в процессе обучения робототехнике обучающихся в средней общеобразовательной школе.

Научная новизна данного исследования состоит в разработке новой программы дополнительного профессионального образования по робототехнике для студентов выпускных курсов.

Структура работы: выпускная квалификационная состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка использованной литературы.

Выдержка из текста работы

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ПО РОБОТОТЕХНИКЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ВЫПУСКНЫХ КУРСОВ

1.1. Содержательные линии курса робототехники и его место в современном образовании

На сегодняшний день в России образовательная робототехника является важным развивающимся направлением, что подтверждается множеством программ и инициатив, одной из таких является «Развитие образовательной робототехники и непрерывного IT-образования» утв. АНО «Агентство инновационного развития» №172-Р от 01.10.2014 года [1].

Под образовательной робототехникой подразумевают междисциплинарное направление, которое включает в себя интеграцию таких дисциплин, как математика, физика, мехатроника, технологии и ИКТ.

Робототехника – прикладная наука, занимающаяся разработкой автоматизированных технических систем. Робототехника опирается на такие дисциплины как математика, механика, информатика и физика[21].

В 2015 году робототехника стала входить в школьную программу обучения как предмет «Технология» [4; 5]. На сегодняшний день данная дисциплина является не обязательным и веден лишь в тех образовательных учреждениях, где имеются необходимые ресурсы (оборудование, специальное помещение), и самое главное, квалифицированных педагогов, которые, по данному инновационному направлению, готовы взять на себя образовательную деятельность учащихся[8]. Важно подчеркнуть, что главное положение обучения робототехники должно основываться на конкретно построенной модели обучения, учитывать возрастную категорию учащихся, а главное, обеспечить процесс развития обучающихся.

Изучение дисциплины «Технология» в программе В.М. Казакевича, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, приступают с восьмого класса, однако обучение проходит поверхностно в следствие того, что для рассмотрения темы «основы робототехники» уделяют час занятия. В девятом классе, выделяют шесть часов на изучение данного раздела, а это предоставляет возможность создать полноценный комплекс занятий по робототехнике.

В книге В.М. Казакевич, автор в разделе «Техника» выделяет следующие параграфы: роботы и их роль в современном производстве; основные конструктивные элементы роботов; перспективы робототехники.

При изучении раздела «Техника», согласно требованиям ФГОС ООО, планируемые результаты должны отражать:

 осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;

 овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;

 овладение минимально достаточным для курса объемом средств и форм графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;

 формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

 развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;

 формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

Образовательной робототехнике характерно большое количество междисциплинарных связей, к тому же как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария [2; 3]. Знания, которые приобретаются на занятиях по робототехнике, как правило, используются и в образовательном процессе в других предметных областях, и в жизненных ситуациях. Это в свою очередь приводит к формированию метапредметных и личностных результатов [1].

Заключение

Робототехника в современном образовании, становится неотъемлемой частью учебного процесса. Она хорошо вписывается в нынешние программы по техническим предметам. Командная работа способствует сплочению обучающихся и развитию их коллективной деятельности. Обучающиеся развивают творческие способности в ходе конструирования роботов. Робототехника предполагает поиск нестандартных и оптимальных решений для определенной ситуации. Также, решение заданий с помощью робототехнических конструкторов, делает возможным применение теоретических знаний на практике и приводит к осознанию важности обучения в школе. Вне зависимости от того, что за профессию выберет обучающийся в будущем, его работа так или иначе будет тесно контактировать с информационными технологиями, системами автоматизированного управления или работой с роботами. Нынешнее образование, способствует изучению различных технологий и способов работы с ними. Данное обучение, способствует образованию базы для дальнейшей работы с различными технологиями и предоставляет возможность развития научно-технического процесса в целом.

Робототехника опирается на такие дисциплины как электроника, механика и программирование. С точки зрения образовательного процесса дает огромные преимущества не только в обучении, но ив развитии нестандартного мышления ребенка, способствует творческому началу и позволяет сделать образовательный процесс более интересным.

В информатики с программированием школьники знакомиться уже в 8 классе. Начинается это изучение с алгоритмизации и плавно переходит в начало программирования. На всем этапе изучения преподаватель должен стремиться не только донести до ребенка необходимые знания, но проявить интерес к столь сложному разделу. Всего этого можно добиться при помощи робототехники.

Во весь период обучения обучающиеся работают в необходимой среде программирования. Изучая основные алгоритмические конструкции, циклические вставки, разветвляющиеся алгоритмы и тем самым задавая необходимый путь действий робота, ребята будут получать готовый программный продукт. Самое главное в этой работе то, что обучающиеся видят плоды своих стараний не просто на контрольной точке или при получении положительной оценка, а именно в роботе, который выполняет алгоритмические действия здесь и сейчас.

В процессе исследования был разработан учебно-методический план с использованием образовательных конструкторов Lego по различным темам раздела «Алгоритмизация и программирование».

В ходе написания выпускной квалификационной работы была проведена апробация методических разработок по использованию конструктора LegoEducation EV3 (LegoEducation NXT) на уроках информатики по теме раздела «Алгоритмизация и программирование».

Анализ результатов апробации показывает, что программируемые образовательные робототехнические устройства целесообразно использовать в средних и старших классах, тогда робот может быть использован на уроках информатики как исполнитель. В таком случае он будет является частью практики.

Используя наборы, обучающиеся будут гораздо быстрее усваивать материал, даваемый на предмете информатики, в особенности быстрее разбираться в теме «алгоритмизация и программирование».

Подвоя итоги вышенаписанного можно сделать вывод, что при творческом подходе преподавателя к своей работе он сможет не просто вложить знания в обучающихся, но и проявить интерес и расширить их кругозор знаний, выходя за рамки обыденного урока, а помочь ему в этом может столь популярные в нашем современном обществе роботизированные технологии.

Список литературы

1. Абрамовских Н.В., Синебрюхова В.Л. Особенности практической подготовки бакалавров к использованию образовательной робототехники в начальной школе // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. – 2019. – № 3 (60). – С. 130-135.

2. Арарат-Исаева М.С. Игрофикация на занятиях по робототехнике с обучающимися младшего школьного возраста // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. – 2019. – № 2 (48). – С. 72-79.

3. Бабенко Е.А., Коржевская Е.Н., Полосинов В.И. Создание условий качественной подготовки специалистов в области использования робототехники в образовательных учреждениях Ставропольского края // Наука и образование: новое время. Научно-методический журнал. – 2019. –

№ 1 (14). – С. 78-80.

4. Балашов А.М. Возможности профессионального самоопределения обучающихся на занятиях элективного курса по основам робототехники // Тенденции развития науки и образования. – 2019. – № 49-1. – С. 32-35.

5. Бейсембаев К.М., Решетникова О.С., Акижанова Ж.Т., Абдрахманов Е.М., Лапушкин А.А., Макухин О.С. Робототехника, образование и ресурсосберегающие технологии // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2019. – № 1. – С. 10-15.

6. Белионовская Л.Г. Использование Lego-роботов в инженерных проектах школьников / Л.Г. Белионовская, Н.А. Белиовский. – М.: ДМК Пресс, 2016. –88 с.

7. Бобохина Н.А., Панина Т.Г., Родионова А.А. Интерактивная доска как универсальное средство обучения детей дошкольного возраста программированию и робототехнике // Проблемы педагогики. – 2019. – № 1

(40). – С. 48-50.

8. Брехова А.В., Дахин Д.В., Чернышёва Е.И. Развитие творческих способностей младших школьников на внеурочных занятиях по робототехнике // Известия Воронежского государственного педагогического университета. – 2019. – № 2 (283). – С. 38-42.

9. Васильев А.Д. Образовательная программа дополнительного образования «Робототехника». – СПб.: ФМЛ №422, 2011. – 412 с.

10. Власова О.С. Технологии образовательной робототехники как средство освоения предметной области «Математика и информатика» // Начальная школа плюс До и после. – 2014. – №10. – С.61-67.

11. Вознесенская Н.В., Бухарова М.С. Использование виртуальных сред в образовательной робототехнике // Учебный эксперимент в образовании. – 2019. – № 2 (90). – С. 79-85.

12. Галкина В.М. Проектная деятельность на занятиях по робототехнике // Вестник науки и образования. – 2019. – № 16 (70). – С. 55- 57.

13. Глебова Д.М., Ляшкова И.А., Никешина М.В. Воспитание социально-активной личности ребенка средствами информационно- коммуникационных технологий и робототехники // Известия института педагогики и психологии образования. – 2019. – № 1. – С. 29-34.

14. Головнина Т.В. Робототехника как средство индивидуализации в формировании мышления младших школьников // Вопросы педагогики. – 2019. – № 5-1. – С. 49-57.

15. Гребнева Д.М., Бужинская Н.В. Подготовка будущих учителей информатики к организации проектной деятельности в области робототехники // Современные проблемы науки и образования. – 2019. – № 2. – С. 6.

16. Димитрова М.Д., Шимов И.В. Методика обучения обучающихся старших классов решению задач по распознаванию образов в курсе робототехники // Актуальные вопросы преподавания математики, информатики и информационных технологий: межвуз. сб. науч. работ. Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, – 2019. – № 4. – С. 227-233.

17. Димитрова М.Д., Шимов И.В. Методика обучения обучающихся старших классов решению задач по распознаванию образов в курсе робототехники // Актуальные вопросы преподавания математики, информатики и информационных технологий. – 2019. – № 4. – С. 221-227.

18. Димитрова М.Д., Шимов И.В. Организация самостоятельной работы школьников в процессе обучения основам курса робототехники // Педагогическое образование в России. – 2018. – № 3. – С. 224-230

19. Дьякова Т.В., Цыплакова А.И. Использование современных образовательных технологий, способствующих формированию у обучающихся компетенций будущего, на занятиях по предметной области

«робототехника» // Знание. – 2019. – № 4-1 (68). – С. 70-75.

20. Зарудняя В.Ю., Ишмухаметов Р.Э. Развитие инженерного мышления у младших школьников в курсе робототехники // Известия института педагогики и психологии образования. – 2019. – № 1. – С. 107-109.

21. Ионкина Н.А. Трехэтапная модель обучения робототехнике в основной школе // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. – 2019. –

№ 4 (50). – С. 24-28.

22. Исмаилов Г.М., Минеев-Ли В.Е., Скорнякова Л.В., Ли А.Е., Исмаилова С.С. Робототехника во внеурочной деятельности как средство развития творческого потенциала личности обучающихся // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2019. – № 3 (35). – С. 128-133.

23. Каримов М.Ф., Зиянгирова А.Д. Изучение старшеклассниками физических основ робототехники на занятиях по физике, информатике и математике // Символ науки. – 2019. – № 4. – С. 112-113.

24. Кожевников М.В. Роботизация общества и необходимость обучения детей робототехнике // Социальные науки. – 2019. – № 2 (25). – С. 48-56.

25. Копосов Д.Г. УМК для средней школы «Первый шаг в робототехнику». – М., 2012. – 108 с.

26. Курусканова А.А., Типикин Д.К. О первых шагах в образовательной робототехнике // Информация и образование: границы коммуникаций. – 2019. – № 11 (19). – С. 128-131.

27. Леоке И.В., Смирнова И.Н. Обучение образовательной робототехнике в школе // Человек и Вселенная. – 2019. – № 1 (95). – С. 16-18.

28. Литвинов Ю.В., Кириленко Я.А. TRIK Studio: среда обучения программированию с применением роботов // V Всероссийская конференция

«Современное технологическое обучение: от компьютера к роботу». – 2015. – С. 5-7.

29. Лобзенко П.В. Элементы образовательной робототехники в учебном процессе высшей школы // Современные тенденции развития и перспективы внедрения инновационных технологий в машиностроении, образовании и экономике. – 2019. Т. 5. – № 1 (4). – С. 140-143.

30. Лушникова Т.В. Сельские дети осваивают робототехнику // Дети Ярославии. – 2019. – № 2. – С. 17-21.

31. Макаев А.Г. Элективный курс по обучению прототипированию и программированию с использованием робототехники обучающихся основной школы // Наука в мегаполисе Sciencein a Megapolis. – 2019. – № 3 (11). – С. 6.

32. Матвеева Е.А. Обучение основам механики в курсе робототехники // Стратегии и тренды развития науки в современных условиях. – 2020. – № 1 (6). – С. 43-45.

33. Матвеева Л.Г., Гребенникова Н.Л. Робототехника в развитии универсальных учебных действий на внеурочных занятиях математики в начальной школе // Современные научные исследования и разработки. – 2019. – № 1 (30). – С. 685-687.

34. Мониторинг образовательной робототехники и IT-образования го- рода Москвы / Кальченко Е.А., Ступина И.Е., Мельяновская Н.В., Сахаров С.К., Салахова А.А., Бельчусов А.А., Сергеев Н.Ю. – М.: Издательский центр АНО «АИР», 2017. – 328 с.

35. Мордвинов Д.А., Литвинов Ю.В. Сравнение образовательных сред визуального программирования роботов. // Компьютерные инструменты в образовании. СПб: Компьютер в учебном процессе. – 2016. – С. 145-161.

36. Мороз Д.В. О структуре профессиональной компетентности преподавателя образовательной робототехники для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Вестник молодежной науки. – 2019. – № 2 (19). – С. 5.

37. Морозова Д.И. Развитие робототехники в мире // Аллея науки. – 2019. Т. 4. – № 1 (28). – С. 333-336.

38. Нигматуллин В.Р., Фахретдинов А.В., Байгильдин С.С., Ахмедьянов Г.Г. Робототехника // Вестник науки и образования. – 2019. – № 8-1 (62). – С. 35-37.

39. Никифоров П.В. История развития и современное состояние робототехники // Вестник науки. – 2019. Т. 3. – № 1 (10). – С. 81-84.

40. Образовательная робототехника: дайджест актуальных материалов / Т.Г. Попова – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2015. – 70 с.

41. Образовательная робототехника: сборник методических материалов для работников образования по развитию образовательной робототехники в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов / Кузьмина М.В., Газин А.В., Ги- малетдинова К.Р., Гребенкин А.В. – Киров: ООО Типография «Старая Вятка», 2016. – 210 с.

42. Овсяницкая, Л.Ю. Машинное зрение в среде LegoMindstorms EV3 с использованием камеры Pixy (CMUcam5). Электронная книга, 2016. – 168 с.

43. Огурцова Е.Ю., Фадеев Р.Н. Особенности методики проведения занятий по образовательной робототехнике с младшими школьниками // Учебный эксперимент в образовании. – 2019. – № 1 (89). – С. 78-84.

44. Островская Е.И. Изучение программирования в школах при помощи робототехники // Наука через призму времени. – 2019. – № 3 (24). – С. 78-79.

45. Панфилов И.А. Робототехника. Текущее состояние // Аллея науки. – 2019. Т. 3. – № 1 (28). – С. 832-839.

46. Перунова Т.А. Достоинства и недостатки конструкторов, используемых при обучении робототехнике // Современные научные исследования и разработки. – 2019. – № 1 (30). – С. 833-835.

47. Поляничко К.С. Положение образовательной робототехники в системе современного образования России // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2019. – № 7-2. – С. 40-42.

48. Попова Т.Г. Образовательная робототехника: дайджест актуальных материалов. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования», 2015. – 70 с.

49. Программирование робота LEGO Mindstorms EV3 на Java // ПрогХаус URL: http://www.proghouse.ru/article-box/55-lejos-ev3 (дата обращения: 20.01.2020).

50. Рагулина М.И., Руденко А.Е. Робототехника в подготовке будущих учителей информатики и математики // Информация и образование: границы коммуникаций. – 2019. – № 11 (19). – С. 137-138.

51. Русская версия EV3 Basic // Строим вместе с Карандашом и Самоделкиным URL: http://karandashsamodelkin.blogspot.com/2015/11/ev3-basic.html (дата обращения: 24.02.2020).

52. Семеняка А.Г. Проект «разработка модульной платформы для учебной робототехники» // Техническое творчество молодежи. – 2019. – № 2 (114). – С. 5-10.

53. Смирнова О.А. Образовательная робототехника как инструмент формирования исследовательских навыков школьников // Технологии Образования. – 2020. – № 1 (7). – С. – 207-209.

54. Соболева Е.В. Модель изучения робототехники на примере технологии смешанного обучения «перевернутый класс» // Перспективы науки и образования. – 2019. – № 4. – С. 155-168.

55. Старкова Д.Р. Рабочая программа кружка по техническо- творческому направлению «робототехника» // Научный электронный журнал Меридиан. – 2019. – № 10 (28). – С. 48-50.

56. Стукаленко Н.М., Омарова А.Б. Роль робототехники в развитии личности обучающихся // Проблемы науки. – 2019. – № 3 (39). – С. 78-80.

57. Ступин А.А., Ступина Е.Е. Научно-техническое творчество в образовательной робототехнике // Техническое творчество молодежи. – 2019. – № 5 (117). – С. 10-15.

58. Тарнакин М.А. Робототехника в современном общеобразовательном пространстве // Наука и образование: новое время. – 2019. – № 1 (30). – С. 382-384.

59. Терещенко А.В., Смыковская Т.К. Использование робототехники при изучении естественно-научных дисциплин в школе // Грани познания. – 2019. – № 2 (61). – С. 89-93.

60. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. URL: https://fgos.ru/ (дата обращения: 21.02.2020).

61. Федеральный проект «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование» (утвержден приказом Минобрнауки России от 7 декабря 2018 г. № 3) [Электронный ресурс]. – URL: https:ZZstrategy24.ruZrfZprojectsZproject/view?slug=natsional-nyy-proyektobrazovaniye&category=education (дата обращения: 21.02.2020).

62. Федосин С.А., Плотникова Н.П., Немчинова Е.А. Повышение качества образования путем комбинирования дисциплин: «Робототехника» и «Искусственный интеллект» // Образовательные технологии и общество. – 2020. Т. 23. – № 1. – С. 139-148.

63. Филиппов С.А. Дополнительная образовательная программа «Робототехника: конструирование и программирование». – СПб.: ФМЛ

№239, 2011. – 74 с.

64. Халамов В. Н. Образовательная робототехника на уроках информатики и физики в средней школе – Челябинск: Взгляд, 2011. – 106 с.

65. Хачатурянц Г.В., Курапина Н.А., Карабут Н.В. Применение робототехники в образовательных целях // Форум молодых ученых. – 2019. –

№ 1-3 (29). – С. 799-802.

66. Четина В.В. Образовательная робототехника: опыт, проблемы, перспективы // Наука и перспективы. – 2019. – № 1. – С. 44-49.

67. Шабалин К.В. Возможности образовательной робототехники для формирования креативных способностей обучающихся (на основе анализа российского и зарубежного опыта) // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. – 2019. Т. 19. – №

3. – С. 349-353.

68. Шимов И.В. Применение робототехнических устройств в обучении программированию школьников // Педагогическое образование в России. – 2013. – № 1. – С. 185-188.

69. Шумилова Е., Гедженко С. Использование робототехники в процессе профессиональной подготовки будущих учителей технологий // Актуальные научные исследования в современном мире. – 2019. – № 2-5 (46). – С. 194-200.

70. Юдина Е.П. Формирование технологической грамотности у обучающихся на занятиях по робототехнике // GrandAltaiResearch&Education. – 2019. – № 1. – С. 146-154.

71. Юревич Е.И. Основы робототехники / Е.И. Юревичперераб. и доп. - МПб: БХВ-Петербург, 2015. – 416 с.

72. Юревич Е.И. Основы робототехники. Учебное пособие, – М.: БХВ- Петербург, 2018. – 304 с

73. Якимова Ю.В. Применение сетевых технологий как средства управления техническим творчеством обучающихся при организации занятий по робототехнике // Вестник Пермского государственного

гуманитарно-педагогического университета. Серия: Информационные компьютерные технологии в образовании. – 2019. – № 15. – С. 138-145.

74. Яценков В.С. Твой первый квадрокоптер: теория и практика. – СПб: БХВ-Петербург 2016. – 256 с.